淺議如何提高畜牧業(yè)單位員工的科學(xué)素質(zhì)

王 勇

（大同市種豬場，山西 大同 037000）

提及國有畜牧業(yè)單位員工的教育培訓(xùn)，不少人便會自然而然甚至不約而同地將目光聚集到怎樣引進“外來”人才，或把畜牧業(yè)單位職工培養(yǎng)成具有什么學(xué)歷的高端人才上。

誠然，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，國有畜牧業(yè)單位新技術(shù)、新設(shè)備的不斷引進和新工藝的廣泛推廣，畜牧業(yè)單位通過招錄，從大中院校引進更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才是十分必要的。但是，兩眼向內(nèi)，通過不同方式對現(xiàn)有職工進行不間斷的再教育、再復(fù)訓(xùn)，提高單位在崗職工的技術(shù)理論素質(zhì)，培養(yǎng)和儲備一大批具有相應(yīng)專業(yè)理論的“本土”人才，也不失為解決人才短缺，確保科學(xué)技術(shù)在畜牧業(yè)單位得以順利推廣應(yīng)用，促進畜牧業(yè)單位發(fā)展的重要途徑。

從近些年一些國有畜牧業(yè)單位教育培訓(xùn)工作開展的情況和實際效果看，雖然不同單位都在大張旗鼓，采取多種形式從滿足各自單位生產(chǎn)經(jīng)營管理需要著眼，以提高職工自身素質(zhì)和單位整體素質(zhì)為目標(biāo)，大力開展著教育培訓(xùn)活動。在此，筆者就如何提高畜牧業(yè)單位員工的科學(xué)素質(zhì)淺談幾點看法。

1 國有畜牧業(yè)單位職工教育培訓(xùn)現(xiàn)狀

從目前國有畜牧業(yè)單位的招錄及用人機制的現(xiàn)狀看，職工教育培訓(xùn)至少還存在以下方面的問題或不足有待改進：

1.1 職工教育培訓(xùn)的超前性不夠強

主要表現(xiàn)在單位將職工招錄回來后，一般情況下只是通過短期的崗前應(yīng)知應(yīng)會、安全常識培訓(xùn)，即根據(jù)需要分配到一線崗位工作。而對帶有儲備性質(zhì)和中長期規(guī)劃的超前型培訓(xùn)普遍缺乏。就國有畜牧業(yè)單位現(xiàn)行的人才選拔模式而言，單位管理崗位的人員大多數(shù)是從生產(chǎn)一線的技術(shù)人員或生產(chǎn)骨干中選拔產(chǎn)生，無論是領(lǐng)導(dǎo)干部還是一般管理人員，經(jīng)過系統(tǒng)管理專業(yè)知識培訓(xùn)的為數(shù)甚少。因此，即使原來在崗位上表現(xiàn)得非常突出，各方面都出類拔萃的人一旦被調(diào)整到管理崗位，也會感到力不從心。

1.2 教育培訓(xùn)考核機制不夠健全

雖然不少國有畜牧業(yè)單位在不間斷地開展著職工教育培訓(xùn)，但由于有效的考核機制尚不健全，還客觀存在著對參加教育培訓(xùn)者考核不嚴(yán)格的問題。有的甚至把教育培訓(xùn)當(dāng)作一項臨時工作任務(wù)進行敷衍。由于缺乏嚴(yán)格的考核、考評、復(fù)審、跟蹤管理制度，加之后期管理跟進不力等缺陷，致使培訓(xùn)質(zhì)量大打折扣。

1.3 教育培訓(xùn)的專業(yè)性、廣泛性不強

毋庸置疑，在一些畜牧業(yè)單位里，少數(shù)人因一年可以參加和接受多次不同畜牧專業(yè)的教育培訓(xùn)而成為“培訓(xùn)專業(yè)戶”，多數(shù)人則幾年甚至根本沒有機會參加到相關(guān)教育培訓(xùn)成為“望培興嘆”的現(xiàn)象是客觀存在的。教育培訓(xùn)講究綜合性、系統(tǒng)性本無可厚非，但注重單位職工教育培訓(xùn)的針對性、專業(yè)性以及培訓(xùn)對象的眾多性廣泛性，是值得引起重視的。因為教育培訓(xùn)只有在具有專業(yè)性，接受培訓(xùn)者所從事的工作又屬于該培訓(xùn)專業(yè)范疇的情況下，教育培訓(xùn)的效果才能得到真正體現(xiàn)；接受教育培訓(xùn)的人越多，培訓(xùn)的專業(yè)和參與面越廣泛，職工整體素質(zhì)的提升才會越快，越有成效。

2 國有畜牧業(yè)單位職工教育培訓(xùn)改進重點

國有畜牧業(yè)單位職工教育培訓(xùn)要細(xì)分層次，使教育培訓(xùn)更具專業(yè)性。

2.1 對管理人員進行管理專業(yè)知識培訓(xùn)，以提高管理人員的管理水平

對管理人員的教育培訓(xùn)主要以管理理論為主。通過培訓(xùn)使管理人員熟悉現(xiàn)代管理理論、方法、手段和上級政策、法規(guī)；掌握正確分析問題和處理問題的方式方法，為不斷提高管理水平，有效進行組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制、分析、預(yù)測打下牢固的理論基礎(chǔ)。

2.2 對專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)知識繼續(xù)教育，使之更好的掌握和運用新的先進技術(shù)

對專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育要以新的畜牧業(yè)應(yīng)用技術(shù)為主。使專業(yè)技術(shù)人員的知識得到不斷更新、思路得到進一步拓寬，提高對新技術(shù)、新工藝的適應(yīng)能力，豐富和提高畜牧業(yè)專業(yè)技術(shù)水平。而對專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育又要根據(jù)不同層次，合理規(guī)劃。一是初級專業(yè)技術(shù)人員，主要以學(xué)習(xí)和掌握基本理論知識、專業(yè)知識及基本技能為主，提高獨立解決畜牧業(yè)業(yè)務(wù)技術(shù)問題的能力。二是中級專業(yè)技術(shù)人員主要是補充和更新畜牧業(yè)專業(yè)知識，擴大知識面，了解和掌握畜牧業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢，提高理論研究水平和全面處理業(yè)務(wù)技術(shù)問題的能力。三是高級專業(yè)技術(shù)人員主要是針對科學(xué)技術(shù)最新的發(fā)展趨勢和前沿理論，進行理論知識更新和豐富畜牧業(yè)專業(yè)理論知識，使之掌握更為廣博、更為深奧的學(xué)術(shù)理論和畜牧業(yè)專業(yè)知識，提高創(chuàng)造發(fā)明和較高層次的科學(xué)理論水平。

2.3 對操作人員的崗位操作技能培訓(xùn)，使其作業(yè)更加標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化

對一般操作人員的教育培訓(xùn)要以崗位操作技能培訓(xùn)為主，重視畜牧業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)知識的普及輪訓(xùn)。一般操作人員因其崗位業(yè)務(wù)有著相對的固定性，因此，教育培訓(xùn)的重點應(yīng)放在使其不斷提高實際業(yè)務(wù)操作技能，使用操作技巧、基本原理以及各自崗位的工藝流程，常見問題處理解決的方法等方面。

3 國有畜牧業(yè)單位要健全培訓(xùn)機制，使教育卓有成效

3.1 根據(jù)畜牧業(yè)單位職工素質(zhì)情況，制訂和完善了職工培訓(xùn)制度和培訓(xùn)安排，提出了培訓(xùn)目標(biāo)

為實現(xiàn)提高員工素質(zhì)的目標(biāo)，首先要教育職工更新培訓(xùn)觀念，提高員工對培訓(xùn)的認(rèn)識，在職工中注入先進的培訓(xùn)理念，讓職工認(rèn)識到參加培訓(xùn)是《勞動合同法》賦于的權(quán)利，是職工的最大福利。讓職工認(rèn)識到本世紀(jì)是一個以學(xué)習(xí)為中心的時代，不加強學(xué)習(xí)就要落伍，甚至被時代淘汰，因此，學(xué)習(xí)是這個時代對我們每個人的要求，任何人都有一個知識不斷充實和更新的任務(wù)，都有一個不斷掌握新領(lǐng)域、新事物、新情況、新知識的任務(wù)。特別對于老職工，要使他們樹立“活到老，學(xué)到老”的意識，構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系，最大限度的開發(fā)人的潛能，使畜牧業(yè)單位人力資源增值。因而需要把職工素質(zhì)納入單位的發(fā)展規(guī)劃，逐步轉(zhuǎn)變職工對終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識，培養(yǎng)職工學(xué)習(xí)的興趣。讓職工認(rèn)識到單位的興衰與職工休戚相關(guān)，若沒有高素質(zhì)的員工隊伍，單位就不能科學(xué)發(fā)展。

3.2 加強畜牧業(yè)單位崗位職工培訓(xùn)教育

職工要從單位的需要出發(fā)，立足崗位成才，做好愛崗、達標(biāo)、爭優(yōu)、成才等環(huán)節(jié)工作，使自己成為本崗位的能手。職工素質(zhì)教育包括學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育，但以后者為主，因為盡管一些職工取得了成人自考文憑，但要在工作中充分發(fā)揮作用，還必須通過非學(xué)歷性質(zhì)的崗位培訓(xùn)，通過干什么學(xué)什么，提高崗位技能，促進企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營。為此，要改變重學(xué)歷教育、輕崗位培訓(xùn)的教育方法，切實抓好職工的崗位技能培訓(xùn)教育，尤其是對青工要特別強調(diào)抓好基本功訓(xùn)練，對已掌握基本技能的職工抓提高性訓(xùn)練。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)更多的技術(shù)能手、操作能手、工作能手，為單位的改革發(fā)展不斷做出新貢獻。

3.3 完善考核獎懲制度

嚴(yán)格的考核、嚴(yán)明的獎懲是加強職工素質(zhì)建設(shè)的重要保證，如果只是提出要求，沒有嚴(yán)格的考核，好壞不分，素質(zhì)建設(shè)只會流于形式；有了考核，而獎懲不分，與物質(zhì)利益相脫離，素質(zhì)建設(shè)就會失去內(nèi)在動力，職工就不會自覺地去提高自身的素質(zhì)。嚴(yán)格考核以職工自身的業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)、執(zhí)行規(guī)章制度、完成崗位承包任務(wù)為主要依據(jù)，進行嚴(yán)格考核，然后賞罰嚴(yán)明。賞不是簡單的發(fā)獎金，要與實績相結(jié)合，同留崗工作、提資、晉級、賦予更多的權(quán)限、委以重任相結(jié)合，罰要不講情面，有根有據(jù)，對素質(zhì)差的職工實行下崗分流。在單位內(nèi)部保持適當(dāng)?shù)拇龒徣藛T比例，有利于單位在崗人發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，這是提高職工素質(zhì)的一種可行且有效的手段。

為提高職工素質(zhì)，單位應(yīng)進一步完善培訓(xùn)體系，健全培訓(xùn)制度，逐步建立起規(guī)范、科學(xué)的培訓(xùn)業(yè)務(wù)流程。對為提高職工素質(zhì)，單位應(yīng)進一步完善培訓(xùn)體系，健全培訓(xùn)制度，逐步建立起規(guī)范、科學(xué)的培訓(xùn)業(yè)務(wù)流程。對那些被動參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的職工可采取灌輸手段，在灌輸過程中結(jié)合思想教育及獎懲機制，逐步使這些職工形成主動自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，可根據(jù)職工的不同特點、不同類型、不同工種崗位、不同文化程度等分類，采取不同的培訓(xùn)方法，為實施職工培訓(xùn)工作提供強有力的制度保障，使職工的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平等進一步優(yōu)化。

總之，畜牧業(yè)單位職工教育培訓(xùn)只有根據(jù)單位特點，找準(zhǔn)單位教育培訓(xùn)的重點，建立與單位相適應(yīng)的教育培訓(xùn)管理機制，形成與單位相適應(yīng)的職工教育培訓(xùn)體系，建立完善地、與單位相適應(yīng)的教育培訓(xùn)、考核、任用和育人、用人激勵機制，并通過實施落實，才能打造出一支適應(yīng)性強，具有較強政策水平和較高管理能力的干部隊伍，才能逐漸培養(yǎng)出一支吃苦耐勞、守紀(jì)律、熟知生產(chǎn)流程、熟悉操作技能，執(zhí)行力強、效率高，完成任務(wù)好的員工隊伍。