高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)技巧

谷欣雨

(黑龍江省綏化市第一中學(xué))

高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)技巧

谷欣雨

(黑龍江省綏化市第一中學(xué))

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)，教師逐漸意識(shí)到課堂提問(wèn)對(duì)于學(xué)生的思維和交際能力的提高起著重要作用。本文從分析高中英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題入手，對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的提問(wèn)技巧進(jìn)行了系統(tǒng)的描述，并提供了具體的方法。

高中英語(yǔ)課堂 提問(wèn) 技巧

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。這就要求教師在課堂上要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。但目前高中的班額偏大，一般為50至60人，并且學(xué)生的英語(yǔ)水平差別也很懸殊，這就加大了教師在課堂中對(duì)提問(wèn)把握的難度。如果提問(wèn)多了，課堂紀(jì)律往往難以駕馭，很多注意力不集中的學(xué)生借機(jī)走神，做一些與課堂無(wú)關(guān)的活動(dòng)；有時(shí)由于在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況，也會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度。提問(wèn)少了，又成了“一言堂”，師生之間互動(dòng)就變少了，教師就很難了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。提問(wèn)過(guò)難，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就很難適應(yīng)，往往失去自信，也容易造成學(xué)生中的兩極分化；提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生知識(shí)水平的提高，學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，就會(huì)對(duì)回答問(wèn)題失去興趣，提問(wèn)也就失去了其應(yīng)有的價(jià)值。所以，教師應(yīng)該掌握提問(wèn)的技巧，準(zhǔn)確把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的內(nèi)容和難度，靈活運(yùn)用提問(wèn)方法，就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果，輕松駕馭課堂45分鐘。

1.準(zhǔn)確把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)

提問(wèn)是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師給學(xué)生提供鍛煉聽說(shuō)能力和英語(yǔ)交際能力的重要手段。教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些提問(wèn)，可以有效地緩解學(xué)生聽課的緊張狀態(tài)，掌控學(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力，又能起到組織教學(xué)的作用。根據(jù)提問(wèn)的時(shí)間和作用，提問(wèn)分以下幾種：

1.1 導(dǎo)入式提問(wèn)——在導(dǎo)入新課時(shí)提問(wèn)，旨在喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的好奇心，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 講解式提問(wèn)——在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的提問(wèn)，目的是教師隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的程度，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深入思考。

1.3 復(fù)習(xí)式提問(wèn)——在新知識(shí)講解后提問(wèn)，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可根據(jù)反饋的效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

以外研版高中英語(yǔ)必修六Module 3 Interpersonal Relationship---Friendship中Reading and vocabulary為例，閱讀材料為記敘文，文中作者以第一人稱記敘了童年交友和失去朋友的經(jīng)歷，心情以及成年后對(duì)這件事情的反思。如果講解形式過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì)使原本情節(jié)曲折的故事變得索然無(wú)味，也就失去了教育的意義。因此可以準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題以供課堂隨機(jī)提問(wèn)。

A.Read the beginning and the end of the passage.What do you think the story is about？

B.After reading the story.Did you guess itsmain ideal correctly？

C.Did Roy steal themoney?

D.Can you write a new ending of the story?

通過(guò)問(wèn)題A導(dǎo)入新課，引起學(xué)生對(duì)閱讀材料的注意，學(xué)生會(huì)對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。問(wèn)題B可以掌控學(xué)生的注意力，使他們被故事情節(jié)所吸引，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)氣氛緊張而又愉快。問(wèn)題C引發(fā)學(xué)生思考，為寫續(xù)集巧妙的埋下了一個(gè)伏筆。問(wèn)題D是一個(gè)開放式的問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解，展開豐富的想象，為文章續(xù)寫一個(gè)全新的結(jié)尾。這樣，通過(guò)不同類型問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，有效地完成了聽，說(shuō)，讀，寫這四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練。另外，在教學(xué)過(guò)程中，同樣可以根據(jù)學(xué)生的注意力和情緒的變化隨機(jī)提問(wèn)。

2.巧妙把握提問(wèn)的難易程度

針對(duì)班額大，學(xué)生水平不齊的實(shí)際，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)、掌握問(wèn)題的難易程度，使好、中、差學(xué)生都能獲取所需的信息。既能使優(yōu)等生有所提高，又能使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生消化吸收所學(xué)的知識(shí)。激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。通常的做法是靈活運(yùn)用一系列精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，從難到易，要求教師根據(jù)所教內(nèi)容，設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題。同時(shí)教師也需對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平有較深入的了解。因人而異，因材施“問(wèn)”。

3.靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法

教師要活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須靈活運(yùn)用以下多種提問(wèn)方法。

3.1 單個(gè)回答——由個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答某個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題應(yīng)簡(jiǎn)單明了，答案避免冗長(zhǎng)繁瑣。

3.2 兩人討論——同桌之間相互討論，達(dá)成共識(shí)即可。

3.3 小組討論——由小組成員集體討論，由小組代表回答，其他成員補(bǔ)充。外組成員需認(rèn)真思考和對(duì)比，可以表達(dá)不同觀點(diǎn)，組與組之間可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摵娃q論。

3.4 全班討論——全班同學(xué)共同參與一個(gè)問(wèn)題，各抒己見，最終得出統(tǒng)一答案。

提問(wèn)是高中英語(yǔ)課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一種非常有效的教學(xué)手段符合教學(xué)規(guī)律，值得大力提倡。學(xué)生在探究問(wèn)題答案的過(guò)程中能夠積極主動(dòng)地完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)在課堂上對(duì)學(xué)生的回答做出積極正面的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，并幫助學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，在實(shí)際教學(xué)操作中，相信每位教師都會(huì)找到最合適的教法。

[1]金傳寶.教師如何提高發(fā)問(wèn)技巧[J].外國(guó)教育研究,1998（2）.

[2]閆程利.教學(xué)最優(yōu)化藝術(shù)[M].教育科學(xué)出版社,1998.