淺析新課改農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困難及應(yīng)對策略

林群英

(廣東省中山市港口大南中學(xué))

英語新課程改革實驗在中山市全面開展，《新目標（英語）》（Go For It?。┱竭M入初中英語課堂。伴隨著六年的新課程改革歷程，在第一線的課改實踐中，深深感受到新的課程改革確實給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化。例如：師生間的關(guān)系更加密切了，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上得到了越來越多的普及和推廣。但是，在新課改中也遇到不少困惑，例如，農(nóng)村初中英語教學(xué)中，部分的學(xué)生仍然認為學(xué)習(xí)英語太難，太累，“啞巴英語”現(xiàn)象突出。他們外語學(xué)習(xí)能力薄弱，外語成績低下；一上英語課就心情煩躁，思維抑制，繼而放棄英語的學(xué)習(xí)。兩極分化出現(xiàn)，并愈來愈嚴重。因此，如何克服和矯正這部分學(xué)生外語學(xué)習(xí)上的困難，使他們充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績，是廣大農(nóng)村中學(xué)外語教師不斷探索并致力于解決的難題。

一、新課程在實施過程中所遇到的困難

（一）小學(xué)與初中英語教學(xué)脫節(jié)，小學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，不少學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為零，這給初中英語教學(xué)帶來很大困難

教育部2001年教基 [2001]2號文件規(guī)定：全國城市和縣城小學(xué)從三年級開始逐步開設(shè)英語課程，而《英語課程標準》（實驗稿）將小學(xué)英語納入了基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標。要求小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生英語水平應(yīng)達到二級目標。按理說，初中英語教學(xué)應(yīng)該很簡單了。但從實際情況來看，鎮(zhèn)區(qū)相當(dāng)一部分小學(xué)生畢業(yè)時能達到二級標準，但對農(nóng)村大部分小學(xué)而言，由于師資水平，硬軟件設(shè)施等限制，其教學(xué)效果與鎮(zhèn)區(qū)小學(xué)相比也相差甚遠，不少學(xué)生升入初中時英語水平幾乎為零。而到了七年級，學(xué)生僅通過幾個＂STARTER＂單元的學(xué)習(xí)，是難以彌補小學(xué)三年應(yīng)學(xué)習(xí)的英語知識。這種“三級跳”的英語學(xué)習(xí)嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語望而生畏，知識出現(xiàn)跳躍與斷層，無法形成一個循序漸進、由易到難的知識體系，使七年級學(xué)生過早形成兩極分化。

（二）新教材本身帶來的學(xué)習(xí)障礙

1.新教材部分內(nèi)容與農(nóng)村生活脫節(jié)

《新目標（英語）》是由人民教育出版社與美國湯姆森出版集團合作的，它吸收并采取了外國在教育方法和教學(xué)理念上的不少優(yōu)點。編者的目的之一是想讓新教材更加貼近學(xué)生生活，使與學(xué)生實際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動力。然而實際情況是教材的某些內(nèi)容只適合大中城市等各方面比較發(fā)達的地區(qū)，而不適應(yīng)小城鎮(zhèn)與廣大農(nóng)村。例如，七年級下冊的Unit 8談?wù)損izza（比薩），很多農(nóng)村學(xué)生連聽都沒聽過，更不用說見過、吃過pizza，讓學(xué)生去對比薩餅進行各種調(diào)查是不可能的。這些毫不熟悉的東西，學(xué)生肯定是不怎么感興趣，學(xué)生沒有興趣的東西又怎會學(xué)得好呢？后來，教材的這個單元把pizza（比薩）改成noodles（面條），讓學(xué)生去談?wù)撓矚g牛肉番茄面條，或雞肉土豆面條……這都是學(xué)生熟悉的事，學(xué)生有興趣，那么相應(yīng)的教學(xué)活動就可以開展起來。

2.新教材的詞匯量大，內(nèi)容多，語法較零碎，操作難度大

《新目標（英語）》一個突出的特點是詞匯量大，由于小學(xué)沒有學(xué)習(xí)音標，學(xué)生剛升上初中都普遍存在發(fā)音不準、句子不會讀的現(xiàn)象，記單詞時都是用逐個讀字母的方法，根本不考慮音、形、義的結(jié)合。這樣死記硬背的單詞，很容易會忘記的。因而學(xué)生上七年級后，僅僅英語詞量方面，就成為他們學(xué)習(xí)英語的一大障礙，再加上有不少單詞的拼寫太難，對這些英語幾乎是零起點的農(nóng)村初中學(xué)生來說，記憶起來實在太費勁了。再者，很多單詞出現(xiàn)率比較低，這不利于學(xué)生對單詞的記憶和鞏固，還有些單詞在標題聽力材料或復(fù)習(xí)單元中出現(xiàn)，實際運用率又不高，而在單詞表中又以黑體形式出現(xiàn)，學(xué)生掌握起來很困難。

這些都嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增加他們對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒。

在語法方面，新教材一直強調(diào)學(xué)英語不能以語法講解為主，但是《新目標（英語）》教材中的語法現(xiàn)象比比皆是，而且沒有先易后難的順序，又沒有系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而給學(xué)生的理解帶來了很大困難。

（三）學(xué)生自己缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)英語的良好心理素質(zhì)，這為英語的學(xué)習(xí)設(shè)置了很大的障礙。

農(nóng)村由于地域和環(huán)境等因素限制，知識面窄，學(xué)生開始時對學(xué)英語感到新鮮，但因為學(xué)習(xí)目的的不明確，又沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低，于是學(xué)生由開始的感興趣，然后遇到困難，就失去興趣和信心，隨著困難不斷，日積月累，就產(chǎn)生厭煩、反感，到最后，放棄了英語的學(xué)習(xí)，這也是為什么農(nóng)村初中學(xué)生的英語水平比城區(qū)的差的原因。

二、新課改需結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r而展開教學(xué)

農(nóng)村初中學(xué)生英語的學(xué)習(xí)困難，既有內(nèi)因，又有外因，只有摸清原因，對癥下藥，才能有成效。為解決上述問題，本人做了以下嘗試。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣在新課程改革里，強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力。首先教師在思想上不能因為學(xué)生的成績不好就輕視他們，而要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時鼓勵、表揚。在教學(xué)上要設(shè)法讓他們獲得成功的喜悅。這不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。

在課堂上，教師要多為這些學(xué)生創(chuàng)造成功體驗的機會，把簡單、容易的問題留給他們，讓他們從能回答出老師的問題中感受到成功的喜悅，從而增強信心和勇氣，也大大提高了學(xué)習(xí)的興趣。例如：學(xué)生陳建祥小學(xué)升上初中，26個英文字母也默不全。在教學(xué)音標時，卻發(fā)現(xiàn)他很認真，而且掌握得挺快，于是就讓他給同學(xué)們演示，同學(xué)們都很驚訝，大家都紛紛為他鼓掌。這樣使他對學(xué)英語充滿了信心，從此愛上了學(xué)英語，而且學(xué)得越來越好。在課堂上教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，不要害怕出錯，因為不犯錯的人是不會進步的。輕松愉快的課堂氣氛，師生感情的融洽，就能激勵學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動。

另外，教師還可以開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動，給學(xué)生更多的運用英語進行口語練習(xí)的機會。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用于實際，是學(xué)生認識了自我，取得不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為 “我要學(xué)”。例如：在上完了Unit 1 Where are you from?，可將教室設(shè)置成為奧運會的會場，把學(xué)生分成5組，分別扮演賓客 Chinese(中國人)、Australian(澳大利亞人)、Frenchman(法國人)、Englishman(英國人)和會場工作人員，讓大家用這個單元學(xué)過的知識(What’s your name?Where are you from?What’s your favorite sports?...) 來交流，學(xué)生踴躍參加活動，活動進行地很成功。

（二）注重學(xué)生的個性差異，因材施教

新課程標準提出“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”理念。教師必須清楚認識到，每個學(xué)生都有與他人不同的個性特點，都存在著各種各樣的差異。農(nóng)村初中學(xué)生總體來說基礎(chǔ)差，尤其是英語學(xué)科基礎(chǔ)不好。然而每個學(xué)生學(xué)不好英語的原因卻不盡相同，因此必須揚長避短，因材施教，堅持區(qū)別地對待每個學(xué)生。有的學(xué)生可能是閱讀能力較好，語法知識掌握不牢固；而有的學(xué)生可能是語音能力差，單詞背不來而漸漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣；有的出了許多力可是學(xué)習(xí)方法不對頭；有的自信心不足；有的缺乏學(xué)習(xí)動力等，針對不同情況，采取不同措施，對癥下藥，極大限度地調(diào)動每個學(xué)生的積極性。

（三）在教材中求變，在教材中求趣

在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平差異、教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)目標的多層次程度以及其它因素，對教材的使用要有取舍，同時，不要局限教材內(nèi)容的編排，可以把教材的知識系統(tǒng)化，進行整體教學(xué)。

把一個單元有關(guān)的內(nèi)容放在一起教。例如：在上七年級下冊的Unit 5時,就把Unit 6相關(guān)的知識點也一起教，因為這兩個單元的知識點都是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時；把Unit 9和Unit 10相關(guān)的內(nèi)容一起學(xué)習(xí)，而這兩個單元要學(xué)習(xí)的都是一般過去時。如此設(shè)計教學(xué)，就可以把相同的語法知識進行歸納總結(jié)，系統(tǒng)化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就容易多了。為了讓學(xué)生更快地掌握語法知識，教師還給學(xué)生介紹順口溜。例如：一般過去時順口溜——肯定句的過去式，規(guī)則動詞加ed，不規(guī)則的必須記；否定形式疑問句，沒有be加did，如把did加在前，動詞也要還原形。順口溜令枯燥無味的語法知識變得生動有趣，學(xué)生學(xué)起來輕松，掌握也快。

在詞匯學(xué)習(xí)中，教師還可以利用實物、利用圖片、使用表情手勢介紹詞匯，或者把學(xué)過和將要學(xué)的分類，例如（：）學(xué)習(xí)用品book,pen,dictionary,notebook,etc;動物koala,giraffe,panda,monkey,etc,或者通過活動，如：Let’s sing,Let’s chant，讓學(xué)生在聽聽做做中鞏固操練本單元的重點詞匯。

（四）要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來。

課堂是教學(xué)的主陣地，新課標要求創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境。新課標，強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認為學(xué)生才是課堂的主體。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把“舞臺”讓給學(xué)生，相信學(xué)生，敢于放手，特別是一些學(xué)習(xí)困難生，也要鼓勵他們積極參與到課堂活動中去。通過教材每單元都有的。pairwork,groupwork，還有 role-play,guessing game等，讓學(xué)生動起來。鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，時時關(guān)注性格內(nèi)向的、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

（五）在英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語新課程標準的重要任務(wù)之一。教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。在多年的教學(xué)實踐中，本人一直都堅持做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、做筆記、及解題等方面的學(xué)習(xí)方法。好的方法，就等于有一把打開知識寶庫的金鑰匙，學(xué)生使用這些方法來完成任務(wù)就會“得心應(yīng)手”，學(xué)習(xí)的積極性、主動性就會大大提高。在教學(xué)中，教師既是課堂教學(xué)的組織者，又是知識的傳授者。而英語老師傳授的不光是知識，更重要的是語言技能。傳授給學(xué)生一系列語言技能，千方百計讓學(xué)生動起來。在互動中學(xué)習(xí)語言，在生活中提高語言能力，在潛移默化中培養(yǎng)良好的自學(xué)能力，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如：教學(xué)生怎樣記單詞。英語單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個最大難點，它不是寫幾十遍就能記住的，需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。因此教師可以告訴學(xué)生把學(xué)過的單詞寫在小卡片上，正面寫英文，反面寫中文，每天背5個，一年就可以背1800多個生詞。由于這需要很多卡片，就讓學(xué)生們分工合作，每個同學(xué)作幾張，大家可以輪流用。

新課程改革是一次根本性的改革，它需要不斷地深入，不斷地完善，才會取得真實而廣泛意義上的成功。在新課改中，農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了很多困難，但只要師生多方協(xié)作，共同努力，在新課程改革下，農(nóng)村初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會出現(xiàn)一片藍天。

[1]于海濤.對初中英語新課改的憂慮與反思-探索中的困惑[M].中小學(xué)英語,2006,1.5.

[2]王明躍.農(nóng)村初中英語新課程教學(xué)之我見[N].內(nèi)江師院報，2008,4.10.

[3]王曉剛.略談農(nóng)村英語的現(xiàn)狀及解決辦法[N].英語輔導(dǎo)報，總第512期.