如何提高中職衛(wèi)校護生的人文素質

(山西省運城市衛(wèi)生學校 山西運城 044000)

1 我校護生人文素質現(xiàn)狀

2010年3月,我們對在校的二年級護理專業(yè)的學生進行了人文素質情況調查。問卷中涉及在學校做到見了老師打招呼,42%的學生做不到,39%的學生偶爾能做到,19%的學生能做到;涉及音樂、藝術方面的知識,44%的學生不太了解,30%的學生一般了解,26%的學生不了解;有95%的學生不會演奏任何樂器;在問及“如何處理個人利益與集體利益的關系”時,40%的學生選擇“以個人利益為重”,30%的學生選擇“以集體利益為重”,30%的學生選擇“兩者兼顧”。調查結果顯示,中職護生人文知識缺乏,人文素質偏低。由于人文素質偏低,導致一些學生產(chǎn)生拜金主義、享樂主義和極端個人主義思想,他們沒有遠大理想,意志薄弱、缺乏愛心、缺乏審美情趣,在學習和生活中缺乏想象力和創(chuàng)造性。

2 護生人文素質偏低的原因

2.1 護生自身素質不高

護生的生源問題:我校的護生主要是參加中考而沒有達到普通高中錄取分數(shù)線的,甚至中考成績很低僅200分左右,其次是達到普通高中的錄取分數(shù)線而家境比較貧困、成績又不特別突出的。同其他學生相比,無論是人文素質,還是其它方面的素質都是較低的。

2.2 教育觀念滯后,人文素質教師缺乏

有些教育者認為,職業(yè)教育就是就業(yè)教育,只要學生掌握了專業(yè)知識、專業(yè)技能,在未來的工作崗位上能勝任工作就達到了教育目的,沒有必要對學生進行人文素質教育;醫(yī)學基礎課和專業(yè)課教師在學科教學中比較重視本學科專業(yè)理論知識、技能的傳授和培養(yǎng),缺乏在教學中滲透人文素質教育。因此,在專業(yè)設置和課程安排上,突出強調專業(yè)課的地位,忽視人文素質教育。受實用主義思想的影響,一些學生認為到職業(yè)院校就是學習專業(yè)知識,沒有必要學習其它知識。因此上專業(yè)課時能認真聽講、完成作業(yè),而在人文素質課上多采取應付的態(tài)度。專任人文素質課的老師也很少,無人文學科教研室,如護理倫理學、護理心理學等都沒有相應的科室,多為基礎護理學老師兼任,無法滿足人文素質教育的需要,教師自身的人文素質有待提高。

3 提高人文素質的對策

3.1 轉變傳統(tǒng)的教育觀念

在中職衛(wèi)校中,傳統(tǒng)的教育模式重專業(yè)知識的傳授,忽視人文素質的培養(yǎng),重認知過程,忽視情感、意志的教育。有關資料表明,我國護理院校的人文社會科學課程學時大約占總學時的8%左右,而在美國、德國等發(fā)達國家20%～25%[1]。這種教育模式已無法適應當今社會發(fā)展的需要,因此,必須轉變教育教學觀念。在學校教育中,教師不僅要教給學生專業(yè)知識、專業(yè)技能,更要教會學生如何做人,使人文素質教育與職業(yè)技術教育相結合,把二者放在同等重要的地位,克服“功利主義”、“專業(yè)至上”、“重技能輕人文”的思想。同時,也要教育學生轉變觀念,自覺地學習人文知識,提高自身人文素質。

3.2 加強領導,完善機制

成立人文素質教育工作領導小組,由主管校長任組長,各學科部主任、教務處主任、學生科科長任組員,同時吸收部分學生加入。學校領導要注重繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng),吸取外國優(yōu)秀的文化,親自抓人文素質教育工作;工作領導小組中的學生成員要根據(jù)自身的實際情況,提出合理化建議。在世界上一些科技發(fā)達的國家更重視人文素質教育,新加坡教育目標分為“德、智、體、群、美”5個方向,稱為五育;美國MIT要求每年本科生必須完成人文、藝術與社會科學領域中8門課程,每門課9個學分,共計72學分,諸如:哈佛大學、斯福坦大學也有類似規(guī)定[2]。

3.3 在專業(yè)教學中滲透人文素質教育

職業(yè)院校教學計劃的特點是專業(yè)基礎課,專業(yè)課所占的比例較大,因此,結合專業(yè)教學進行人文素質教育顯得尤為重要。要充分挖掘專業(yè)課程所蘊含的豐富的人文精神,在傳授專業(yè)知識的同時,培養(yǎng)學生求真務實、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精的品質,發(fā)揮專業(yè)課在提高人文素質方面的作用。

3.4 加強人文素質教師隊伍建設

教師是實現(xiàn)人文素質教育的關鍵,不僅要具有扎實的專業(yè)知識,還要具有高尚的師德、豐富的人文知識,具有一定的人格魅力。所以,必須加強對人文素質教師的培訓,選派部分教師進修學習,使其掌握系統(tǒng)的人文素質教育知識、方法,提高人文素質教育水平,建立一支穩(wěn)定的專職人文素質教師隊伍;加強對專業(yè)教師人文素質的培養(yǎng),使其在傳授專業(yè)知識的過程中,滲透人文精神。

3.5 組織豐富多彩的校園文化活動

組織豐富多彩的校園文化活動,是提高護生人文素質,培養(yǎng)其人文精神的重要手段。我們認為組織學生活動應有的放矢,如利用課余時間,帶領學生參觀醫(yī)院,了解病人的疾苦,激發(fā)學生的愛心;幫病人剪指甲,洗手等做一些力所能及的事,使學生在感性上對病人有所認識;自編自演一些小品,一些學生扮演護士,一些學生扮演病人,一些學生扮演病人家屬,使其能真切的體會到護士工作的平凡而偉大、病人的痛苦與無奈,家屬對醫(yī)護人員的殷切與信任。通過角色扮演使學生體會病人是喜歡一個充滿愛心、人文素質較高的護士還是喜歡態(tài)度惡劣、人文素質較低的護士。積極開展其他校園文化活動,提高學生人文素質的目的。

3.6 美化校園環(huán)境,營造良好的校園文化氛圍

良好的校園環(huán)境,對學生有一定的熏陶作用。校園的“美化、凈化、綠化、”學生行為規(guī)范、名言警句宣傳欄、人文景觀等,都會形成一種濃厚的文化氛圍。良好的校園環(huán)境和濃厚的文化氛圍,影響著學生的情感和道德觀念,凈化著學生的心靈。學校在為學生創(chuàng)造良好環(huán)境的同時,要求學生參與到學校環(huán)境建設中,讓學生親自動手美化校園,在勞動中,培養(yǎng)學生吃苦耐勞和無私奉獻的精神。

我國中職衛(wèi)生教育應努力提高護生的理論素質、專業(yè)素質、人文素質,與時俱進,蓬勃向上,使其做一個道德高尚、人格健全、素質全面的護士,才是患者的期盼、社會的期盼。

[1]華榮偉,沈懋法,黃娣,等.醫(yī)學高職高專護理專業(yè)人文課程設置的調查和思考[J].浙江醫(yī)學教育,2005,4(2):30.

[2]陳世國.加強人文素質教育營造大學生精神家園[J].思想教育研究,2005(1):41.