農(nóng)機培訓中多媒體教學課件的應用

□嵩明縣小街鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)機械化技術學校 651700 張貴軒 張俊林

計算機多媒體教學是一種現(xiàn)代教學工具，有助于提高教學質(zhì)量。但在2008年之前，多媒體在嵩明縣農(nóng)機成人技術培訓中的應用尚屬空白。為推廣多媒體課件教學技術，由筆者主持完成的《多媒體課件在農(nóng)機培訓中的應用研究》，于2008年啟動，2009年結題。該項目以多媒體課件制作為先導，結合農(nóng)機培訓的特點，先后制作了《拖拉機多媒體教學課件》、《摩托車駕駛技術》、《摩托車修理》、《汽車駕駛技術及安全知識》等教學課件，自2009年起在教學中應用以來，經(jīng)過近3年的教學實踐，課件不斷趨于完善，取得了較好的效果。

1 多媒體教學課件的應用推廣情況

該成果先后在昆明市拖拉機和汽車駕訓教師及教練員規(guī)范化教學提高班、昆明市全市農(nóng)機系統(tǒng)機動車培訓業(yè)務知識技能競賽示范教學、全市農(nóng)機培訓工作會上演示教學。其形象、直觀、快捷及其獨具的參與交流互動功能深受教員和學員的歡迎。

2 農(nóng)機技術培訓計算機多媒體課件的制作

農(nóng)機技術培訓多媒體課件的開發(fā)應用系統(tǒng)科學的觀點和方法，按照具體教學內(nèi)容和教學對象的特點，有針對性地選擇和設計教學媒體信息；課件必須緊扣教材內(nèi)容，形成優(yōu)化的教學系統(tǒng)結構。制作多媒體課件包括以下幾個方面：

2.1 調(diào)查了解受訓學員特征

深入授課地進行調(diào)查研究，了解學員對即將學習的農(nóng)機相關知識概念的認識并將它們描述出來，作為確定教學目標和教學策略的主要依據(jù)，以便使制作出來的多媒體課件對學員具有針對性。

2.2 確定教學課件的制作目標

多媒體課件應當根據(jù)教學計劃與實際需要制作。在教學內(nèi)容確定后，根據(jù)學科特點，將教學內(nèi)容分解成諸多知識點，并考慮學生的特征和社會的需要，把各知識點的教學目標確定為知識、理解、應用、分析、綜合和評價等不同層次，制作與之相匹配的課件。使參訓的學員看后易懂，理解全面。

2.3 因地制宜選擇與設計媒體信息

課件制作要根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容，選擇有多方面知識的文本、圖形、圖像、視頻、動畫和音頻等多種素材，不能選擇那些不符合教學規(guī)律和教學內(nèi)容的素材。還要考慮課件的施教場地和學習方式，只有在占有大量精彩的、結合學員需要的素材的前提下，我們的課件才能被制作得生動多彩，才能吸引學員的注意力，激發(fā)學員的學習興趣，取得良好的教學效果。

2.4 分析教學內(nèi)容的知識結構

制作課件前要分析課件教學內(nèi)容的知識結構，把課件所包含的教學內(nèi)容分解為若干個知識單元，每個知識單元又包含若干個知識點，找出各個知識點和知識單元之間的關系及聯(lián)系方式，以便通過課件形成簡明而系統(tǒng)的結構示意圖，提高學習讀圖的效率。

2.5 制作成形象練習的課件

根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容設計一些形成性練習習題課件，可采用提問方式、應答方式和反饋方式。提問方式用于是非題、選擇題或填空題；應答方式要求一題一答；反饋方式則對學生的應答給予反饋評價，根據(jù)不同的情況分別做出“指出錯誤”、“要求重答”、“給出答案”和“輔導提示”等不同形式的反饋。

3 多媒體課件在農(nóng)機培訓教學中的應用優(yōu)勢

3.1 把理論教學與實踐教學有機結合

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師憑一本書、一支粉筆或幾幅掛圖施教。教師在講課時有些內(nèi)容需要畫結構示意圖，如柴油機傳動路線圖、工作原理圖等。教學手段落后，很難將理論與實踐有機統(tǒng)一起來。運用多媒體技術可以實現(xiàn)虛擬實驗；甚至現(xiàn)實環(huán)境很難實現(xiàn)或無法實現(xiàn)的實驗項目，均可用圖形、圖像等多媒體形式，模擬實驗全過程。借助有關的教學軟件，學員可隨時在電腦上“重溫”實驗過程，節(jié)省實驗經(jīng)費，而且不受時間、空間的限制。教師在多媒體課堂進行教學時，可邊講解理論知識邊演示實驗步驟，指導學員自己動手做實驗；而學員在多媒體課堂中，通過模擬練習，要在較短的時間內(nèi)掌握農(nóng)機基本知識和技能，就必須在課前做好多媒體課件，沒有現(xiàn)成的就只能依據(jù)實際自己制作。充分的教學準備工作能起到事半功倍的教學效果。如我們在《拖拉機多媒體教學課件》“發(fā)動機工作原理”一節(jié)中，將發(fā)動機曲柄連桿機構制作成動態(tài)形式，并能清楚地演示各零部件之間的關系，使學員能夠在較短時間內(nèi)，掌握發(fā)動機的工作原理。

3.2 充分發(fā)揮學員的主觀能動性

多媒體教學圖文并茂、豐富多彩，能充分激發(fā)學員的學習興趣，使學員產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，積極地參與教學活動，改變了傳統(tǒng)的以教師為導向、以課堂為中心的教育模式。在《拖拉機多媒體教學課件》中，我們盡量采用實物圖片，尤其是采用結合當?shù)爻Ｓ脵C型的圖片，針對性強，學員的學習結果與實際緊密結合，更增強了學員們的學習興趣，收到了事半功倍的效果。