高職院校計算機實驗室管理運行模式探索

楊顏玲

（恩施職業(yè)技術學院，湖北 恩施 445000）

實驗室是高職院校教學科研的重要基地，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所。實驗室的管理是高校管理工作的重要組成部分，實驗室管理工作的好壞直接影響著實驗教學的質量。建設一流的網(wǎng)絡實驗室有助于提高學生的動手能力，增強學生就業(yè)競爭力，拓寬就業(yè)渠道，樹立學校在社會的良好形象。

建立新的實驗室管理體制，制定基于校園網(wǎng)的實驗室開放管理方案，能夠有效提高實驗室的使用效率，實現(xiàn)實驗設備資源共享。計算機實驗室是計算機及計算機相關課程實驗教學、學生自主學習計算機專業(yè)知識、提高操作技能及應用能力的主要場所。抓好計算機實驗室的建設和管理，直接關系到學校的計算機教學質量。文章僅就高校計算機實驗室建設與管理問題進行了初步探討。

1 高校計算機實驗室傳統(tǒng)管理模式及其弊端

長期以來，高校實驗教學大多依附于理論教學，實驗室的建設和管理也基本上附屬于院系或教研室，一個實驗室僅為一個院系和少數(shù)幾個教研室服務，這種模式有明顯的不足和弊端：實驗室規(guī)模小，功能單一，設備的使用效率很低。傳統(tǒng)的實驗室管理模式所暴露的問題尤為突出，具體表現(xiàn)為：

1.1 教學形式單一，缺少學科相互間的滲透，不利于學生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

計算機實驗室在封閉式教學環(huán)境下，教學形式大多采用“注入式”，把規(guī)定的教學內容強行灌輸給學生，雖然采用了一定的輔助軟件，但整個教學都在以“知識”為中心的指導下進行，教學目標、教學內容、教學形式及教學組織與傳統(tǒng)的課堂教學沒有太大的區(qū)別，整個教學過程仍以教師講授為主，學生仍然是被動的反應者、知識被灌輸?shù)膶ο?。因此，教師和學生之間教與學的關系是被動型的關系。當前高校教育發(fā)展的趨勢，要求各學科之間相互交叉與滲透，并不斷開辟新的研究領域。而分散型管理模式的實驗室相互獨立，實驗內容也僅是圍繞本專業(yè)科研設置，不利于全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的科學實驗能力和創(chuàng)新能力，影響實驗教學質量的提高。

1.2 實驗室功能單一，實驗室設備利用率不均衡，難以形成教學和科研的整體優(yōu)勢

在實驗室建設中，各院系實驗室只考慮本院或本學科的利益，盲目爭要經(jīng)費增加設備，使學?；驅W院有限的經(jīng)費被分割，不能有效地發(fā)揮作用，同時又導致實驗設備的重復購置，同類實驗設備在某個實驗室超負荷運轉，而在一部分實驗室長期閑置或僅被少數(shù)人占用，造成很大的資源浪費。

1.3 管理體制不合理，部分實驗室歸教研室管理，實驗室缺乏長遠和整體的規(guī)劃

教研室人員大多從事教學及科研工作，沒有更多精力管理實驗室，實驗室管理處于疏松狀態(tài)，更談不上對實驗室的規(guī)范管理，缺乏長期和整體規(guī)劃的理念。

2 實驗室的建設與規(guī)劃

2.1 統(tǒng)籌規(guī)劃，加強計算機實驗室的建設

計算機實驗室建設是高校實踐教學基地建設的重要組成部分，是培養(yǎng)高級計算機技術應用型專門人才的基地。計算機實驗室建設應緊密結合自身的專業(yè)特色和辦學優(yōu)勢，明確發(fā)展目標。建設應有計劃地進行，以適應高等教育發(fā)展的需求，不斷加強學生實踐能力、技術應用能力的培養(yǎng)。

2.2 計算機實驗室建設的主要內容

2.2.1 實驗室建設規(guī)劃

計算機實驗室規(guī)劃要有明確的階段目標和具體的分階段實施計劃，應從實際出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃。根據(jù)專業(yè)和教學內容的不同，應建立相應的專業(yè)方向實驗室，如計算機軟件實驗室、計算機硬件實驗室、計算機網(wǎng)絡實驗室、計算機應用實驗室等。

2.2.2 實驗教學任務規(guī)劃

根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，制定出適應計算機技術發(fā)展的實驗教學大綱，大綱中既包含基礎性實驗，又要包含綜合性實驗。實驗教學內容應與社會實踐應用相結合，認真考慮設置哪些實驗項目、采用何種實驗手段才能切實提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造性，保證實驗教學的質量。應改造傳統(tǒng)的實驗教學內容和實驗方法，加強綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗。建立新型的適應學生能力培養(yǎng)、鼓勵探索的多元實驗考核方法和實驗教學模式，推進學生自主學習、合作學習和研究性學習。

3 實驗室管理模式的思考與設想

為統(tǒng)一協(xié)調各學科教學實驗室的建設和管理，形成相對獨立于各學科的教學實體，最大限度地實現(xiàn)人、財、物等資源共享，在管理體制中，應打破傳統(tǒng)的小而散的模式，強調學科之間的融會貫通，建成一個面向全校的實驗大平臺。

3.1 建立學校一級實驗室管理機制，統(tǒng)一規(guī)劃建設和管理大學科實驗中心

在實驗室教學管理上，既要強調實驗課程的相對獨立，又要保持學校與院系之間在實驗教學方面的有機聯(lián)系。把學科相近的實驗室集中合并，成立公共計算機和語音實驗中心，在管理體制上邊實踐、邊研究、邊改進，力爭使學校實驗室管理體制的改革得到較快的發(fā)展。

3.2 改革人員管理體制，制訂實驗人員工作量標準，充分調動實驗人員的積極性

實驗技術人員由實驗中心統(tǒng)一管理，打破專業(yè)、學科之間的界限，要求一專多能，能適應不同的學科和工作。在實驗人員工作量和工作業(yè)績考核上，制訂工作業(yè)績考核辦法和實驗室開放時間，教學課程數(shù)和科研項目與實驗室的有效使用率掛鉤，量化實驗技術人員的工作量標準，鼓勵實驗室工作人員盡量多參與實驗教學和科研，充分調動實驗人員工作的積極性。在聘用實驗技術人員方面，建立靈活的人員編制，打破分散實驗室之間的限制，鼓勵人員流動，以利于實驗技術人員拓展學科知識的廣度和深度，提高業(yè)務水平。

3.3 建立健全實驗中心的功能，提高實驗教學質量

改變實驗教學依附于理論教學的傳統(tǒng)觀念，完善學科實驗教學體系。加強實驗教學隊伍建設，鼓勵實驗技術人員主動參與實驗教學，提高實驗教學質量；探索新的實驗方法和手段，加強學科實驗教材建設，使實驗室成為相對獨立的教學實體。

3.4 利用校園網(wǎng)的實驗室管理運行模式

校園網(wǎng)的建成給實驗室集中管理和統(tǒng)一開放提供了一個很好的平臺。在新的實驗室管理體制的支持下，通過技術手段能較好地實現(xiàn)各個實驗室的統(tǒng)一開放和管理，一方面能夠充分實現(xiàn)新的集中管理模式所體現(xiàn)的優(yōu)越性，另一方面還能提高實驗室的管理水平和效率，充分滿足各個專業(yè)學科的教學和科研實驗等方面的需求。

3.5 統(tǒng)一管理，實現(xiàn)開放式管理運行模式

在開放式的環(huán)境中，計算機實驗室向學生和教師提供以資源為中心的信息服務和教學服務，可利用信息技術構筑網(wǎng)上教學平臺，拓展教學服務功能，完善教學形式，支持多學科的教學建設，使教師和學生之間的教與學形成一種互動型的關系。實驗室服務功能從以知識為中心轉變?yōu)橐再Y源為中心、以學習為中心，整個教學對資源是開放的。學生在學習某一學科內的知識時可以獲得許多其他學科的知識，在占有豐富資源的基礎上完成各種能力的培養(yǎng)，成為學習的主體。教師成為學生學習的指導者、幫助者、組織者。實驗室實行開放管理運行模式，在時間、資源、管理方式和服務等方面進行全方位的開放，通過實驗室管理系統(tǒng)統(tǒng)一安排教學實驗及科研實驗計劃，資源共享，最大限度地提高實驗室的有效利用率。

3.6 提高實驗室管理水平，機動靈活管理，充分滿足師生實驗的需求

實驗室管理系統(tǒng)通過校園網(wǎng)向全校師生提供開放式的平臺，各級用戶可通過網(wǎng)絡隨時瀏覽實驗室管理系統(tǒng)主頁，查詢實驗室開放情況，并可以和實驗管理人員進行交流。同時，實驗室管理系統(tǒng)可根據(jù)需要給相應的高端用戶授權，使這些用戶可以根據(jù)實驗計劃自行對實驗的使用進行預約，充分保證重要的實驗和科研項目順利的進行，又為師生提供最大的方便。實驗管理人員也可以通過網(wǎng)絡及時了解設備的使用情況，并及時進行維護和管理。

3.7 及時準確提供實驗室運行的各項數(shù)據(jù)，為實驗室的建設提供依據(jù)

實驗室管理系統(tǒng)對實驗室的開放、使用率、實驗設備的各項數(shù)據(jù)、設備的使用情況自動做出統(tǒng)計，管理人員可充分了解需求，為今后實驗室的規(guī)劃和建設提供準確的依據(jù)，避免建設和管理的脫節(jié)，有效利用學校的建設資金。

4 問題和思考

建設大學科實驗平臺是高等教育發(fā)展的趨勢，新的實驗室集中管理體制的建立是利用技術手段實現(xiàn)實驗室管理新模式的前提和保證，而基于校園網(wǎng)的實驗室管理系統(tǒng)是集中管理模式的技術實現(xiàn)，是不斷發(fā)展和完善的新生事物，在這個系統(tǒng)應用推廣過程中一定會出現(xiàn)各種各樣的問題，在實現(xiàn)過程中要充分考慮到系統(tǒng)冗余，要避免因網(wǎng)絡和技術故障影響實驗室的正常管理運行。