結(jié)合“152010”模式談創(chuàng)建農(nóng)村初中英語高效課堂

張國(guó)偉

(江蘇省啟東市永和初級(jí)中學(xué))

前幾年我市教育系統(tǒng)大力推行的“有效課堂”活動(dòng)取得了令人滿意的效果。今年我市教育系統(tǒng)又提出了創(chuàng)建“152010”高效課堂的目標(biāo)，我市中考和高考成績(jī)均有大幅提升，農(nóng)村初中與城區(qū)初中的差距在縮小。然而農(nóng)村初中學(xué)生與城區(qū)學(xué)生在英語上的差距還較大，原因是多方面的。其中小學(xué)英語基礎(chǔ)是一個(gè)重要原因。還有城區(qū)學(xué)生可以接觸英語的途徑較多，例如報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視、課外書籍等，從而提高英語的綜合能力。而農(nóng)村初中學(xué)生接觸英語的唯一途徑就是課堂。因此，對(duì)于農(nóng)村初中英語教師來說，如何利用好課堂四十五分鐘創(chuàng)建高效英語課堂就顯得格外重要。

高效課堂的理念承載在高效課堂模式之中。實(shí)踐證明“152010”高效課堂教學(xué)模式是優(yōu)秀的、成功的教學(xué)模式。“152010”課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)單的說是將一節(jié)課分成三個(gè)階段，即15分鐘、20分鐘、10分鐘，并且根據(jù)課型的不同安排不同的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂是學(xué)堂，不是教堂?！?52010”課堂教學(xué)模式由一個(gè)子板塊和三個(gè)主板塊組成。子板塊即預(yù)習(xí)前移，導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)。第一個(gè)主板塊“15”，即15分鐘溫故、自學(xué)、群學(xué)。它包括“前提測(cè)評(píng)、學(xué)生自學(xué)、小組合作、討論交流、質(zhì)疑答疑”等五個(gè)方面。第二個(gè)主板塊“20”，即20分鐘展示交流質(zhì)疑，訓(xùn)練點(diǎn)撥提高。它包括四個(gè)方面：展示交流，糾錯(cuò)落實(shí)，點(diǎn)撥提升，開放拓展。第三個(gè)主板塊“10”，即10分鐘當(dāng)堂檢測(cè)反饋。它包括當(dāng)堂檢測(cè)與反饋、課堂評(píng)價(jià)小結(jié)及作業(yè)布置等三個(gè)方面。

要真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在當(dāng)前教育新政推行的大形勢(shì)下，信任學(xué)生，將課堂還給學(xué)生，進(jìn)一步倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念已逐漸成為教育界的共識(shí)。而要貫徹這一理念，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)則是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有全面推行自主預(yù)學(xué)模式，才能為高效課堂奠定基礎(chǔ)，才能真正確立學(xué)生在日常教學(xué)中的主體地位。大部分城區(qū)學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境好、學(xué)習(xí)習(xí)慣好，所以小學(xué)英語基礎(chǔ)扎實(shí)，他們進(jìn)入初中后能進(jìn)行有效的自主預(yù)習(xí)。而許多農(nóng)村學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，導(dǎo)致了小學(xué)英語基礎(chǔ)差。這幾年我校初一新生小學(xué)畢業(yè)英語未達(dá)標(biāo)的學(xué)生占的比例很大，兩極分化現(xiàn)象在小學(xué)就已形成。要提高這些班級(jí)的英語課堂效率，高效的預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。這就要求教師在每節(jié)課的前一天，以小黑板或講義等形式提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容是將教師的備課內(nèi)容，站在學(xué)生“學(xué)”的角度，以一系列問題的形式呈現(xiàn)出來。

有了學(xué)生高效的課前預(yù)習(xí)，創(chuàng)建農(nóng)村初中英語高效課堂才有可能。課堂上“15”環(huán)節(jié)中的自學(xué)可彌補(bǔ)課前學(xué)生預(yù)習(xí)不充分的現(xiàn)象。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)上的內(nèi)容和要求，再次圍繞教材去閱讀、探索和實(shí)踐，進(jìn)一步深入研究解決預(yù)習(xí)作業(yè)上所提出的問題，對(duì)在自學(xué)中所暴露出來的典型問題或疑難問題做上標(biāo)記。自學(xué)是討論的基礎(chǔ)，教師要注重自學(xué)方法的指導(dǎo)。這一過程的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生的積極思維，要采用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官進(jìn)行看、聽、問、記、議。在這一環(huán)節(jié)中教師要精心組織自學(xué)和群學(xué)，要注意群學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)、討論的紀(jì)律問題。小組學(xué)習(xí)學(xué)生面對(duì)面坐，方便了他們交流。但同時(shí)也讓一些容易違反紀(jì)律的學(xué)生鉆了空子，學(xué)生在一起講話比以前更方便了。尤其是在農(nóng)村初中班級(jí)人數(shù)較多、后進(jìn)生過多時(shí)，這個(gè)問題就更明顯。這時(shí)教師必須能隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng)，并且要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的“兵教兵、兵練兵”。

在“15”環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)作業(yè)、預(yù)習(xí)交流完成后便進(jìn)入了“20”環(huán)節(jié)的交流展示、點(diǎn)撥提高階段。展示是高效課堂的一大亮點(diǎn)，甚至有人把高效課堂稱之為“展示課堂”。這個(gè)環(huán)節(jié)就是以學(xué)生個(gè)人或?qū)W習(xí)小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，通過分組合作進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多樣的師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)來感受交流。在學(xué)生討論或說思路方法的基礎(chǔ)上，教師予與點(diǎn)撥、歸納、補(bǔ)充、更正，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步條理化和系統(tǒng)化，并最終形成應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)進(jìn)一步引向深入。

最后的“10”環(huán)節(jié)即10分鐘的當(dāng)堂檢測(cè)與反饋。當(dāng)堂檢測(cè)題的針對(duì)性要強(qiáng)，覆蓋面要廣。所有檢測(cè)題必須在本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍內(nèi)，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，必須是學(xué)生的薄弱點(diǎn)、模糊點(diǎn)。這樣既能使學(xué)習(xí)內(nèi)容得以鞏固，學(xué)習(xí)效果得以檢測(cè)，還能使學(xué)習(xí)缺漏得以彌補(bǔ)，課外訓(xùn)練有的放矢。當(dāng)堂檢測(cè)的形式是獨(dú)立的，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。當(dāng)堂檢測(cè)要求教師當(dāng)堂批改，也可生生互批，統(tǒng)計(jì)差錯(cuò)，分析原因，反饋矯正。

農(nóng)村初中英語教師除了要深入實(shí)踐“152010”高效課堂教學(xué)模式外，我認(rèn)為教師要下大力氣補(bǔ)差。小學(xué)四年學(xué)英語后，基礎(chǔ)不同，分化嚴(yán)重。優(yōu)質(zhì)學(xué)生外流比較多的農(nóng)村學(xué)校，剩下來的學(xué)生英語基礎(chǔ)可能是二年的水平，也可能只有一年的水平，有的學(xué)生甚至連二十六個(gè)字母都默不出。那么初一年級(jí)的英語課就要求補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，補(bǔ)上小學(xué)里已失去的基礎(chǔ)，減輕兩極分化的程度。相信我們農(nóng)村初中英語教師通過深入實(shí)踐“152010”高效課堂教學(xué)模式，農(nóng)村初中學(xué)生的英語水平與城區(qū)學(xué)生的差距會(huì)進(jìn)一步縮小，為基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]2011暑期教師培訓(xùn)材料.什么是真正的高效課堂.南通教育網(wǎng)學(xué)習(xí),2011(7).

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