談中學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生個性形成的作用

王志廣，羅紅軍

（1.鄭州市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，河南 鄭州 450000；2. 鄭州輕院輕工職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

理論與方法探索

談中學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生個性形成的作用

王志廣1，羅紅軍2

（1.鄭州市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，河南 鄭州 450000；2. 鄭州輕院輕工職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

青少年時期是人性格形成的關(guān)鍵期，把握性格形成的因素，對促進(jìn)青少年健康成長有重要的作用。本文從青少年的個性特點(diǎn)入手，從體育教學(xué)的功能的角度出發(fā)，闡述了體育教學(xué)對青少年意志力、心理、審美、自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等個性的形成具有的重要作用，來闡述中學(xué)體育教學(xué)對青少年個性發(fā)展的影響。

中學(xué)；體育教學(xué)；青少年；個性

1 前 言

未來社會既是科技的競爭，也是人才的競爭，對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)是全面發(fā)展和個性發(fā)展相結(jié)合的知識型人才。青少年時期是一個人個性形成的關(guān)鍵時期，這一時期個性健康狀況，直接影響未來人才質(zhì)量。伴隨著我國獨(dú)生子女在校生的比例日漸增大，獨(dú)生子女在家庭與環(huán)境的優(yōu)越以及父母在教育方法上的缺陷，導(dǎo)致了孩子懦弱、自卑、自負(fù)、自私、“異性化”等一些不健康的個性。體育具有育人的功效，中學(xué)體育教學(xué)在塑造學(xué)生個性方面有其獨(dú)特的效果，是其他科目無法具有的優(yōu)勢。我們要本著育人為本的思想，充分利用體育教學(xué)這一素質(zhì)教育的大課堂，來完善青少年的性格，有意識地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，重視學(xué)生個性的發(fā)展，滿足學(xué)生個體差異和不同需求，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生良好個性的目的。

2 個性的定義與特點(diǎn)

2.1 個性的定義

個性心理學(xué)家奧爾波特認(rèn)為：“個性是決定了人的獨(dú)特的行為和思想的個人內(nèi)部的身心系統(tǒng)和動力組織?！痹谖覈?，也有學(xué)者認(rèn)為，“個性是指一個人的比較穩(wěn)定的心理傾向和心理特征的總和”。兩種定義表達(dá)內(nèi)涵基本相同。

2.2 個性的特點(diǎn)

個性作為一個統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是人的整個心理面貌。每個人的個性傾向性和個性心理特征并不是各自孤立的，它們相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了一個統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)。這個整體結(jié)構(gòu)從心理學(xué)的角度來說，主要具有以下幾個特點(diǎn)：第一，個性的整體性，即個性是全面影響人的心理和行為的一種因素，對人的發(fā)展起著決定性的作用；第二，個性的獨(dú)特性，即個性的差異性。個性不是蕓蕓眾生的品質(zhì)，而是活生生的各不相同的人格；第三，個性的多面性，即個性是由生物因素、心理，社會經(jīng)驗(yàn)和人性傾向等結(jié)構(gòu)組成的；第四，個性的動力性，這是由個性的穩(wěn)定性和可變性推導(dǎo)出來的特性，即個性是人體的一個內(nèi)在的動力因素，即可在一定條件下發(fā)生變動。

2.3 青少年個性的特點(diǎn)

2.3.1 自我意識方面青春期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期。進(jìn)入青春期后，由于身體的迅速發(fā)育，青少年很快出現(xiàn)了成人的體貌特征。因?yàn)檫@種生理上的變化發(fā)生得過于突然，使他們在產(chǎn)生一種惶惑感覺的同時，自覺或不自覺地將自己的思想從一直嬉戲于其中的客觀世界中抽回了很大一部分，重新指向主觀世界，使思想意識再一次進(jìn)入自我，從而導(dǎo)致自我意識的第二次飛躍，無形中造成了個性上的主觀偏執(zhí)性。一方面，他們總是認(rèn)為自己正確，聽不進(jìn)別人的意見；另一方面，他們又感到別人似乎總是用尖刻挑剔的態(tài)度對待他們。

2.3.2 情緒表現(xiàn)方面進(jìn)入青春期的青少年在情緒方面普遍存在兩極性，即強(qiáng)烈、狂暴性和溫和、細(xì)膩共存；情緒的可變性和固執(zhí)性共存；內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。

2.3.3 人際交往方面

（1）在同伴交往方面。青少年和童年期的兒童有明顯的不同，逐漸克服了團(tuán)伙的交往方式。 進(jìn)入青春期后，青少年突出表現(xiàn)出許多心理上的不安和焦躁。他們需要有一個能傾吐煩惱、交流思想并能保守秘密的地方，而交友的團(tuán)伙形式是不具備這種功能的。因此，青少年交友的范圍隨年齡增長而逐漸縮小。青少年好友一般為相同的性別，這一階段朋友之間的關(guān)系也是十分密切的，所建立起的友誼相對穩(wěn)定和持久。同時，進(jìn)入青春期以后，男女生之間的關(guān)系有了新的特點(diǎn)，雙方都開始意識到了性別問題，并彼此對異性逐漸發(fā)生了興趣。

（2）在成人交往方面。進(jìn)入青春期后青少年與父母之間的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，情感上的脫離。青少年由于在情感上有了其他的依戀對象，與父母的情感便不如以前親密了；第二，行為上的脫離。青少年要求獨(dú)立的愿望十分強(qiáng)烈，在行為上反對父母對他們的干涉和控制；第三，觀點(diǎn)上的脫離。青少年對于任何事件都喜歡自己進(jìn)行分析和判斷，不愿意接受現(xiàn)成的觀念和規(guī)范。因此，他們對于以前一貫信奉的父母的許多觀點(diǎn)都要重新審視，而審視的結(jié)果與父母意見常常不一致。

3 中學(xué)體育教學(xué)對促進(jìn)青少年性格形成的作用

3.1 體育課對發(fā)展學(xué)生個性的理論依據(jù)

第一，體育教學(xué)是在一個比較廣闊的空間里進(jìn)行游戲、運(yùn)動、競賽，學(xué)生在這種積極的、動態(tài)的、情景交融的活動中，使精神和身體達(dá)到了高度、和諧的統(tǒng)一。其中，學(xué)生的個性可以充分地展示出來，并在活動中得到充分地發(fā)展，學(xué)生自我觀察、自我控制的能力也會得到培養(yǎng)；第二，由于體育活動大多是以集體協(xié)同方式進(jìn)行的，學(xué)生在互相配合、協(xié)同的集體活動中，以身體活動為媒介，增進(jìn)了人與人之間的可依賴性、信任感以及相互了解、尊重和自尊，對個性心理特征的形成起著積極的促進(jìn)作用；第三，由于體育運(yùn)動有著顯著的競爭特點(diǎn)，也同樣推動著學(xué)生好強(qiáng)心、進(jìn)取心、創(chuàng)新精神、英雄主義等的發(fā)展；第四，體育活動給每個學(xué)生提供較多的選擇機(jī)會，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)從中選擇一個或幾個自己感到合適的位置，并在其中扮演一個“角色”，使?jié)撃艿玫酵诰?。這種活動方式上的差異也可以加深個性上的差別。

3.2 通過中學(xué)體育教學(xué)促進(jìn)青少年良好個性的形成途徑

3.2.1 通過一些項(xiàng)目的體育教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)俗話說，田徑是運(yùn)動之母。田徑一直是各級學(xué)校體育課的主教材，田徑教學(xué)的起跑練習(xí)能培養(yǎng)同學(xué)的快速反應(yīng)能力，耐力跑在培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)方面具有其他運(yùn)動項(xiàng)目無法替代的作用。隨著人們生活水平的提高和獨(dú)生子女的增多，體育教學(xué)呼吁快樂教學(xué)和更多時尚運(yùn)動項(xiàng)目的而出現(xiàn)，田徑的單調(diào)性、枯燥性日益突出，廣大學(xué)生對田徑運(yùn)動敬而遠(yuǎn)之，田徑教學(xué)處在邊緣化的尷尬的地位。在當(dāng)前學(xué)生普遍存在意志品質(zhì)薄弱之際，我們在中學(xué)體育課上利用800米和1000米等耐力運(yùn)動項(xiàng)目，來培養(yǎng)學(xué)生克服“極點(diǎn)”，挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，對下一代良好個性的培養(yǎng)將起到很好效果。

3.2.2 通過體操項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、勇敢和果斷的精神體操的單雙杠、跳箱、山羊等項(xiàng)目，需要練習(xí)者有一定體質(zhì)外，還要有勇敢、果斷的品質(zhì)。隨著獨(dú)生子女的增多，孩子整天在父母的寵愛下，缺乏獨(dú)立辦事的能力，膽子小、協(xié)作能力差，處理問題基本上都是以我為中心，自私是他們的共性。這種膽小、懦弱和自私的性格將影響孩子的進(jìn)一步發(fā)展。體育教師要充分利用單雙杠、跳箱、山羊等體操教材培養(yǎng)學(xué)生冷靜、果斷的良好心理素質(zhì)，也可以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)幫助和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；通過嚴(yán)密的課堂組織，培養(yǎng)學(xué)生動作迅速、聽從指揮、遵守紀(jì)律等安全教育。

3.2.3 通過集體性運(yùn)動項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、熱愛集體的團(tuán)隊(duì)精神未來的社會既是充滿競爭的社會，又是到處需要人與人之間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的社會。排球、足球、籃球等球類項(xiàng)目是集體性項(xiàng)目，是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的最好教材。我們在中學(xué)體育課堂上要充分利用排球、足球、籃球等集體性項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。利用集體性項(xiàng)目使學(xué)生明白個人的技術(shù)水平再高，沒有集體的配合，也很難取得成功。在教學(xué)中有意識培養(yǎng)他們相互寬容、鼓勵，通過練習(xí)讓同學(xué)們明白一個人的力量和整個集體凝聚起來的力量之間的差別，明白1+1＞2的個體與集體的關(guān)系。

在教學(xué)中，緊密結(jié)合教材有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)。如教學(xué)中的分組幫對安排體質(zhì)好的同學(xué)幫助體質(zhì)差的同學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，尤其是利用教材來引導(dǎo)學(xué)生正確異性之間的關(guān)系。同時，教育同學(xué)們樹立見義勇為、敢于同壞人、壞事做斗爭的思想，培養(yǎng)同學(xué)們樹立為他人服務(wù)的意識，明白“舍”與“得”的關(guān)系，使同學(xué)養(yǎng)成助人為樂、關(guān)心集體和熱愛集體的高尚品德。

3.2.4 通過健美操、體育舞蹈等項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生美的氣質(zhì)體育教學(xué)不僅要講授動作技術(shù)，而且還要教會學(xué)生在動作技術(shù)學(xué)習(xí)中去體會美、創(chuàng)造美、鑒賞美。青少年正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵期，男女第二性征已經(jīng)出現(xiàn)，我們要充分通過健美操、體育舞蹈等教學(xué)，要求學(xué)生每學(xué)一個動作都要保持動作美、姿態(tài)美、體型美，把美蘊(yùn)藏在動作之中，培養(yǎng)學(xué)生具有審美意識和愛好，讓學(xué)生親身體驗(yàn)動作美與表現(xiàn)美的深刻含義。另外，我們在教學(xué)中通過加強(qiáng)加強(qiáng)軍姿、隊(duì)列的訓(xùn)練，來注重對學(xué)生形體、氣質(zhì)等精神風(fēng)貌的培養(yǎng)。

3.2.5 通過體育教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物、勤儉節(jié)約和保護(hù)環(huán)境等良好作風(fēng)現(xiàn)在孩子基本上都是獨(dú)生子女，從小養(yǎng)自私，不愛護(hù)公共財(cái)務(wù)的惡習(xí)。在體育教學(xué)的組織與管理中，要借助體育課器材，場地等輔助工具，結(jié)合具體事例教育學(xué)生愛護(hù)公共財(cái)物，反對破張浪費(fèi)和勤儉節(jié)約等良好作風(fēng)和生活習(xí)慣。

3.2.6 創(chuàng)設(shè)或者模擬一定的情景來培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力伴隨著生活節(jié)奏的加快和生活的壓力也日益增大，只有具有良好心里承受能力的人才能在未來社會生存。因此，我們要利用體育課堂來鍛煉學(xué)生的心理承受能力。如在課堂上采用乒乓球比賽，模擬比分接近或者落后的情況下，讓學(xué)生反敗為勝，也可采用籃球比賽比分相等或者落后，讓學(xué)生最后一投或者罰球來決定比賽勝負(fù)，鍛煉學(xué)生臨危不懼的良好心理承受能力；還可以在課堂上通過組織教學(xué)比賽、游戲活動及考試、達(dá)標(biāo)、運(yùn)動會等活動，可以培養(yǎng)同學(xué)們良好的心理調(diào)控能力及心理的穩(wěn)定性和適應(yīng)性，使同學(xué)們經(jīng)常保持良好的心理狀態(tài)。

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1674-151X（2011）08-113-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.08.055

投稿日期：2011-03-11

王志廣（1973 ～），中教一級，本科。研究方向：體育教育。