建設(shè)和諧多元校園文化 促進(jìn)課堂有效教學(xué)實(shí)施

馬莉蕓

(石家莊市第十七中學(xué) 河北石家莊 050000)

建設(shè)和諧多元校園文化 促進(jìn)課堂有效教學(xué)實(shí)施

馬莉蕓

(石家莊市第十七中學(xué) 河北石家莊 050000)

課堂是學(xué)校推行素質(zhì)教育，實(shí)施新課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，是提高質(zhì)量的主渠道，課堂有效教學(xué)實(shí)施需要教師的業(yè)務(wù)功底、課堂的教學(xué)形式、學(xué)生的積極參與。教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，學(xué)生和教師是學(xué)校的主體，因而，以人為本，營(yíng)造和諧的校園文化環(huán)境，構(gòu)建理念文化、環(huán)境文化、教學(xué)文化、制度文化、活動(dòng)文化等多元文化體系，全面實(shí)施人文關(guān)懷，不僅會(huì)給教師、學(xué)生帶來(lái)精神上的愉悅 , 更會(huì)給他們帶來(lái)學(xué)習(xí)和工作上的活力和創(chuàng)造性，最好地發(fā)揮學(xué)生和教師主體的能動(dòng)性，促進(jìn)課堂有效教學(xué)的實(shí)施。

和諧、多元校園文化；促進(jìn)；課堂有效教學(xué)

課堂是學(xué)校推行素質(zhì)教育，實(shí)施新課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，是提高質(zhì)量的主渠道，實(shí)施新課改首先必須解決課堂問題，如何實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)，是老師們始終追求的目標(biāo)。有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益，即教學(xué)活動(dòng)對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效程度。它需要教師的業(yè)務(wù)功底、課堂的教學(xué)形式、學(xué)生的積極參與，教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，掌握科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，形成思想品德的教育活動(dòng)。

我校作為一所傳統(tǒng)老校，有著深厚的歷史文化底蘊(yùn)和現(xiàn)代文化精神，我們一直認(rèn)為學(xué)生和教師是學(xué)校的主體，教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的和諧非常重要。因而，以人為本，營(yíng)造和諧的校園文化環(huán)境，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，不僅會(huì)給教師、學(xué)生帶來(lái)精神上的愉悅 , 更會(huì)給他們帶來(lái)學(xué)習(xí)和工作上的活力和創(chuàng)造性，最好地發(fā)揮學(xué)生和教師主體的能動(dòng)性，促進(jìn)課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

一、理念文化激勵(lì)師生長(zhǎng)足發(fā)展，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校文化是一所學(xué)校的靈魂和血脈，是學(xué)校賴以生存的根基，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的精神動(dòng)力。我校于1948年建校，初期就形成了“愛國(guó)、勤奮、誠(chéng)樸、自強(qiáng)”的校風(fēng)，砥礪出“勵(lì)志圖強(qiáng)、奮發(fā)向上、敢為天下先”的精神。2002年學(xué)校結(jié)合實(shí)際，明確了“以人為本，追求成功” 的辦學(xué)理念，凝煉出“博學(xué)厚積、追求成功”的校訓(xùn)，鑄就了“崇德、求真、和諧、發(fā)展”的校風(fēng)，多年來(lái)成功教育理念已經(jīng)內(nèi)化到教育教學(xué)活動(dòng)中，激勵(lì)師生人人追求成功，工作學(xué)習(xí)總是充滿激情。在課堂上老師充滿感情，相信每一個(gè)孩子都是天才；學(xué)生充滿自信，相信自己能夠成功，課堂氣氛積極向上。師生形成了一種共同的價(jià)值觀，一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力，促進(jìn)自身長(zhǎng)足發(fā)展。

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校又提煉出教師的五種精神，即：不甘落后，勇于爭(zhēng)先的拼搏精神；敬業(yè)愛崗，無(wú)私付出的奉獻(xiàn)精神；求真務(wù)實(shí)，勇于探索的創(chuàng)新精神；精誠(chéng)合作，互相幫助的團(tuán)隊(duì)精神；狹路相逢，勇者必勝的亮劍精神。在五種精神的感召下，教師隊(duì)伍形成了勤奮、向上的精神品格，具有強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。老師們高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，拼搏進(jìn)取、干勁十足，鉆研教材、研討教法，力爭(zhēng)課堂效果達(dá)到最佳，職業(yè)道德和教育教學(xué)水準(zhǔn)持續(xù)提升。

二、環(huán)境文化激發(fā)師生工作學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍

環(huán)境以其潛移默化的方式在感染人、影響人，所以要營(yíng)造和諧的文化環(huán)境，陶冶師生情操，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

班級(jí)是上課的主要場(chǎng)所，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍很關(guān)鍵。除了統(tǒng)一張掛國(guó)旗和“成人、成才、共創(chuàng)成功”的標(biāo)語(yǔ)外，各班還有自己的激勵(lì)口號(hào)，比如高二一班黑板上書寫著“緊張、專注、獨(dú)立”三個(gè)詞語(yǔ)，“緊張”是高效的基礎(chǔ)，是全身心投入的前提；“獨(dú)立”是自我思考的根本，是成績(jī)突破的保證；“專注”是考試成功的依托，是真正戰(zhàn)勝自我的最有效武器。高三四班以“目標(biāo)引領(lǐng)成功，拼搏鑄就高三”為條幅主題，目的在于創(chuàng)設(shè)積極向上、團(tuán)結(jié)拼搏的學(xué)習(xí)氛圍，使四班每位同學(xué)可以在高三“搏一年春夏秋冬，換一生無(wú)怨無(wú)悔”。此外黑板報(bào)、墻報(bào)、學(xué)習(xí)園地、狀元榜等也都在用無(wú)聲的語(yǔ)言激勵(lì)著學(xué)生的斗志，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，使班級(jí)環(huán)境做到凈化、美化、教育化。

此外，各班的班歌“真心英雌”、“自信”、“奔跑”等無(wú)形的文化也激勵(lì)大家拼搏進(jìn)取。學(xué)校人性化的音樂鈴聲，早晨的“問候語(yǔ)”、課間的“致愛麗絲”、放學(xué)的“回家”，使師生走進(jìn)校園走進(jìn)教室始終保持愉快的心情，享受求學(xué)過(guò)程的喜悅和快樂。這樣的環(huán)境促進(jìn)了師生工作學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了創(chuàng)造精神。

三、教學(xué)文化促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)，改進(jìn)課堂教學(xué)方式

教學(xué)文化建設(shè)是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，近年來(lái)我們創(chuàng)造了一系列成功的教學(xué)方法，“數(shù)學(xué)啟導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法”“英語(yǔ)語(yǔ)篇活動(dòng)教學(xué)法”“化學(xué)探究式教學(xué)法”“生物誘思教學(xué)法”“信息技術(shù)DIY教學(xué)法”“語(yǔ)文美文美讀教學(xué)法”等。2001年開始“互動(dòng)教學(xué)模式”探究，該模式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了四個(gè)定位，即：將教學(xué)原則定位在“師生平等”，將教學(xué)目的定位在“教學(xué)相長(zhǎng)”，將教學(xué)特點(diǎn)定位在“興趣引導(dǎo)”，將教學(xué)方法定位在“互動(dòng)溝通”?！盎?dòng)教學(xué)模式”營(yíng)造了人人參與、多向交流的生動(dòng)課堂，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性。

在進(jìn)行課堂改革實(shí)踐中，我們深刻體會(huì)到：改變教與學(xué)的方式是課堂改革的關(guān)鍵所在。于是把“打造互動(dòng)高效課堂”作為校本教研的重點(diǎn)，變“組織教學(xué)”為“動(dòng)機(jī)激發(fā)”，變“講授知識(shí)”為“主動(dòng)求知”，變“運(yùn)用知識(shí)”為“實(shí)踐創(chuàng)新”，從而最大限度提高課堂效率。“互動(dòng)式”教學(xué)文化，達(dá)成了“善教”與“樂學(xué)”的和諧統(tǒng)一，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。改變后的課堂呈現(xiàn)出了生機(jī)與活力，老師們感到了成功后莫大的幸福，學(xué)生們品嘗到了收獲后莫大的喜悅，學(xué)校也獲得了教育教學(xué)質(zhì)量的大豐收。

四、制度文化促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)水平

以人為本的制度文化，能使師生更好地工作、學(xué)習(xí)和生活，凝聚人心。我們制定了“校本教研制度”，校本教研就是以校為本的教研，是在新課改理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本校教師、學(xué)生和課堂實(shí)際問題進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。我們立足校情、學(xué)情，樹立了一個(gè)觀念：“問題即課題，破解即成果，行動(dòng)研究是解決問題的金鑰匙，課堂教學(xué)是校本教研工作的核心?！碧岢珗?jiān)持“三不、四有”原則：“三不”即不說(shuō)學(xué)科難、不嫌學(xué)生笨、不說(shuō)時(shí)間不夠用。做到“三不”，我們的老師就會(huì)在教研中專注于討論學(xué)科教學(xué)中所遇到的問題?！八挠小奔唇萄谢顒?dòng)“有主題、有目標(biāo)、有方法、有總結(jié)”。 做到“四有”，我們的校本教研才能真正達(dá)到研究的目的。

幾年來(lái)學(xué)校以校本教研為載體，建立集體備課制度、聽課評(píng)課制度、教學(xué)研討制度、教學(xué)反思制度、青藍(lán)工程制度，教研組備課組定期開展教研活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，確定研究課題、探討教學(xué)方法、制定實(shí)施方案。制度文化加強(qiáng)了教學(xué)交流力度，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高了課堂教學(xué)水平。

五、活動(dòng)文化拓寬學(xué)科教學(xué)渠道，促進(jìn)課堂有效教學(xué)

新課改要求課堂教學(xué)形式從單一的講授式轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，活動(dòng)是有效載體。

課堂上教師要設(shè)計(jì)符合教學(xué)規(guī)律的活動(dòng)環(huán)節(jié)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中。例如高中生物“細(xì)胞器”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演各種細(xì)胞器，自述其結(jié)構(gòu)、功能、特點(diǎn)等，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自主查閱、同伴互助、記憶效果很好。例如高中政治“社會(huì)聽證制度”教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)“春節(jié)禁炮令”進(jìn)行辯論這一活動(dòng)載體，讓同學(xué)們分別扮演政府代表、人大代表、醫(yī)院代表、民俗文化代表等從不同角度展開辯論，從而更直觀地理解“社會(huì)聽證制度”這種民主決策形式。

課下提前安排學(xué)生進(jìn)社區(qū)、醫(yī)院、交通大隊(duì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，再在課堂上集中展示與交流，比老師的一言堂效果要好得多。例如“由道路交通看我市發(fā)展”的研究性學(xué)習(xí)課題，學(xué)生分成小組，通過(guò)問卷調(diào)查、上網(wǎng)查詢、采訪本市老人、拍照等形式搜集整理材料，作出分析，寫成課題研究報(bào)告，學(xué)生體驗(yàn)了城市變化，增長(zhǎng)了政治知識(shí)，提升了綜合能力。此外健康的學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)、豐富多彩的校園文體活動(dòng)、科技小制作活動(dòng)，都能使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，積淀能力，促進(jìn)課堂有效教學(xué)。

總之，建設(shè)和諧、多元的校園文化，可以為師生營(yíng)造一個(gè)良好的工作、生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，陶冶師生高尚的道德情操，培養(yǎng)積極向上的人生精神，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)課堂有效教學(xué)的實(shí)施具有促進(jìn)作用。