初中語(yǔ)文課堂構(gòu)建快樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐初探

摘 要：只有讓語(yǔ)文課堂充滿快樂(lè)氛圍，才可以讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，良好的發(fā)展。教育工作者必須根據(jù)初中學(xué)生的生活以及心理特征，把多元化因素融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，把靜態(tài)化教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)化內(nèi)容，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中充分地體會(huì)到快樂(lè)，愉悅。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)聆聽(tīng)；快樂(lè)觀賞；快樂(lè)競(jìng)爭(zhēng)；快樂(lè)實(shí)踐

伴隨著新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文課堂效果得到了明顯的提升，但是在一些語(yǔ)文課堂中仍舊存在一些枯燥乏味的氣息，學(xué)生深陷于這樣的課堂環(huán)境中，只是被動(dòng)的跟隨教育工作者的命令展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而讓語(yǔ)文課堂教學(xué)黯然失色。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓課堂充滿趣味性，學(xué)生才可以帶著一種熱情、激情的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)和思考中，對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容中呈現(xiàn)出來(lái)的思想感情才會(huì)更為震驚。”讓語(yǔ)文課堂充滿快樂(lè)的氣息，才能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么如何才能夠構(gòu)建快樂(lè)課堂，構(gòu)建快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍呢？教育工作者必須充分融合初中學(xué)生的身心特征，將各種元素導(dǎo)入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，把固體靜態(tài)化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活躍的內(nèi)容，讓學(xué)生充分在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)。

一、 快樂(lè)聆聽(tīng)，在旋律中體會(huì)到弦外之妙

音樂(lè)是通往人與人內(nèi)心深處的語(yǔ)言，是世界上最動(dòng)聽(tīng)的旋律。音樂(lè)不僅可以增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀主題環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)音樂(lè)旋律、音感等和課文內(nèi)容充分結(jié)合在一起，能夠真正意義上展現(xiàn)課文中所蘊(yùn)含的豐富情感以及渲染力，刺激學(xué)生的各個(gè)神經(jīng)，讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)語(yǔ)言文字以外的弦外之意。例如在為學(xué)生講解朗讀內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)教材內(nèi)容的特征，巧妙地觀察到文本和音樂(lè)之間的互通點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中深化對(duì)文本的理解。又比如在《濟(jì)南的冬天》中，文章多以贊美濟(jì)南冬天景色為主，在字里行間透露著贊美之情，仿佛讓人們很向往濟(jì)南的冬天。通過(guò)對(duì)文章整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，教師可以巧妙地在課堂之中融入音樂(lè)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以在快樂(lè)的音樂(lè)中體會(huì)濟(jì)南冬天的美妙之處。首先在課堂之中，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)于濟(jì)南的冬天背景音樂(lè)《雪之夢(mèng)》，并利用豐富的情感導(dǎo)入新課：春夏秋冬，四時(shí)更替，我們偉大的祖國(guó)四季如春，景色美不勝收。哪位同學(xué)可以自信而又準(zhǔn)確地告訴我你印象中的冬天。“現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)欣賞一下老舍先生筆下《濟(jì)南的冬天》的美景吧！”。然后教師再為學(xué)生播放相關(guān)的音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地誦讀，為學(xué)生充分展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)。

二、 快樂(lè)觀賞，在鏡頭中感受影像之真

把一部分有價(jià)值的電影融入語(yǔ)文課堂中，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，語(yǔ)文教材中的大部分知識(shí)都被改編成了影像。教師可以正確地指引學(xué)生解析課文，利用影像深化學(xué)生的理解，在學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，也可以利用影像來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，為了深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分感受到文章人物的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)動(dòng)畫(huà)《皇帝的新裝》選段，為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的氣氛，讓學(xué)生充分了解文章中的人物。

三、 快樂(lè)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中相互協(xié)作

英國(guó)一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：高尚的競(jìng)爭(zhēng)能夠超越一切。根據(jù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的競(jìng)爭(zhēng)，在創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，能夠深入培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，教育工作者必須正確幫助學(xué)生，讓其將競(jìng)爭(zhēng)與合作融合在一起，把學(xué)生自主獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為具體智慧，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。利用合作來(lái)組織競(jìng)爭(zhēng)，可以讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中感受到成就感，在思維的互動(dòng)中深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如在學(xué)習(xí)《散步》這一篇文章時(shí)，教育工作者可以組織學(xué)生以角色扮演方式進(jìn)行散步活動(dòng)，地點(diǎn)就是學(xué)校周圍的操場(chǎng)中，當(dāng)學(xué)生散步到最終地點(diǎn)，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位闡述剛才的感受，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真地思考過(guò)后，教師可以巧妙地提出問(wèn)題：你們認(rèn)為在剛才的活動(dòng)中，可以學(xué)到東西嗎？并闡述原因。然后在課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生分別針對(duì)于文中四個(gè)人物自由分組，并闡述感想。具體分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：①首先為學(xué)生呈現(xiàn)出散步的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生身臨其境。②自由結(jié)組。通過(guò)學(xué)生對(duì)散步的心靈感悟，分為不同人物小組，進(jìn)行討論。③分組探討，組內(nèi)互動(dòng)，闡述彼此觀點(diǎn)，并互相談?wù)劯惺?。④共同分享：我喜歡 角色，因?yàn)?，因?yàn)?，更是為了 。根據(jù)組內(nèi)協(xié)作，組外共享，讓其四個(gè)人物組分別表現(xiàn)每一個(gè)人物特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、 快樂(lè)實(shí)踐，利用實(shí)際生活豐富文字底蘊(yùn)

伴隨著學(xué)生的年齡不斷增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)不斷積累，越深越來(lái)越對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)有所體會(huì)，因此，教育工作者必須正確利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生以語(yǔ)文視覺(jué)來(lái)看待現(xiàn)實(shí)社會(huì)，在實(shí)際生活中體會(huì)快樂(lè)，豐富文字底蘊(yùn)。語(yǔ)文的外延和生活的外延同等重要，把學(xué)生的學(xué)校經(jīng)歷、家庭經(jīng)歷、社會(huì)經(jīng)歷有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在實(shí)踐生活中感受文字的魅力，開(kāi)拓學(xué)生眼界，拉近語(yǔ)文和生活的關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》中，本文主要講述了孫權(quán)勸說(shuō)呂蒙以及勸說(shuō)后呂蒙的變化，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著不可忽略的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以環(huán)繞“勸”字，將語(yǔ)文教材知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍下，感受“勸”的價(jià)值所在。

第一步，設(shè)計(jì)勸學(xué)情境。

爸爸經(jīng)常會(huì)和所工作部門的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：我每天不但需要完成工作，還要忙乎家里，伴隨著我的年齡越來(lái)越大，我想我學(xué)習(xí)的東西已經(jīng)夠用了，就不必活到老，學(xué)到老了吧！媽媽往往會(huì)說(shuō)：記得我上學(xué)那時(shí)候，畢業(yè)的學(xué)?？墒菄?guó)內(nèi)數(shù)一數(shù)二的名牌學(xué)校，我現(xiàn)在也有一份穩(wěn)定的工作，有職稱、有好工作，我肯定不用再學(xué)習(xí)了！其他的小伙伴說(shuō)：學(xué)習(xí)真的壓力太大了，我真的不想再有這么大的壓力了，好累啊！

第二步，小組內(nèi)角色扮演，模仿勸學(xué)對(duì)話。

第三步，整體學(xué)生進(jìn)行溝通，互動(dòng)。

學(xué)生A：學(xué)無(wú)止境，未來(lái)的生活還很久遠(yuǎn)，目前階段苦點(diǎn)累點(diǎn)，未來(lái)就會(huì)有好的收獲。學(xué)生B：媽媽，時(shí)代在不斷地發(fā)展，不能由于自身的學(xué)歷高，待遇好，還有大量的知識(shí)等待著你去探索，有大量未知的事物等待著你去觀察，如果你跟不上時(shí)代的腳步，那么你終究會(huì)被社會(huì)所淘汰的。學(xué)生C：爸爸，你現(xiàn)在所說(shuō)的情況，只能證明一點(diǎn)，就是你不會(huì)合理地設(shè)計(jì)自己的有效時(shí)間，如果你肯去學(xué)習(xí)，獲取更多知識(shí)，你就會(huì)找到更加棒的工作，會(huì)成為我學(xué)習(xí)的榜樣。

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作者簡(jiǎn)介：

陳曉燕，福建省福安市，福建省福安市城北中學(xué)。