淺談新課標(biāo)下的中學(xué)體育教學(xué)與信息技術(shù)的整合

鄧小敏

（廣東省東莞市橫瀝中學(xué)，廣州 東莞 523468）

淺談新課標(biāo)下的中學(xué)體育教學(xué)與信息技術(shù)的整合

鄧小敏

（廣東省東莞市橫瀝中學(xué)，廣州 東莞 523468）

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，計(jì)算機(jī)教學(xué)作為當(dāng)今電化教育的領(lǐng)先技術(shù)，已經(jīng)在許多方面得到了應(yīng)用。它對(duì)提高課堂教學(xué)的效率能夠收到事半功倍的效果，改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，主要是以教師為中心，教師通過講解、示范等把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)與技能。新課標(biāo)下的教學(xué)模式注重學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用。本文通過體育教學(xué)與信息技術(shù)的整合來改變教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能充分地發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)新性，提高教學(xué)有效性。

1 傳統(tǒng)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 體育教師的教學(xué)素養(yǎng)影響教學(xué)的有效性

體育教師的教學(xué)素養(yǎng)影響著教學(xué)方法的選擇。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是固定的教學(xué)內(nèi)容、固定的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教師用書、統(tǒng)一的教案。這樣的環(huán)境下的教師上課無新意，學(xué)生就簡(jiǎn)單重復(fù)著隊(duì)列練習(xí)、跑、投等。體育教師的知識(shí)面不寬，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成了學(xué)生不愿意上、教師辛苦備課、學(xué)生不理解的局面，教學(xué)效率低。新課標(biāo)的體育教學(xué)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，全面發(fā)展學(xué)生，以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能，強(qiáng)調(diào)心理健康，社會(huì)適應(yīng)。

1.2 體育教學(xué)的動(dòng)作示范性影響教學(xué)有效性

體育教學(xué)有其獨(dú)特性，對(duì)于教師的技術(shù)動(dòng)作示范性能力要求比較高，如體育教材中體操的教學(xué)動(dòng)作，有比較多的騰、翻轉(zhuǎn)等技術(shù)動(dòng)作。教師示范過快，學(xué)生好像看電影，只知道精彩，看不到動(dòng)作的細(xì)節(jié)，學(xué)起來費(fèi)勁，耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)效果也不明顯。教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進(jìn)程，而且，過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教學(xué)的示范動(dòng)作在教學(xué)過程中有著重要作用，如何針對(duì)學(xué)生對(duì)動(dòng)作理解的不清楚，進(jìn)行及時(shí)有效的學(xué)指導(dǎo)是體育教學(xué)的一個(gè)難題。

2 體育教學(xué)與信息技術(shù)的整合

計(jì)算機(jī)能把優(yōu)秀的技術(shù)動(dòng)作再現(xiàn)，能慢速分解動(dòng)作，同時(shí)能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，也能把學(xué)生的常見錯(cuò)誤錄下來，學(xué)生和教師共同分析，互動(dòng)性強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和積極性，提高了教學(xué)的有效性；信息技術(shù)和體育教學(xué)的整合改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，促進(jìn)了體育教學(xué)的發(fā)展。

2.1 信息技術(shù)的介入，改變了傳統(tǒng)的體育教模式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式一般是教師講解示范-學(xué)生練習(xí)-教師指導(dǎo)-學(xué)生完善技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生思維固定化，無興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)，教學(xué)效果差。隨著信息技術(shù)的介入，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)改變了教學(xué)方法，形成全新的教學(xué)模式，如啟發(fā)式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?；镜慕虒W(xué)模式如下：首先，以其鮮明的圖像、生動(dòng)的畫面、靈活多變的動(dòng)畫及音樂效果，把學(xué)生帶入一個(gè)神奇的世界，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)示范動(dòng)作吸引了學(xué)生，使其建立了良好的動(dòng)作形象，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的主體作用；其次，學(xué)生模仿練習(xí)，探討動(dòng)作，學(xué)生積極參與，發(fā)表意見，找老師提問；再次，教師講解，并播放常見錯(cuò)誤，共同討論，學(xué)生興致高，學(xué)習(xí)也非常主動(dòng)，練習(xí)效果非常明顯。例如，在進(jìn)行羽毛球教學(xué)時(shí)，教師先播放一段2008年奧運(yùn)年會(huì)羽毛球賽的精彩片斷，學(xué)生看了錄像后，學(xué)習(xí)的興奮因子被激活，他們已處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有在這種狀態(tài)下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，智力和非智力因素都得到較好的發(fā)揮。

2.2 信息技術(shù)促進(jìn)了體育教學(xué)的效率

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)能夠運(yùn)用到體育教學(xué)中來，如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫有機(jī)地結(jié)合起來呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生大腦各區(qū)交替處于興奮狀態(tài)，思維活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，羽毛球的后場(chǎng)扣殺動(dòng)作教學(xué)時(shí)，由于教師的示范動(dòng)作過快，分解破壞了動(dòng)作結(jié)構(gòu)，并且示范次數(shù)有限，不能使每名學(xué)生都觀察仔細(xì)，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。如何把這一整套的動(dòng)作分解再現(xiàn)，使一閃而過的細(xì)節(jié)動(dòng)作，清晰、準(zhǔn)確地展現(xiàn)在孩子面前，使他們很快掌握這一動(dòng)作技巧呢？運(yùn)用flash做成的羽毛球課件進(jìn)行授課，就會(huì)避免上述存在的問題。教學(xué)時(shí)教師的動(dòng)作講解示范，通過課件直接播放給學(xué)生觀看。學(xué)會(huì)的同學(xué)可以進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的同學(xué)可使用控制按鈕重復(fù)播放動(dòng)作的講解示范，并且教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標(biāo)顯示，提醒學(xué)生注意，形象地解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀、主動(dòng)、立體、全面地掌握動(dòng)作，以前2節(jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)在1節(jié)課就可以做到了，提高了教學(xué)效果。

3 結(jié) 論

信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合改變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，加快了體育教學(xué)的進(jìn)程。教師應(yīng)積極提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，深刻體會(huì)新課程理念，在體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)組織上考慮如何利用信息技術(shù)來提高體育教學(xué)的有效性，在實(shí)踐中總結(jié)，做到有所創(chuàng)新，努力把體育教學(xué)提高到一個(gè)新的高度。（2011-03-12）

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.08.033

1674-151X（2011）08-066-02

鄧小敏（1980 ～），中教二級(jí)，本科。研究方向：中學(xué)體育教學(xué)。