英語教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

向 暉

(廣東省中山市高級技工學(xué)校)

目前，隨著中學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深化以及英語教學(xué)不斷與國際接軌，中學(xué)英語教學(xué)的主要目的也逐漸轉(zhuǎn)移到了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的能力。

什么是跨文化交際呢？跨文化交際是指具有不同文化背景的人們的相互交流。那什么是跨文化交際的能力呢？ 跨文化交際的能力是指語言能力、跨文化交際的能力、跨文化理解能力和跨文化適應(yīng)能力等方面。（畢繼萬，1998）。要在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的能力，首先除了教師要不斷提高自己的跨文化交際的意識外，還要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力的重要性，并將跨文化交際的教學(xué)引入到英語教學(xué)課堂內(nèi)，著眼培養(yǎng)學(xué)生的全面的跨文化交際能力。

我們教師進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，最終的目的是教會學(xué)生正確得體地運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交際，也就是希望學(xué)生對英語的運(yùn)用盡量能做到像目的語國家的人一樣，講得正確、流利和自然。然而，在進(jìn)行語言交際時(shí)，會受到文化的制約。因此，在習(xí)得一種語言的同時(shí)，也應(yīng)該習(xí)得所學(xué)語言的相關(guān)文化。但長期以來，我們的英語教學(xué)對此重視不夠。也就是說，我們的英語教學(xué)只是語言教學(xué)，一味地傳授學(xué)生語言、詞匯和語法。只強(qiáng)調(diào)語言的正確性，致使學(xué)生在實(shí)際的交際之中，由于不了解英美國家的文化，常犯“文化錯(cuò)誤”，即大多數(shù)以英語為母語的人覺得不合適或者不能接受。

由此看出，語言與文化密不可分。語言的使用離不開社會生活的環(huán)境。

如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力？這一問題非常值得我們?nèi)ヌ剿鳌，F(xiàn)從以下幾點(diǎn)談?wù)勎覍θ绾卧谟⒄Z教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力的看法。

一、認(rèn)識培養(yǎng)跨文化交際能力的重要性和必要性

因?yàn)樵诳缥幕浑H中，都是不同文化背景的人們的相互接觸，從而產(chǎn)生誤解和沖突往往在所難免。但我們的英語教學(xué)，如只重視語言形式的正確性，忽視不同文化的差異，忽視語言與文化的密切的關(guān)系，忽視語言在實(shí)際場合的運(yùn)用，看重培養(yǎng)學(xué)生的一般的語言能力，而不重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的能力。這種教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的語言交際中，機(jī)械地搬用模仿，學(xué)什么用什么，不顧場合、時(shí)間、交際對象和其他文化因素，結(jié)果違背了目的語國家的文化習(xí)俗，就會冒犯對方，造成雙方感情的不愉快。所以，英語教學(xué)應(yīng)該將語言教學(xué)置于跨文化交際環(huán)境之中，抓住文化障礙、誤解，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生正確得體的跨文化交際能力，才能教會學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化的意識

要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的能力，使學(xué)生自覺地識別和處理跨文化交際中的文化的沖突，主要在于幫助學(xué)生熟悉目的語國家的文化。因此，在英語教學(xué)中也應(yīng)相應(yīng)地添加文化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的不同階段的英語水平，按照由易到難、由淺入深的原則，使英語教學(xué)和文化教學(xué)相輔相成。對于文化教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)嘗試：

1）在備課中，加了介紹英美文化的內(nèi)容，在課堂上向?qū)W生介紹英美文化?；蛘咴谡n前或課后讓學(xué)生使用一些國外出版的英語教材，如《走遍美國》、Follow Me等。這些教材的學(xué)習(xí)使學(xué)生對英美文化有了進(jìn)一步的了解。

2）在課堂授課中，根據(jù)課文內(nèi)容反映出來的文化知識，及時(shí)給學(xué)生介紹并講解中英文化之間的差異。例如：SEFC Book 2A中，Unit Three Body Language就向?qū)W生介紹了有關(guān)身勢語的中英文化之間的差異。如：中國人在向歡迎的群眾表示感謝時(shí)，往往雙臂高舉，兩手在頭上方相握，向群眾前后搖動(dòng)。在英國，這一動(dòng)作是優(yōu)勝者高興的表示，來源于拳擊比賽中裁判握住優(yōu)勝者的手高高舉起的動(dòng)作，現(xiàn)已成為運(yùn)動(dòng)員取得冠軍稱號后向觀眾表示的習(xí)慣動(dòng)作。在馬路上要求搭便車時(shí)，中國人是伸出一只手臂，手掌向來車張開，做搭車狀。英、美、加等國人是面對開過來的車輛，右手握拳，拇指翹起向右肩晃動(dòng)，等等。這些都是貼近生活的文化差異。

3）在進(jìn)行語言和文化的教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行輔助性的課外閱讀，如短篇、科幻故事、劇本、小說等。這些課外讀物是了解一個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、社會關(guān)系等文化及該民族的心理狀態(tài)、氣質(zhì)等方面的最好的教材。通過這種廣泛的閱讀，學(xué)生對文化的差異的了解可能更全面。

4）因?yàn)閷W(xué)生難以擺脫母語文化的干擾，所以在學(xué)生熟悉并了解英美文化，也意識到中英文化的差異的同時(shí)，還要他們進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)情景、設(shè)想自己的角色并充當(dāng)角色來進(jìn)一步熟知這種文化。

綜合所述，如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的能力是英語教學(xué)中的重要的課題之一。沃爾森 (N.Wolfson)曾說：“在與外國人接觸當(dāng)中，講本族語的人一般能容忍語音或句法錯(cuò)誤。相反，對于講話規(guī)則的違反常常被認(rèn)為是沒有禮貌的。因?yàn)?，本族人不大會認(rèn)識到社會語言學(xué)的相對性”。所以，英語教學(xué)中應(yīng)把跨文化交際能力列為英語教學(xué)的目標(biāo)，英語教學(xué)才不會失其完整性。

[1]Senior English For China Students’Book 2A[M].人民教育出版社.

[2]胡文仲,畢繼萬.跨文化非語言交際[M].外語教學(xué)與研究出版社.

[3]賈冠杰,馬演初,姜寧.中學(xué)英語教學(xué)心理研究[M].湖南師大出版社.

[4]鄧炎昌,劉潤清.語言與文化[M].外語教學(xué)與研究出版社.