淺談生理學(xué)教學(xué)中的德育滲透

任崇慧

（晉中市衛(wèi)生學(xué)校，山西 晉中 030800）

淺談生理學(xué)教學(xué)中的德育滲透

任崇慧

（晉中市衛(wèi)生學(xué)校，山西 晉中 030800）

職業(yè)道德教育是醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的重要組成部分，在生理學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也受到思想品德的熏陶。文章研究了在生理學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透應(yīng)注意的幾個(gè)問題，并列舉了相關(guān)例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育滲透取得了良好的效果。

生理學(xué)；德育滲透；課堂教學(xué)；課后訓(xùn)練

21世紀(jì)是一個(gè)充滿機(jī)遇和競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，增強(qiáng)綜合國(guó)力和提高國(guó)民素質(zhì)已成為世界各國(guó)關(guān)注的課題。青少年是一個(gè)國(guó)家的希望和未來，因此，如何提高青少年的思想道德素質(zhì)，如何抓住課堂教學(xué)主渠道進(jìn)行德育滲透，將“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”與“知識(shí)和能力、過程和方法”有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到全方位、立體的落實(shí)與滲透，就成了擺在教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

《中學(xué)德育大綱》中指出：“各科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的最經(jīng)常、最基礎(chǔ)的途徑，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)具有重要的作用?！比粘W(xué)習(xí)是學(xué)生在校生活的主體部分，德育工作要充分利用這一點(diǎn)，在教學(xué)中滲透德育，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，思想道德素質(zhì)得到潛移默化的提升。作為生理課教師，應(yīng)該充分利用好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，綜合本學(xué)科特點(diǎn)，深入挖掘教材，寓德于教，不僅要傳授基本學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科能力，更要負(fù)擔(dān)起進(jìn)行德育教育，塑造學(xué)生健康人格的使命。

1 在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透應(yīng)注意的問題

1.1 遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律

教學(xué)中的德育滲透要充分依托教材，遵循其在教材中的特定位置、層次和地位來具體安排，隨著教學(xué)進(jìn)度有機(jī)滲透，不可把專業(yè)課變成政治課和思想品德課。

1.2 貫穿于一切教學(xué)活動(dòng)中

“教書育人”這個(gè)詞中的“教書”指教學(xué)活動(dòng)，“育人”指德育滲透。教學(xué)活動(dòng)既包含教師的教，也包含學(xué)生的學(xué)；既包含課堂教學(xué)，也包含課外活動(dòng)。教師要將“育人”落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

1.3 教師的言行和學(xué)生的知行相統(tǒng)一

首先，教師的言行要一致。教師既要有正確的“德的認(rèn)識(shí)”，又要有高尚的“德的行為”；其次，師生的言行要統(tǒng)一?？鬃釉?，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”，可見教師在日常生活中的一言一行直接影響著學(xué)生。我國(guó)著名教育家陶行知先生也說過“學(xué)高為師，身正為范”，說明教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，同時(shí)，學(xué)生的言行也是教師德育滲透的反映。

2 生理學(xué)教學(xué)中德育滲透的例子

2.1 課堂教學(xué)中的德育滲透

（1）“血量、血型和輸血”是“血液”一章中非常重要的一部分內(nèi)容，也是教師進(jìn)行德育滲透的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。講到“血量”時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)教科書中的內(nèi)容來計(jì)算一個(gè)正常成人的血量，然后由教師提出疑問，“一次無償獻(xiàn)血200～300 mL，會(huì)不會(huì)對(duì)身體產(chǎn)生危害呢？”讓學(xué)生分組討論后由教師總結(jié)：健康成人一次獻(xiàn)血后，紅骨髓會(huì)在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行造血，不會(huì)影響身體健康。教師還可以結(jié)合多媒體課件，展示一些普通百姓和知名人士積極獻(xiàn)血的圖片，提倡學(xué)生只要年滿18周歲，并且身體健康，都可以去無償獻(xiàn)血幫助別人，“送人玫瑰，手留余香”。講到“血型和輸血”時(shí)，結(jié)合《焦點(diǎn)訪談》題為“一次輸血事故的背后”的案例，進(jìn)行德育滲透，教育學(xué)生僅有專業(yè)知識(shí)是不夠的，還必須有一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，否則會(huì)因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)疏忽，給病人造成不可挽回的后果。

（2）“EPO”也叫促紅細(xì)胞生成素，它是調(diào)節(jié)紅細(xì)胞生成的激素，除人體肝臟和腎臟可以合成外，也可以人工合成。它可以使紅細(xì)胞數(shù)量增加，促進(jìn)肌肉中氧氣的生成，從而使肌肉更有勁，工作時(shí)間更長(zhǎng)，因此它是體育比賽中禁用的興奮劑。體育比賽要求公平公正，日常工作中也要誠(chéng)信為本。教學(xué)中可以結(jié)合個(gè)別學(xué)生誠(chéng)信缺失，如借錢不還，欺騙老師、同學(xué)和家長(zhǎng)，考試作弊，作業(yè)抄襲等例子，教育學(xué)生誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是公民道德規(guī)范的基本要求，使學(xué)生樹立“以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥”的榮辱觀。

（3）“胃液的成分及其作用”是生理學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。胃液的酸性很強(qiáng)，所以許多科學(xué)家和醫(yī)生都不相信胃內(nèi)會(huì)有細(xì)菌生活，但澳大利亞的醫(yī)生巴里·馬歇爾卻認(rèn)為幽門螺旋桿菌是造成大多數(shù)胃潰瘍和胃炎的原因。為了讓人們注意到這個(gè)理論，他服用了自己培養(yǎng)的幽門螺旋桿菌，不久后罹患胃潰瘍，而后使用抗生素治愈了胃潰瘍。他的這一發(fā)現(xiàn)被譽(yù)為是消化病學(xué)研究領(lǐng)域里程碑式的革命。由于這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)，潰瘍病從原先反復(fù)發(fā)作、難于治愈的慢性病，變成了一種采用短療程的抗生素和抑酸劑就可治愈的疾病，為改善人類生活質(zhì)量作出了貢獻(xiàn)。2005年卡羅琳醫(yī)學(xué)院將諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予了巴里·馬歇爾和他的合作伙伴羅賓·沃倫。通過這個(gè)例子，激勵(lì)學(xué)生刻苦專研業(yè)務(wù)，積極創(chuàng)新，為醫(yī)療事業(yè)發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

2.2 作業(yè)和課后訓(xùn)練中的德育滲透

（1）“水腫”是日常生活中常見的一種癥狀，在講到血漿蛋白、心臟泵血功能和腎臟生理時(shí)都會(huì)提到。教學(xué)中可以結(jié)合各種“水腫”的特點(diǎn)，如心功能不好的人表現(xiàn)為下肢水腫，腎功能不好的人表現(xiàn)為晨起眼瞼水腫，教師可以讓學(xué)生課下留意自己的朋友和家人，做到早發(fā)現(xiàn)早治療，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

（2）在講授“紅細(xì)胞造血原料與貧血”課后，讓學(xué)生總結(jié)如何避免貧血，各種貧血應(yīng)該如何治療。如缺鐵性貧血要補(bǔ)充鐵劑，多吃富含鐵的食物；巨幼紅細(xì)胞性貧血要補(bǔ)充維生素B12和葉酸，多吃動(dòng)物性食品，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

（3）在講解“體溫”一節(jié)中的散熱原理后，讓學(xué)生課下思考如何給發(fā)熱病人降溫，如少穿衣服，多喝水，用溫水或酒精擦浴等。這樣不僅豐富了理論知識(shí)，而且也進(jìn)行了德育教育，幫助學(xué)生樹立千方百計(jì)解除病人痛苦的意識(shí)。

（4）根據(jù)相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，總結(jié)一些常見的急救知識(shí)。講到“紅細(xì)胞氧運(yùn)輸”時(shí)，聯(lián)系冬季多發(fā)的一氧化碳中毒，講解如何預(yù)防和搶救一氧化碳中毒病人，如立即開窗通風(fēng)，將患者迅速移至空氣新鮮流通處等；講到呼吸系統(tǒng)生理的“肺內(nèi)壓變化”時(shí)，結(jié)合特定的場(chǎng)景如溺水，講解人工呼吸的要點(diǎn)。

“十年樹木，百年育人”，現(xiàn)代教育更加重視知識(shí)載體的作用，以德育知識(shí)作為載體，更加體現(xiàn)知識(shí)與道德、教書與育人、教學(xué)與教育的統(tǒng)一。教學(xué)中的德育滲透，是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力、不斷積累，從而在生理學(xué)中開創(chuàng)德育工作的新局面。

[1]張曉麗.生理學(xué)教學(xué)中職業(yè)道德教育的實(shí)踐與探討[J].四川生理科學(xué).2008，3.

[2]田茂友.生理學(xué)教學(xué)過程實(shí)施素質(zhì)教育模式探索[J].四川生理科學(xué).2008，12.

[3]張敏.生理學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高學(xué)習(xí)興趣探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版）.2006，8.

[4]伏劍森.淺析素質(zhì)教育[J].教育理論與實(shí)踐.2008，3.

Discussion on the Moral Education Penetration in the Physiology Teaching

Ren Chonghui

The vocational moral education is an important constituent ofthe medicine vocational education.Penetratingthe vocational moral education in the physiologyteachingcan cause the student toobtain the knowledge，while receiving the ideological and moral influence.This article studies several problems of moral education penetration in the physiology teaching，and gives some related examples to carry on the moral education penetraion subtly，and has obtained good effect.

physiology；moral education penetration；classroomteading；after-school training

G40

A

1000-8136(2011)05-0157-02