中職生英語寫作能力現(xiàn)狀分析及提高對策

河南 朱淑婷

中職生英語寫作能力現(xiàn)狀分析及提高對策

河南 朱淑婷

本文分析了中職學(xué)生寫作現(xiàn)狀，提出了提高寫作能力的方法，即加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的提高，摒棄單一枯燥的寫作訓(xùn)練方式，采用靈活多樣的方式訓(xùn)練寫作。

中職生；英語寫作；基礎(chǔ)能力；靈活多樣的方法

英語寫作在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著不可忽視的位置，它是一項必備的基本技能，不僅要求學(xué)生有一定的語言知識和邏輯思維能力，還要求學(xué)生能正確綜合運(yùn)用語言知識,通過書面形式表達(dá)個人思想。中專生若具有一定的英語寫作水平，如能寫一般的短文或書信等，對今后的就業(yè)會有很大的幫助，提高英語寫作能力已成為英語教學(xué)的一項重要內(nèi)容。

一、中職學(xué)生的英語寫作現(xiàn)狀及分析

中專英語教學(xué)是根據(jù)中職學(xué)生的基礎(chǔ)，低起點起步，通過對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力。寫的能力則是英語綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn),可在實際教學(xué)中寫作一直是最薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生大部分英語寫作能力較差，寫出來的文章缺乏條理性，出現(xiàn)的“中國式的句子”較多，對于基本語法沒有完全掌握，對文體格式不會正確應(yīng)用，詞匯匱乏，錯誤較多，文章質(zhì)量不高。

究其原因，首先是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣。英語基礎(chǔ)整體較差，面對寫作產(chǎn)生畏難情緒。其次，是中專學(xué)校英語教學(xué)對寫作重視不夠。教學(xué)過程中大部分時間都放在講授知識上，由于學(xué)生水平太低，寫作訓(xùn)練往往被忽略；即使對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教學(xué)方法也陳舊落后，學(xué)生很不感興趣。在實際的教學(xué)活動中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不理想，尤其是面對英語基礎(chǔ)較差的中專生。

二、采取何種方法提高寫作能力

(一)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，促進(jìn)寫作

英語聽說讀寫四種能力是相輔相成，互相促進(jìn)的。如果在教學(xué)中將聽力理解與寫作技能訓(xùn)練結(jié)合起來，把寫作限定在特定的語言情景中，可以有效地提高學(xué)生的寫作水平。教師在課堂上為學(xué)生營造出英語語言環(huán)境，用簡單易懂的語言、靈活多樣的方法完成英語聽力教學(xué)的同時，也練習(xí)了學(xué)生的寫作能力。聽與寫相結(jié)合的練習(xí)形式有許多種，如邊聽邊填空，聽后判斷正誤，聽后重述句子等。這樣做既能在聽寫填空中暴露出學(xué)生的拼寫及語法問題；又可培養(yǎng)學(xué)生聽音會意的能力和遣詞造句的能力，還能寫出符合英語表達(dá)習(xí)慣、特定情景的句子和短文。

(二)積累充實詞匯，促進(jìn)寫作

要寫好一篇作文，必須以足夠的詞匯量做基礎(chǔ)。但實際上大多數(shù)學(xué)生的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求。如果要寫一個句子,10個詞有8個詞拼寫不出或拼寫錯誤,又怎么能隨心所欲的表達(dá)自己的思想呢?詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫作的瓶頸。

詞匯量的擴(kuò)充不是一蹴而就的，需要長期不斷的積累。我們平時所掌握的單詞，很多是看到了能認(rèn)識，但不能主動的應(yīng)用在寫作中的詞匯。所以，講解單詞時，其常用詞條要詳細(xì)講，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會遣詞造句。記憶單詞就需要教師采用多種方法：如給學(xué)生限定單詞，限定時間，然后請同學(xué)到黑板上來默寫；或采用擂臺賽形式，學(xué)生分組比賽記憶單詞，獲勝者要給予獎勵。

(三)通過課文學(xué)習(xí)展開學(xué)生的豐富聯(lián)想

課文學(xué)習(xí)與寫作密切相關(guān)。教師不要僅僅局限于講課文、理解課文，還要緊扣課文，巧妙設(shè)計寫作任務(wù)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

讓學(xué)生根據(jù)課文展開聯(lián)想編故事，或根據(jù)圖片自己講故事，先說后寫。這樣一來鍛煉了學(xué)生邏輯思維能力，豐富了想象力；二來學(xué)生通過講述，寫作時有內(nèi)容可寫，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。如在教“A Gift from Grandpa”這篇課文之前，讓學(xué)生分組根據(jù)課本上的幾幅圖畫和標(biāo)題展開聯(lián)想編故事。令人驚奇的是，每個小組的故事都不一樣，有的還情節(jié)曲折，結(jié)局出人意料。接下來學(xué)習(xí)課文，感受另一種不同的故事。應(yīng)用課文當(dāng)中學(xué)到的詞匯、句型，再去寫自己編的故事。

(四)以范例為指導(dǎo)，加強(qiáng)應(yīng)用文寫作

任何語言學(xué)習(xí)都需要模仿,要想熟練使用英語就要“入鄉(xiāng)隨俗”，按照英語的習(xí)慣模仿。模仿范例在英語寫作教學(xué)中,是一種最基本而且十分有效的寫作訓(xùn)練形式。

現(xiàn)在中專英語課程改革規(guī)劃教材每單元都有寫作項目，本著實用原則，范例作文一般選取工作生活中能用得到的體裁，如自薦信、書信、便條、通知、海報等。一些不實用難度大的文體則果斷的刪除。

中專英語基礎(chǔ)模塊第一冊的寫作海報（poster）有兩個范例：電影海報和體育賽事海報，圖文并茂。要求學(xué)生寫的是貼近生活的球賽和學(xué)生時裝表演海報，并給出關(guān)鍵詞。在課堂上給學(xué)生留出時間來模仿范例，然后選出學(xué)生當(dāng)場到黑板上來編寫一份海報。學(xué)生反映積極，不僅海報內(nèi)容寫得完整，格式正確，還加上了插圖設(shè)計。在今后的校園活動中，他們也能用到，學(xué)生還是很樂意學(xué)習(xí)這種題材的寫作。

(五)寫作前小組討論做準(zhǔn)備，鼓勵學(xué)生交流

每個班的學(xué)生英語基礎(chǔ)都參差不齊，有的學(xué)生思維活躍，但書面表達(dá)欠缺，有的學(xué)生掌握的詞匯量豐富，但不善表達(dá)。教師可以引入寫前準(zhǔn)備，讓學(xué)生分小組討論，學(xué)生們可互相補(bǔ)充，共同提供寫作素材，豐富寫作內(nèi)容。

為了確保小組合作的有效性，對學(xué)生的分組要合理：按英語水平及學(xué)生性格不同搭配4-6人編成一組，讓成績好的學(xué)生負(fù)責(zé)全組的分工寫作活動。讓學(xué)生在課堂上分小組自由討論，學(xué)生共同審題，討論要寫作的題材、主題，確定應(yīng)使用的人稱和時態(tài)。教師可以給有問題的小組進(jìn)行指導(dǎo)。給學(xué)生提供關(guān)鍵的短語和常用句型，供學(xué)生參考。經(jīng)過討論，每個學(xué)生心中已有了基本的寫作思路和詞匯內(nèi)容，自己獨(dú)立完成習(xí)作的障礙鏟除了不少，學(xué)生在寫作上的壓力會減輕不少。

(六)教師的指導(dǎo)點評

傳統(tǒng)的作文批改方法是教師把學(xué)生交上的習(xí)作找出語法詞匯錯誤，打出成績，發(fā)下作文自行訂正。這種批改方式對學(xué)生水平的提高收效甚微。我們可采用多種方式來指導(dǎo)評價，其目的是提高水平，避免再次犯同樣的錯誤。

教師對于學(xué)生的作文應(yīng)及時在課堂上點評。對于普遍出現(xiàn)的錯誤，要集體修正、講解。對于好的習(xí)作，應(yīng)在課堂上共同欣賞，只要學(xué)生在行文過程中有好的思想、好的語句,都應(yīng)給予贊賞表揚(yáng)。這樣,學(xué)生才會越來越喜歡與老師交流,提高寫作的積極性。

三、改進(jìn)之后的效果

經(jīng)過一個學(xué)期的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平有了很大的提高。大多數(shù)學(xué)生都能夠掌握一定的寫作技巧，文章思路清晰，表達(dá)連貫，錯誤較少。當(dāng)然，寫作水平的提高不是一朝一夕的事情，需要英語教師在實踐中不斷摸索，對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,找出適應(yīng)學(xué)生的好的教學(xué)方法，重新調(diào)節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及教學(xué)的重難點等,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,讓學(xué)生更好地提高寫作技能。

【1】施玲玲.倡導(dǎo)小組合作，優(yōu)化中職英語寫作.考試周刊，2009年第35期.

【2】李紅.興趣與英語教學(xué).語言文化教育研究，2000年第2期.

（作者單位：鄭州市財稅學(xué)校）

（編輯 劉麗娜）