芻議高職高專機(jī)電方向?qū)I(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)研究

趙斯軍

（江蘇連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系 江蘇 連云港 222006）

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐性教學(xué)體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維方法和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段去發(fā)現(xiàn)、觀察、分析和解決問題的能力方面的作用，是其他課程所難以取代的。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不僅在于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，更在于作為能力培養(yǎng)的載體，在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高和工程意識(shí)的形成方 面具有獨(dú)特的作用。正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的作用，充分肯定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)高職高專教育教學(xué)工作中的地位，將對(duì)高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到至關(guān) 重要的作用。

近年來(lái)，由于客觀和主觀上的原因，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革嚴(yán)重滯后于理論教學(xué)改革，已明顯不能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需要。應(yīng)該盡快把實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革融入整體教學(xué)改革之中，逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

1 現(xiàn)狀分析

目前，高職高專機(jī)電方向?qū)I(yè)教學(xué)計(jì)劃中絕大多數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課均開設(shè)一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)，大多屬于演示、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。眾所周知，很多高職畢業(yè)生，實(shí)踐操作能力很差，畢業(yè)工作后很長(zhǎng)時(shí)間不能獨(dú)立頂崗，給用人單位帶來(lái)很大負(fù)擔(dān)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，實(shí)踐教學(xué)已成為高職教育發(fā)展的瓶頸。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

除了實(shí)驗(yàn)儀器陳舊、設(shè)備臺(tái)套數(shù)不足、教學(xué)手段比較落后、實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量不足、教學(xué)觀念尚未切實(shí)轉(zhuǎn)變等原因之外，還存在以下問題：

（1）偏重理論教學(xué)

由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)分散在各門課程之中，數(shù)量較少，因而在課程的成績(jī)考核中所占的比例極小，且不少實(shí)驗(yàn)缺乏完善的考核辦法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課很不重視。重理論輕實(shí)踐的思想依然大量存在。

（2）理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

機(jī)電方向技術(shù)發(fā)展迅猛，出現(xiàn)了許多新技術(shù)、新工藝，理論教學(xué)中已及時(shí)增加了這些新的內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻嚴(yán)重滯后，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容長(zhǎng)期不變，造成理論與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)。

（3）專業(yè)特色與職業(yè)能力不明顯

各科實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)性較差，未形成有機(jī)的聯(lián)系，尤其是機(jī)、電兩方面缺少綜合，無(wú)法形成專業(yè)特色。實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏相對(duì)的獨(dú)立性與整體優(yōu)化，專業(yè)實(shí)驗(yàn)的工程特征不明顯。同時(shí)無(wú)法針對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)崗位提供針對(duì)性的職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2 改革設(shè)想

?？平逃哪繕?biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、具有良好的專業(yè)技能和工程意識(shí)的一線技術(shù)人員，學(xué)習(xí)理論知識(shí)不是目的，而是為了在實(shí)踐中加以應(yīng)用。因此，必須徹底轉(zhuǎn)變 重理論輕實(shí)踐的思想，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在工程教育中的重要性，把培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)和能力作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。

2.1 機(jī)械基礎(chǔ)系列實(shí)驗(yàn)

本實(shí)驗(yàn)在學(xué)生完成了公共課后的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段進(jìn)行，主要包含工程力學(xué)、工程材料、互換性與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過掌握一些本專業(yè)基本的實(shí)驗(yàn)手段與實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)一步加深對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的理解，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 電工電子系列實(shí)驗(yàn)

本實(shí)驗(yàn)主要包含電工技術(shù)、電子技術(shù)等課程的有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，1學(xué)分，可安排在第三學(xué)期。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得模擬電子、數(shù)字電子、電機(jī)等方面的基本實(shí)驗(yàn)技能和初步的電路分析能力。

2.3 測(cè)試與控制系列實(shí)驗(yàn)

本實(shí)驗(yàn)主要包含測(cè)試技術(shù)、單片機(jī)、電氣控制與PLC、液壓傳動(dòng)等方面的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生在測(cè)試與控制方面的能力，通過實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生了解現(xiàn)代測(cè)試儀器的使 用方法和利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，初步掌握單片機(jī)、PLC控制、液壓傳動(dòng)方面的基本實(shí)驗(yàn)技能，從而鍛煉學(xué)生的分析、解決問題的能力。

2.4 機(jī)電方向技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)

為了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新能力，根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，初步列出若干綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，今后可適當(dāng)增加。讓學(xué)生結(jié)合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選做1～2個(gè)大型實(shí)驗(yàn)，并在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的所有環(huán)節(jié)，從而得到一個(gè)全過程的完整鍛煉。該實(shí)驗(yàn)為1學(xué)分，安排在最后學(xué)期。

3 配套措施

要保證基本設(shè)想的實(shí)現(xiàn)，并能穩(wěn)步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須改變實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有模式，合并分散的同類實(shí)驗(yàn)室，盡快建立面向全院開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)中心，組建特色鮮明的機(jī)電方向工程中心。這樣既有利于合理配置資源，又可改善實(shí)驗(yàn)學(xué)科單一、設(shè)備臺(tái)套數(shù)欠缺的狀況，也便于系列實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)。同時(shí)，必須對(duì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)加以改革和完善。

3.1 改革教學(xué)方法與手段

改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，使實(shí)驗(yàn)課程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、掌握科學(xué)技術(shù)與研究科學(xué)理論的有效途徑。將現(xiàn)代技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)室，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大信息量，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。使學(xué)生在校期間接受較為完整的知識(shí)與操作技能的訓(xùn)練，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的完善

學(xué)院在大規(guī)?；窘ㄔO(shè)的同時(shí)，為適應(yīng)機(jī)電方向?qū)I(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要共投入980萬(wàn)元，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施進(jìn)一步完善?，F(xiàn)有機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)室，CAD／CAM實(shí)訓(xùn)室，電工電子實(shí)訓(xùn)室，高性能模擬電子實(shí)訓(xùn)室，高性能數(shù)字電子實(shí)訓(xùn)室，電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室，材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室，可編程控制器實(shí)訓(xùn)室，單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、鉗工維修實(shí)訓(xùn)室等30多個(gè)。金工實(shí)訓(xùn)中心占地3000多平方米，有新式數(shù)控機(jī)床13臺(tái)，普通機(jī)床37臺(tái)，車、銑、刨、磨、線切割等種類齊全，另有電氣焊實(shí)訓(xùn)室2個(gè)，交直流電弧焊機(jī)、氬弧焊機(jī)、氣焊設(shè)備等50多臺(tái)套。機(jī)電方向?qū)I(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基本上能在校內(nèi)完成，各實(shí)訓(xùn)室同時(shí)配有電腦和黑板，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力。

3.3 建立廣泛的校外實(shí)踐基地

在優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源的同時(shí)，重視校外實(shí)踐基地的作用，因?yàn)樾?nèi)實(shí)訓(xùn)資源不可能包羅萬(wàn)象，機(jī)械加工方法不可能全部具有，從種類到數(shù)量校內(nèi)都不可能全部滿足。所以應(yīng)該不斷加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，推薦企業(yè)成為學(xué)校固定的實(shí)踐基地。聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員兼任我院教授，選派骨干教師到這些實(shí)踐基地掛職鍛煉，實(shí)習(xí)基地企業(yè)優(yōu)先從學(xué)校招聘畢業(yè)生，在實(shí)踐基地掛牌的同時(shí)，在媒體宣傳，擴(kuò)大企業(yè)知名度等方面盡量給企業(yè)帶來(lái)一些好處，使基地建設(shè)向著聯(lián)合辦學(xué)、互利雙贏的方向健康發(fā)展。

3.4 制定完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

有了雙師型教師，有了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施中還注意不斷完善實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。貫徹“三同原則”，逐步形成了重視實(shí)踐教學(xué)的氛圍，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)健康有序的進(jìn)行。

4 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)、啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，必須不斷深化改革，才能適應(yīng)高等教育發(fā)展的要求。以上只是對(duì)高職高專機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的初步設(shè)想，要能夠得以實(shí)現(xiàn)從而不斷地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，除必須對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不斷加以完善之外，還需要學(xué)校各方面的高度重視與支持。只有堅(jiān)持不懈地進(jìn)行改革，才能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)在工程教育中的重要作用。

［1］吳永樣.機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高等工程?？平逃芯?1996(3):42-43.

［2］吳永祥,董金城,秦維勇.高工專實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的實(shí)踐與研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2001(3):9-11.