新課改下初中英語課堂有效教學(xué)之我見

朱宏蘭

(江蘇省高新區(qū)第二中學(xué))

新課改下初中英語課堂有效教學(xué)之我見

朱宏蘭

(江蘇省高新區(qū)第二中學(xué))

本文結(jié)合筆者的一堂案例課，試從多方面論證提高課堂有效教學(xué)的途徑和方法，旨在以科學(xué)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合課堂實(shí)踐，對(duì)初中英語課堂的有效教學(xué)進(jìn)行初步的嘗試和探索，進(jìn)而在新課改的要求下不斷優(yōu)化、提高英語課堂教學(xué)的有效性。

新課改 初中英語 有效教學(xué)

有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。所謂“有效”，就是指教師通過一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所取得的進(jìn)步或發(fā)展。課堂教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教法是否得當(dāng)，而是指學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識(shí)或?qū)W生學(xué)得是否扎實(shí)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了不會(huì)靈活運(yùn)用，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。如果學(xué)生學(xué)得很努力，但沒有取得應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生是否進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)效率的唯一指標(biāo)。

◇案例描述

十二月上旬我在學(xué)校上了一節(jié)公開課。我教的是七年級(jí)的英語，正好上到Unit 5 Shopping的詞匯課。于是，我設(shè)計(jì)了如下這節(jié)英語課。課間我播放了平時(shí)采集的學(xué)生課外活動(dòng)的照片，并且用歡快的Hello!How much?這首歌來伴奏。這使原本緊張、尷尬的課堂增加了許多歡笑，學(xué)生看到彼此熟悉的同學(xué)和自己的照片很開心，立即擺脫了很多領(lǐng)導(dǎo)和老師在一旁聽課的緊張心理。上課鈴聲響了之后，學(xué)生的狀態(tài)很是自然，有點(diǎn)興奮又有些嚴(yán)肅。我從圣誕節(jié)引入，首先和學(xué)生一起欣賞了一曲Jingle Bell的Flash，學(xué)生看到圣誕老人、圣誕樹、雪橇和很多小禮物的時(shí)候很是激動(dòng)。然后我就引出今天的新課內(nèi)容--有關(guān)購物的詞匯以及怎樣購物。我先是通過圖片展示了很多實(shí)物進(jìn)行復(fù)習(xí)，在渲染的節(jié)日氣氛中，學(xué)生的發(fā)言非常踴躍，就連平時(shí)不愿意開口的同學(xué)也躍躍欲試。在為圣誕節(jié)購買禮物的情境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高而且學(xué)得也特別快。并且我還設(shè)計(jì)了表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組表演實(shí)際購物的對(duì)話，這使原本沒有生命力的詞匯和短語一下子變得活靈活現(xiàn)，在學(xué)生精心構(gòu)思的對(duì)話中都發(fā)揮到淋漓盡致的作用，確實(shí)有效地提高了學(xué)生掌握和運(yùn)用英語的能力。尤其在最后的"頭腦風(fēng)暴"的比賽游戲中，學(xué)生們勇敢的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了我的課前預(yù)見。學(xué)生不僅順利地掌握了新單詞而且還聯(lián)想了以前學(xué)習(xí)的一些詞匯，真正地體現(xiàn)了新課改的要求。

課后，我結(jié)合其他教師的評(píng)課情況和教學(xué)反饋信息，做了認(rèn)真的思考，認(rèn)為我們可以從如下幾方面著手，進(jìn)行有效教學(xué)的初步嘗試和實(shí)踐。

1.開發(fā)資源——有效教學(xué)的基礎(chǔ)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。新課程要求教師應(yīng)該成為“課程的建設(shè)者和開發(fā)者”。教科書是一種教學(xué)資源，地域和社區(qū)文化是一種教學(xué)資源，其實(shí)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的我們——教師本身可以成為一種良好的教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)當(dāng)成為課程資源的開發(fā)者、創(chuàng)新者和使用者，成為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者和參與者。這要求我們要勇于創(chuàng)新、探索，不拘泥于舊有形式、框架，敢于突破常規(guī)，不因循守舊。教師在掌握了學(xué)生的實(shí)際情況（如基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等）的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇、重組，并對(duì)課程的難度以及講解進(jìn)度加以調(diào)整，明確教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都在各自的能力范圍內(nèi)得到最大的發(fā)展。

2.創(chuàng)境和諧——有效教學(xué)的保證

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！苯處熢诮虒W(xué)過程，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一直是新課改以來的熱點(diǎn)問題之一。在一節(jié)課中，一個(gè)好的教學(xué)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的欲望，會(huì)讓學(xué)生久久回味。然而教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)必須符合所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際才能保證課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中，教師為創(chuàng)設(shè)情境可謂煞費(fèi)苦心。但應(yīng)該引起我們足夠注意的是：創(chuàng)設(shè)情境不是形式而是方式。教師要注意情境創(chuàng)設(shè)的有效性，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

3.師生互動(dòng)——有效教學(xué)的催化劑

“互動(dòng)教學(xué)”就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。英語課堂教學(xué)本身需要一種開放、互動(dòng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。課改之下的英語課堂更是如此。作為課堂教學(xué)的兩大主體教師和學(xué)生，師生之間的交際貫穿整個(gè)教學(xué)過程。課堂教學(xué)中教與學(xué)以及教學(xué)效果不是你教我學(xué)，而是雙方的一種合作與交流。這種教學(xué)的雙邊關(guān)系，使得二主體的作用得到和諧的發(fā)揮：教師運(yùn)用創(chuàng)造性教法使學(xué)生“會(huì)學(xué)、樂學(xué)”，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，主動(dòng)參與語言學(xué)習(xí)和交際活動(dòng)，進(jìn)而創(chuàng)造高效的課堂，而高效課堂的創(chuàng)立離不開高密度的課堂訓(xùn)練。這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生反饋的課堂信息及時(shí)進(jìn)行一定的語言強(qiáng)化訓(xùn)練，從聽、說、讀、寫等各種不同層面角度展開，以增加強(qiáng)化語言的容量和語言實(shí)踐的人數(shù)。案例中，教師精心準(zhǔn)備的一首歌曲、幾幅圖片或是Flash,都讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息、積累素材、豐富知識(shí)、激發(fā)興趣。教師可以以此為契機(jī)，提高課堂的語言實(shí)踐密度，加快課堂節(jié)奏。真正的高效課堂不僅需要明快的課堂節(jié)奏，更需要師生之間達(dá)成一種默契。

4.關(guān)注主體——有效教學(xué)的前提

唯物辯證法告訴我們，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊活動(dòng)。教師的教學(xué)活動(dòng)歸根到底要通過學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能發(fā)揮作用。英語是一門語言實(shí)踐課，其需要達(dá)到的語言技能是要靠學(xué)生個(gè)人的積極參與和反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到熟練的境界。作為英語教師，就要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不能把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的“容器”，而把學(xué)生看成能動(dòng)的主體，促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中主動(dòng)參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

5.整合教學(xué)——有效教學(xué)的關(guān)鍵

著名的心理學(xué)家皮亞杰說過：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識(shí)發(fā)展才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對(duì)環(huán)境中的刺激物進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障”?！敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”是現(xiàn)今課堂教學(xué)的主旋律。其中，教是條件，學(xué)是結(jié)果。教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的靈活運(yùn)用，使教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)者，教學(xué)媒體也由教師的教輔手段、教學(xué)工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)努力創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的，盡可能真實(shí)的情境。以聲感、形感、色感、動(dòng)感等較深的表現(xiàn)力和感染力，直接作用于學(xué)生的感官，使其在大腦中形成鮮明的印象。輕輕一按鼠標(biāo)，一首歌曲或一個(gè)動(dòng)畫就可以為教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)最佳的情知開端和背景。還可適當(dāng)融入一些與教學(xué)密切聯(lián)系的、有利于扎實(shí)基礎(chǔ)、開闊視野、富有時(shí)代氣息的內(nèi)容，喚起學(xué)生的情感，滿足他們的求知欲。多媒體技術(shù)能提供圖、文、聲、像等多種刺激，調(diào)動(dòng)多種感官積極參與，教師無須冗長的講解、零碎的提問，真正從繁重的、重復(fù)性的課堂教學(xué)中解放出來，去收集、編寫、制作各種教學(xué)軟件。此時(shí)，教師的角色真正地轉(zhuǎn)化為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，并且在現(xiàn)代化的教學(xué)中提高了課堂教學(xué)的有效性。

當(dāng)然，真正的高效課堂創(chuàng)立不是一蹴而就的，尤其是在新課改的要求下，我們更要與時(shí)俱進(jìn)，不斷用先進(jìn)的教學(xué)理論武裝我們的頭腦，努力探索一條符合教學(xué)實(shí)踐的新型教學(xué)之路，推動(dòng)英語教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

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