無(wú)邊界職業(yè)發(fā)展視域下大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展準(zhǔn)備研究

謝 偉

(華僑大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)發(fā)展學(xué)院,福建廈門(mén)361021)

無(wú)邊界職業(yè)發(fā)展視域下大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展準(zhǔn)備研究

謝 偉

(華僑大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)發(fā)展學(xué)院,福建廈門(mén)361021)

無(wú)邊界職業(yè)生涯理論說(shuō)明了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的外部環(huán)境和內(nèi)部動(dòng)力的變化,指明了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展具有易變性和多元性,對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備具有導(dǎo)向作用;個(gè)體是職業(yè)生涯發(fā)展的主體,就業(yè)力是職業(yè)生涯發(fā)展的核心,就業(yè)是職業(yè)生涯發(fā)展的過(guò)程,大學(xué)生更應(yīng)該關(guān)注職業(yè)-家庭-社會(huì)關(guān)系的和諧發(fā)展。無(wú)邊界職業(yè)發(fā)展視域下大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展準(zhǔn)備應(yīng)該主動(dòng)把握職業(yè)生涯發(fā)展方向;樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,提升就業(yè)力;整合職業(yè)生涯發(fā)展資源;抓好職業(yè)生涯發(fā)展管理,實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯科學(xué)發(fā)展。

無(wú)邊界職業(yè);大學(xué)生;職業(yè)生涯發(fā)展

1 大學(xué)生無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代的來(lái)臨

20世紀(jì)90年代以來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),社會(huì)分工進(jìn)一步深化,經(jīng)濟(jì)模式、經(jīng)營(yíng)發(fā)展模式日趨多樣,并深刻地改變著當(dāng)前的社會(huì)組織結(jié)構(gòu)。社會(huì)組織逐漸向扁平化、小型化、專(zhuān)業(yè)化、虛擬化等方向轉(zhuǎn)變,更加強(qiáng)調(diào)成員之間的聯(lián)系和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。而且,隨著資本經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,社會(huì)組織和個(gè)體之間雇傭和被雇傭的職業(yè)內(nèi)涵也在發(fā)生變化。由于對(duì)自我發(fā)展主體性的重視,使得個(gè)體對(duì)于職業(yè)生涯發(fā)展的主動(dòng)選擇性增強(qiáng),職業(yè)流動(dòng)越來(lái)越頻繁,職業(yè)實(shí)現(xiàn)形式不再僅僅限于永久性全職工作,非全職工作、彈性工作、兼職、多重職業(yè)、工作共享、外包、派遣服務(wù)等多元化職業(yè)實(shí)現(xiàn)形式也越來(lái)越普遍。同時(shí),社會(huì)組織不再提供個(gè)體發(fā)展需要的多種支持,個(gè)體和社會(huì)組織的關(guān)系變得簡(jiǎn)單和異動(dòng)。更多的社會(huì)組織把個(gè)體提供的勞動(dòng)看作是生產(chǎn)過(guò)程的一部分,是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的重要要素。個(gè)體進(jìn)入社會(huì)組織是個(gè)體和組織雙方?jīng)Q策的結(jié)果,所有社會(huì)組織都在尋找有能力、有奉獻(xiàn)精神的成員,組織和個(gè)體面臨著更多的選擇和被選擇的機(jī)會(huì),職業(yè)生涯的實(shí)現(xiàn)方式變得更加多元化和多變,于是多變生涯這一新概念便應(yīng)運(yùn)而生。多變生涯是指根據(jù)個(gè)人的興趣、能力和價(jià)值觀以及工作壞境的變化而不斷發(fā)生變化的職業(yè)生涯。國(guó)外學(xué)者將由組織內(nèi)部和外部環(huán)境劇烈變革導(dǎo)致的多變職業(yè)生涯時(shí)代稱(chēng)為“無(wú)邊界職業(yè)生涯”[1]。

隨著無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代的到來(lái),個(gè)體在組織內(nèi)不同職位、不同工作和不同組織間的流動(dòng)性大大增強(qiáng),這雖然為個(gè)體提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì),但同時(shí)因?yàn)樾枰啻尉蜆I(yè)而對(duì)個(gè)體的就業(yè)能力提出了挑戰(zhàn)。職業(yè)生涯日趨無(wú)邊界化使得大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展策略和準(zhǔn)備面臨新的挑戰(zhàn)。

2 無(wú)邊界職業(yè)生涯理論的內(nèi)涵

最早提出無(wú)邊界職業(yè)生涯概念的是Arthur,他于1994年在《組織行為學(xué)報(bào)》無(wú)邊界職業(yè)生涯特刊上發(fā)表了《無(wú)邊界職業(yè)生涯:組織研究的新視角》一文,認(rèn)為無(wú)邊界職業(yè)生涯預(yù)示著個(gè)體不再是在一個(gè)組織中度過(guò)終生職業(yè)生涯,而是能夠跨越組織邊界,在不同的崗位、專(zhuān)業(yè)、職能、角色和組織之間流動(dòng),因此個(gè)體的職業(yè)勝任力就顯得極為重要了[2]。Arthur對(duì)無(wú)邊界職業(yè)生涯的幾種類(lèi)型作了闡述:“相對(duì)于組織職業(yè)生涯來(lái)說(shuō),無(wú)邊界職業(yè)生涯主要有以下幾種具體類(lèi)型:一是像典型的硅谷員工職業(yè)生涯那樣跨越了不同雇主邊界而自由流動(dòng)的職業(yè);二是像學(xué)者或木匠那樣能從現(xiàn)在的雇主之外獲得從業(yè)資格的職業(yè);三是像房地產(chǎn)中介那樣需要外界網(wǎng)絡(luò)和信息持續(xù)支持的職業(yè);四是打破層級(jí)和職級(jí)晉升等傳統(tǒng)組織職業(yè)發(fā)展通道的職業(yè);五是由于個(gè)人或家庭原因而放棄現(xiàn)有職業(yè)機(jī)會(huì)的職業(yè);六是從業(yè)者出于自身對(duì)職業(yè)的理解而發(fā)展職業(yè)生涯,不愿意接受傳統(tǒng)社會(huì)組織職業(yè)邊界約束的職業(yè)。[3]237-255”

無(wú)邊界職業(yè)生涯概念,指出了當(dāng)前職業(yè)生涯發(fā)展的外部環(huán)境和內(nèi)部動(dòng)力的變化,即相對(duì)于“有邊界”的社會(huì)組織發(fā)展模式,現(xiàn)在社會(huì)組織的發(fā)展越來(lái)越?jīng)]有“邊界”,個(gè)體職業(yè)生涯的實(shí)現(xiàn)在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中越來(lái)越充滿(mǎn)變化,個(gè)體具有更多的選擇和被選擇的機(jī)會(huì),個(gè)體職業(yè)生涯的發(fā)展越來(lái)越?jīng)]有組織或者職業(yè)的“邊界”,同時(shí)個(gè)體與社會(huì)組織之間的關(guān)系也越來(lái)越“松散”。個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的實(shí)現(xiàn)不一定非要通過(guò)社會(huì)組織,或在一個(gè)社會(huì)組織中完成,社會(huì)組織也不需要為個(gè)體的全部職業(yè)生涯發(fā)展負(fù)責(zé),個(gè)體對(duì)于自己的職業(yè)生涯發(fā)展具有更多的主動(dòng)性,承擔(dān)更大的責(zé)任,雇傭雙方有更多的選擇機(jī)會(huì)。雙方選擇的主要依據(jù)是是否符合社會(huì)組織的需要,社會(huì)組織能否滿(mǎn)足個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的需求。所以,無(wú)邊界職業(yè)生涯又分為主動(dòng)的無(wú)邊界職業(yè)生涯和被動(dòng)的無(wú)邊界職業(yè)生涯。主動(dòng)的無(wú)邊界職業(yè)生涯中,個(gè)體可以主動(dòng)地進(jìn)行職業(yè)生涯的調(diào)整,自由選擇進(jìn)入或者不進(jìn)入某種職業(yè);被動(dòng)的無(wú)邊界職業(yè)生涯中,個(gè)體由于受社會(huì)組織的調(diào)整和變化而只能被動(dòng)地調(diào)整職業(yè)生涯。

無(wú)邊界職業(yè)生涯概念描述了職業(yè)生涯不再是“綁定”或者受組織約束的事實(shí),表達(dá)了一個(gè)更加柔性的框架,將超越組織邊界的職業(yè)生涯概念化,滿(mǎn)足了長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)更加寬廣、更具包容性的職業(yè)生涯概念的需求[4]。

3 無(wú)邊界職業(yè)生涯理論對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備的啟示

3.1 無(wú)邊界職業(yè)生涯理論對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展準(zhǔn)備的導(dǎo)向作用

大學(xué)生的就業(yè)受個(gè)性特征、教育培訓(xùn)、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、職位要求等因素的制約和影響,所以大學(xué)生就業(yè)力的提升要考慮到多方面因素的影響及它們之間的相互作用。社會(huì)組織將不再為大學(xué)生提供穩(wěn)定和清晰的職業(yè)生涯發(fā)展路徑,大學(xué)生要主動(dòng)規(guī)劃和把握個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展。個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展既是個(gè)體就業(yè)力滿(mǎn)足社會(huì)組織發(fā)展需求的過(guò)程,也是個(gè)體自我發(fā)展和社會(huì)組織發(fā)展有機(jī)結(jié)合的過(guò)程,充滿(mǎn)了不確定性和變化性。同時(shí),大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的過(guò)程實(shí)際上也是大學(xué)生就業(yè)力不斷提升和重構(gòu)的過(guò)程,這就要求大學(xué)生不斷探索和理解理想中的職業(yè)目標(biāo)及職業(yè)生涯發(fā)展路徑,不斷完善自我認(rèn)知和目標(biāo)職業(yè)認(rèn)知,理清實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)發(fā)展的途徑,并不斷完善。

3.2 大學(xué)生個(gè)體是職業(yè)生涯發(fā)展的主體

無(wú)邊界職業(yè)生涯強(qiáng)調(diào)只有大學(xué)生自己才是職業(yè)生涯發(fā)展的主體,只有在職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。所以,大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展準(zhǔn)備,要對(duì)學(xué)業(yè)、技能、性格、特質(zhì)、理想、家庭和價(jià)值觀等有充分的認(rèn)識(shí),對(duì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)、自我職業(yè)發(fā)展目標(biāo)有科學(xué)的分析和判斷,以確定自己的職業(yè)發(fā)展方向。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐,加深對(duì)社會(huì)、職業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解,確定自己的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo),并在具體實(shí)踐中確定職業(yè)生涯發(fā)展的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐適合自己的個(gè)性化職業(yè)生涯發(fā)展道路,實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展。

3.3 就業(yè)力是大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展準(zhǔn)備的核心

無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代的到來(lái)對(duì)大學(xué)生個(gè)體和社會(huì)組織之間的契約關(guān)系產(chǎn)生了重要影響,即大學(xué)生將不再是在一個(gè)或者兩個(gè)組織中完成終身職業(yè)生涯,而是在多個(gè)組織、部門(mén)、職業(yè)、崗位中實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯。無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代凸顯了職業(yè)生涯發(fā)展中個(gè)體和社會(huì)組織之間的不穩(wěn)定性或者動(dòng)蕩性。無(wú)邊界職業(yè)生涯的要求包括:便攜式的知識(shí)和技能、跨越多個(gè)企業(yè)的才能、個(gè)人對(duì)工作的認(rèn)同感、多重網(wǎng)絡(luò)以及平等的學(xué)習(xí)關(guān)系、個(gè)體對(duì)職業(yè)生涯管理的責(zé)任感[5]、個(gè)體在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力等等[6]。對(duì)于社會(huì)組織來(lái)說(shuō),如果個(gè)體掌握的技能對(duì)自己是具有獨(dú)特價(jià)值的,社會(huì)組織是愿意對(duì)這部分核心雇員進(jìn)行人力資本投資,并簽訂長(zhǎng)期合同,以降低人力資本投資風(fēng)險(xiǎn)的,但如果個(gè)體具備的技能是通用的,則企業(yè)是不會(huì)愿意與個(gè)體簽訂長(zhǎng)期合同的。所以,個(gè)體保持自己在某個(gè)職業(yè)方向的核心就業(yè)力是贏得就業(yè)機(jī)會(huì)和實(shí)現(xiàn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵。

3.4 就業(yè)是大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的過(guò)程

無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代給大學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)生涯發(fā)展提供了更多的選擇機(jī)會(huì),呈現(xiàn)出變化性和不確定性,這就要求大學(xué)生對(duì)于就業(yè)和個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再理解。在無(wú)邊界職業(yè)時(shí)代,就業(yè)形式呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì),個(gè)體和社會(huì)組織都在尋找適合自身發(fā)展的組合,個(gè)體和社會(huì)組織的相互選擇和適應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程,個(gè)體就是在這種動(dòng)態(tài)平衡中實(shí)踐職業(yè)生涯發(fā)展的。就業(yè)不僅僅是獲得一份職業(yè),而是一個(gè)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)生涯價(jià)值的社會(huì)過(guò)程,是大學(xué)生發(fā)展自我及其社會(huì)關(guān)系的重要內(nèi)容、載體和狀態(tài),更是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值的紐帶。

3.5 無(wú)邊界職業(yè)生涯更關(guān)注職業(yè) 家庭 社會(huì)關(guān)系的和諧發(fā)展

個(gè)體生涯發(fā)展主要包含職業(yè)生涯發(fā)展、家庭發(fā)展和社會(huì)關(guān)系發(fā)展,構(gòu)建和諧的職業(yè)生涯發(fā)展、家庭發(fā)展和社會(huì)關(guān)系發(fā)展的關(guān)系,是無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代職業(yè)生涯成功的重要保障。當(dāng)前職業(yè) 家庭 社會(huì)的關(guān)系主要表現(xiàn)為3種形式:以職業(yè)生涯為主的家庭和社會(huì)關(guān)系發(fā)展模式,以家庭為主的職業(yè)生涯和社會(huì)關(guān)系發(fā)展模式,以社會(huì)關(guān)系發(fā)展為主的家庭和職業(yè)生涯發(fā)展模式。和諧的職業(yè) 家庭 社會(huì)關(guān)系能夠促進(jìn)個(gè)體的職業(yè)生涯發(fā)展、家庭發(fā)展與社會(huì)關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4 無(wú)邊界職業(yè)時(shí)代大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展準(zhǔn)備策略

無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代的到來(lái)對(duì)于大學(xué)生個(gè)體發(fā)展具有更多的選擇性,同時(shí)也具有更大的不確定性。在眾多的職業(yè)生涯路徑中,如何準(zhǔn)確地把握正確的職業(yè)生涯發(fā)展方向,找準(zhǔn)適合自我的職業(yè)生涯發(fā)展方向是至關(guān)重要的。

4.1 提升就業(yè)力,培養(yǎng)職業(yè)生涯發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生就業(yè)力是學(xué)生習(xí)得和擁有的勝任某種職位或職業(yè)并保持和發(fā)展個(gè)性特征、技能特長(zhǎng)等特質(zhì)的綜合性體現(xiàn),主要包含就業(yè)過(guò)程中的外顯性就業(yè)力(如技能、知識(shí)、素養(yǎng)等),內(nèi)隱性就業(yè)力(如性格、價(jià)值觀、興趣等),社會(huì)性就業(yè)力(如對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、社會(huì)資源的整合和利用能力)。無(wú)邊界職業(yè)生涯發(fā)展的過(guò)程就是大學(xué)生就業(yè)力不斷提升和調(diào)整、構(gòu)建的過(guò)程,也是個(gè)體不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展自我就業(yè)力的過(guò)程,就業(yè)力的發(fā)展是個(gè)體實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯可持續(xù)性發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、全面發(fā)展的核心。大學(xué)生應(yīng)該圍繞自己的職業(yè)生涯發(fā)展理想,確定自己就業(yè)力提升的方向,通過(guò)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐加深對(duì)社會(huì)、職業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解,確定自己的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo),并在實(shí)踐中確定具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

4.2 整合職業(yè)生涯發(fā)展資源,有效促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展

大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展準(zhǔn)備是大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、家庭生活和社會(huì)實(shí)踐的互動(dòng)中不斷發(fā)展、實(shí)踐、提升的過(guò)程,要有效整合政府、社會(huì)、高校、個(gè)體相關(guān)資源,使之服務(wù)于大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展準(zhǔn)備。核心資源主要包括三個(gè)方面:①大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展準(zhǔn)備過(guò)程中的性格、興趣、技能、特質(zhì)、發(fā)展動(dòng)機(jī)等個(gè)性特征資源;②大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展準(zhǔn)備過(guò)程中的自我教育、家庭教育、高校教育、社會(huì)教育等教育資源;③職業(yè)生涯發(fā)展準(zhǔn)備過(guò)程中政府政策、家庭發(fā)展、社會(huì)發(fā)展資源。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展準(zhǔn)備資源體系就是這三方面資源的整合與互動(dòng)。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展準(zhǔn)備應(yīng)結(jié)合自己的興趣所在、價(jià)值所指、能力所長(zhǎng)確定自己的優(yōu)勢(shì)和不足,科學(xué)分析面臨的社會(huì)形勢(shì)與資源,合理使用自己的教育資源,找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向,把職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)和大學(xué)的學(xué)業(yè)目標(biāo)結(jié)合起來(lái),整合有效和積極因素,在高校、政府、社會(huì)、企業(yè)、家庭、自我的互動(dòng)中進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展準(zhǔn)備。

4.3 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,掌握職業(yè)生涯發(fā)展主動(dòng)權(quán)

在無(wú)邊界職業(yè)時(shí)代,大學(xué)生應(yīng)注重工作能力的提高,通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高工作績(jī)效來(lái)保持自己在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力[7]。知識(shí)是促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展的重要推動(dòng)力,只有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,才能把學(xué)習(xí)、工作與創(chuàng)新結(jié)合在一起,挖掘自我潛能,不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)就業(yè)力的可持續(xù)發(fā)展。大學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展準(zhǔn)備過(guò)程中要選擇最適合自己的學(xué)習(xí)形式,通過(guò)自主自發(fā)的學(xué)習(xí),使自己的潛能、興趣、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀、個(gè)性得到最好的發(fā)展,打造個(gè)性化就業(yè)力,為實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)生涯發(fā)展做好準(zhǔn)備。

4.4 抓好職業(yè)生涯發(fā)展準(zhǔn)備管理,實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展科學(xué)準(zhǔn)備

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和準(zhǔn)備是一個(gè)不斷發(fā)展和變化的過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)系統(tǒng)的自我價(jià)值發(fā)展和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。受外部環(huán)境變化和自我實(shí)踐的綜合影響,大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃和準(zhǔn)備的不同階段具有不同的目標(biāo)和內(nèi)容。大學(xué)生只有科學(xué)規(guī)劃和設(shè)定分階段目標(biāo),實(shí)施目標(biāo)管理,制定分階段實(shí)施方案,抓好職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐,及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)整,才能更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯。

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The Research of Career Development Strategy for the College Students in the Perspective of Boundless Career Development

XIE Wei
(School of Philosophy and Social Development,Huaqiao University,Xiamen 361021,China)

Boundaryless Career Theory explains the change of external environment and internal motivation of the college students career development,pointing out that the college students’career development is of greater uncertainty and diversity.Boundaryless Career Theory can offer the guidance to the preparation of the college students career development.College student is the subject of the career development,and the employability is the core of career development,and the employment is the processof the college students career development,so college students should pay more attention to the balance of the career-family-society’s relationship.In the view of Boundaryless Career Theory,the strategy of the preparation of college students career should firstly take the initiative to determine the direction of career;secondly,set up the concept about lifelong learning to improve the employability;thirdly,pay close attention to management of career development to get the achievement.

boundless career;college student;career development

C962

A

10.3969/j.issn.1673-1646.2012.01.00

1673-1646(2012)01-0062-04

2011-09-07

2010年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目:基于就業(yè)視域的高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究(10JDSZ3036);2010年度華僑大學(xué)思想政治教育研究課題:生涯規(guī)劃理念下大學(xué)生就業(yè)力提升研究(10HSZ01)

謝 偉(1981-),男,講師,碩士,從事專(zhuān)業(yè):大學(xué)生生涯發(fā)展與人力資源開(kāi)發(fā)。