高等醫(yī)學(xué)院校軍事課師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

海南 覃業(yè)亮

高等醫(yī)學(xué)院校軍事課師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

海南 覃業(yè)亮

教師是學(xué)校建設(shè)發(fā)展的主體，師資是立教之基、興教之本、強(qiáng)教之源，建設(shè)一支高素質(zhì)的高校軍事師資隊(duì)伍是提高形勢(shì)與政策教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。文章結(jié)合我校軍事師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)校自身發(fā)展、目標(biāo)確定、師資培養(yǎng)等方面的問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)分析,并提出了對(duì)策，以期促進(jìn)我校軍事師資隊(duì)伍建設(shè)的整體發(fā)展。

軍事課;師資隊(duì)伍;建設(shè)

1 加強(qiáng)對(duì)軍事課師資隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識(shí)及其意義

為進(jìn)一步適應(yīng)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的需要,配合“211工程”建設(shè),更好地把學(xué)校建成國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名、具有特色的社會(huì)主義醫(yī)科大學(xué),首先要建立一支符合我國(guó)國(guó)情的高水平、高素質(zhì)、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。而軍事課的師資隊(duì)伍建設(shè)在學(xué)校工作中占據(jù)著舉足輕重的地位,加強(qiáng)和改進(jìn)軍事課師資隊(duì)伍建設(shè)在當(dāng)前顯得非常必要和緊迫。高校軍事理論課教學(xué)作為學(xué)校國(guó)防教育的重要組成部分，各級(jí)教育主管部門和各高校都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，軍事理論教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代國(guó)防觀念，擴(kuò)展其軍事高科技視野，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。

2 高等醫(yī)學(xué)院校軍事課師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

作為一門新設(shè)立的培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)教育的公共課,高校軍事課現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)軍事課師資隊(duì)伍也提出了更高的要求。然而,目前軍事課師資隊(duì)伍建設(shè)卻不能令人滿意,數(shù)量不足、素質(zhì)不高,學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)不合理等的問(wèn)題還沒(méi)有從根本上得到改變。究其原因,主要是對(duì)軍事課及其師資隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識(shí)還不到位,建設(shè)的思路還不清晰,采取的措施不夠科學(xué)，學(xué)歷上要擺脫低層次向高層次發(fā)展,業(yè)務(wù)上要擺脫單一型向全能型發(fā)展,教學(xué)水平上要擺脫保守型向開拓型發(fā)展,教研水平要擺脫經(jīng)驗(yàn)型向科研型發(fā)展。

2.1 軍事課師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)薄弱

由于目前我國(guó)在大學(xué)中沒(méi)有設(shè)置國(guó)防教育專業(yè),又沒(méi)有相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制保證和培訓(xùn)渠道,軍事課教師專業(yè)素質(zhì)難以滿足教學(xué)需要。當(dāng)前各高等醫(yī)學(xué)院校的軍事課教師主要由軍轉(zhuǎn)干部和其他專業(yè)的教師組成，由于教師隊(duì)伍的來(lái)源不同，各自的特點(diǎn)也存在很大的差異，雖然大家在教學(xué)工作中敬業(yè)、勤勉,但仍與軍事課教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)要求存在一定差距。

2.2 軍事課師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，高學(xué)歷、高職稱人員短缺

我校軍事課師資隊(duì)伍在教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)及職稱比例結(jié)構(gòu)和梯隊(duì)層次結(jié)構(gòu)等多方面結(jié)構(gòu)不合理相當(dāng)嚴(yán)重，師資梯隊(duì)斷層狀況比較嚴(yán)重，分布呈現(xiàn)“兩谷一峰”。他們當(dāng)中骨干教師主要為中青年，大多為本科學(xué)歷的中級(jí)職稱人員，具有碩士學(xué)位的只有一名，高職稱人員幾乎沒(méi)有，初級(jí)職稱人員也短缺。面對(duì)這種情況，如不盡早采取有效措施，加強(qiáng)高級(jí)職稱后備力量的培養(yǎng)以及引進(jìn)碩士博士學(xué)位的年輕人才，將會(huì)影響師資隊(duì)伍的建設(shè)和學(xué)科的發(fā)展。

2.3 軍事課師資隊(duì)伍穩(wěn)定性差,中青年師資外流嚴(yán)重

近年來(lái)，由于社會(huì)大環(huán)境的影響和科技干部制度的不完善，特別是軍事課教師職稱評(píng)定困難等原因，造成軍事課師資隊(duì)伍流動(dòng)性大、穩(wěn)定性差，已經(jīng)成為影響軍事課教育質(zhì)量的因素。

2.4 軍事課師資隊(duì)伍學(xué)術(shù)帶頭人數(shù)量嚴(yán)重不足

由于各種原因，軍事課教師隊(duì)伍的來(lái)源不同。當(dāng)前，我國(guó)高校師資隊(duì)伍建設(shè)中普遍存在頂尖人才匱乏,中青年學(xué)科帶頭人數(shù)量不足,國(guó)際化水平不高,人才成長(zhǎng)的軟環(huán)境有待改善等問(wèn)題，為他們?cè)诳蒲蟹矫娴陌l(fā)展添加了許多不利因素。

3 加強(qiáng)適應(yīng)高等醫(yī)學(xué)院校軍事課師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的思路及對(duì)策

3.1 創(chuàng)新模式，拓寬人才引進(jìn)渠道，合理配置師資，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

3.1.1 宏觀調(diào)控，微觀搞活，加強(qiáng)軍事課師資隊(duì)伍力量

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持用“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),增強(qiáng)國(guó)防理念和執(zhí)法意識(shí),站在國(guó)家利益和人才培養(yǎng)的高度,重視加強(qiáng)軍事課師資隊(duì)伍建設(shè)，充分認(rèn)識(shí)軍事課對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及在大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要作用,需從長(zhǎng)遠(yuǎn)著手抓緊強(qiáng)化高校內(nèi)部軍事課師資隊(duì)伍自身力量,結(jié)合本校發(fā)展計(jì)劃，選拔一些政治過(guò)硬、業(yè)務(wù)熟練、熱愛國(guó)防教育工作等優(yōu)秀的高素質(zhì)教員來(lái)從事課程的教學(xué)，以保證軍事課教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和完成。

3.1.2 加強(qiáng)在職教師的培養(yǎng)與人才的合理引進(jìn)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展是高等醫(yī)學(xué)院校教育發(fā)展的關(guān)鍵，它既是前提又是基礎(chǔ)。教研室要根據(jù)“挖掘潛力、立足培養(yǎng)、適度引進(jìn)”的精神，注重學(xué)科帶頭人的選拔和培養(yǎng)；制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的師資培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)在職教師的培養(yǎng)，有目的有計(jì)劃選派他們攻讀定向在職碩士博士，外出進(jìn)修學(xué)習(xí)；積極支持他們參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流，拓寬他們的視野，更新現(xiàn)代化國(guó)防知識(shí)，提高他們的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)；改善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平及學(xué)歷、學(xué)位水平；為其創(chuàng)造便利條件，鼓勵(lì)和支持他們承擔(dān)科研課題。在立足培養(yǎng)的同時(shí),也要加強(qiáng)人才的合理引進(jìn)，加大對(duì)高層次人才的引進(jìn)力度,積極挖掘優(yōu)秀人才。在引進(jìn)過(guò)程中按照“團(tuán)隊(duì)引進(jìn),特殊扶持,加強(qiáng)建設(shè),鞏固學(xué)科”的方針,引進(jìn)國(guó)內(nèi)外一流水平的學(xué)術(shù)帶頭人，使教師隊(duì)伍的整體建設(shè)得到充實(shí),學(xué)科建設(shè)得到提升。

3.2 明確政策，評(píng)聘職稱

高校軍事學(xué)科師資隊(duì)伍的任職資格和職稱問(wèn)題是迫切需要解決的又一個(gè)問(wèn)題，它直接影響著隊(duì)伍的穩(wěn)定?？倕⒅\部、總政治部早在[2003]8號(hào)文《2003-2005年全國(guó)學(xué)生軍訓(xùn)工作發(fā)展規(guī)劃》中提出“普通高等學(xué)校軍事教師職稱評(píng)聘，要納入高校教師正常的管理渠道，實(shí)行制度化、規(guī)范化管理。作為新興起、尚未進(jìn)行過(guò)一次職稱評(píng)審的高校軍事學(xué)科，要根據(jù)軍事課的課程發(fā)展需求，制定一個(gè)與之相適應(yīng)的特殊政策；評(píng)審辦法既要參照其他學(xué)科，又要考慮本學(xué)科的特殊性；適當(dāng)放寬條件，切不可一刀切。特別是對(duì)于學(xué)歷低的轉(zhuǎn)業(yè)軍人，在職稱評(píng)聘時(shí)，應(yīng)特殊問(wèn)題特殊處理，堅(jiān)持老人老辦法，切實(shí)解決現(xiàn)有師資隊(duì)伍中因?qū)W歷、外語(yǔ)等原因而影響職稱評(píng)聘的問(wèn)題。

3.3 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，完善激勵(lì)機(jī)制，確保人才機(jī)制的良性循環(huán)

要推動(dòng)高校軍事學(xué)科師資隊(duì)伍的建設(shè)，調(diào)動(dòng)全體軍事教師的積極性，必須引入競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行考核、評(píng)估工作。建立激勵(lì)機(jī)制是師資隊(duì)伍發(fā)展的保障，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,可以激發(fā)教師的積極性,使其保持工作熱情。學(xué)校要堅(jiān)持考核與激勵(lì)互補(bǔ)，實(shí)施全面考核辦法，以實(shí)績(jī)?yōu)橹鳎嗡枷肟己艘远ㄐ詾橹?，業(yè)務(wù)考核以定量為主，科學(xué)性與可行性相結(jié)合，考核與晉升、提級(jí)、培養(yǎng)、獎(jiǎng)罰和校內(nèi)津貼相結(jié)合。

綜上所述，高等學(xué)校軍事課程是一門新的、最具有生命力的課程，高等學(xué)校軍事課師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該結(jié)合國(guó)防現(xiàn)代化和教育現(xiàn)代化發(fā)展要求,從自身實(shí)際出發(fā)加快建設(shè)步伐,對(duì)師資隊(duì)伍中存在的數(shù)量、素質(zhì)、學(xué)歷、職稱等問(wèn)題，應(yīng)給予足夠的重視并切實(shí)解決，為培養(yǎng)社會(huì)主義高素質(zhì)人才，為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]許安國(guó),趙慶先.高校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究.北京交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010，9(2):106～109.

[2]楊海文.高校師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)把握的幾個(gè)環(huán)節(jié).西北醫(yī)學(xué)教育，2008，16(6):1064～1067.

（編輯 劉麗娜）

（作者單位：海南醫(yī)學(xué)院保衛(wèi)＜武裝＞部）