有關多媒體技術在跆拳道教學中應用的研究

劉欣剛

（武漢大學體育部，湖北 武漢 430070）

有關多媒體技術在跆拳道教學中應用的研究

劉欣剛

（武漢大學體育部，湖北 武漢 430070）

跆拳道運動的教學模式多年來一直是以教師親身示范、講解，學生隨之學練為主。隨著這項運動普及率和運動水平的不斷提高，單一的教學模式在某種程度上限制了教學的效果和范圍。文章旨在研究和探索一種新的方法和思路來指導跆拳道教學，以達到優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學效率的目的。文章從視頻反饋教學，CAI課件輔助教學和連拍圖片分解技術動作教學三個方面分析多媒體在跆拳道教學中的應用。

跆拳道教學 多媒體技術 視頻反饋 CAI課件

1 前言

跆拳道運動起源于朝鮮半島，是一項集健身、防身、對抗、觀賞和娛樂于一體，綜合了力量、形體、速度、反應等多項元素的極具魅力的格斗類體育項目。多年來跆拳道經(jīng)過不斷改革創(chuàng)新，已經(jīng)成為比較成熟的現(xiàn)代競技體育項目，并在2000年正式成為奧運會比賽項目。隨著國內(nèi)外跆拳道賽事的開展，跆拳道在全世界得到迅速推廣和普及。

而此時也出現(xiàn)了一些跆拳道教學上的問題——傳統(tǒng)的教與學模式不能完全適應現(xiàn)在跆拳道愛好者的需求。對200名大學生受訪者的調(diào)查結果顯示，對于“如果你喜歡跆拳道運動，哪些因素會影響你的參與”的統(tǒng)計結果表明：選擇對場地受限制的有19人，對沒有教練員指導的有108人，對安全不放心的有26人，其他原因的有26人，不喜歡此項目的有22人。從中可以看出，有178人喜歡跆拳道運動，可見跆拳道運動是受大學生普遍歡迎的。同時調(diào)查也表明，178人喜歡跆拳道但是受客觀因素的限制而沒有能夠從事跆拳道練習。分析其原因，選擇“場地受限制”的有19人，占10.6人%；選擇“沒有專業(yè)教練員親身指導”的有108人，占60.6%；選擇“安全問題”的有26人，占14.6%；選擇“其他因素”的有26人，占14.6%，這說明跆拳道運動吸引著眾多的大學生，但大多數(shù)渴望參與跆拳道運動的同學主要由于沒有教練員的指導而沒有從事跆拳道練習?？梢?，傳統(tǒng)的教學模式很難滿足跆拳道愛好者的學習需求。另一方面，由于跆拳道技術含量高和動作復雜多變等特點使學生難以掌握，例如橫踢、后旋踢、雙飛踢等技術，對于一些運動機能較弱的非專選班的學生以及沒有從事運動訓練的同學來說，很難達到預期的理想效果。為了提高跆拳道運動的練習效果與范圍，在有限的條件下使練習者更快更好地掌握技術動作，尋找一種新的更高效的教學模式來輔助當今的跆拳道教學顯得十分有必要。將多媒體技術應用于跆拳道教學中，可以使教學內(nèi)容生動化、形象化，使其更具直觀性、和高效性，有利于學生形成清晰的動作表象，對于優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學效率具有重要意義。

2 研究對象和方法

2.1 研究對象

多媒體技術在跆拳道教學中的應用。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

查閱相關文獻，以為本研究提供研究基礎。

2.2.2 訪談法

調(diào)查走訪部分學校的管理人員、跆拳道教師、學生，就有關跆拳道運動在學校的開展情況進行訪談和調(diào)研。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查問卷中獲得的數(shù)據(jù)進行常規(guī)統(tǒng)計和分析。

3 在跆拳道教學中應用多媒體的必要性

當今高校中跆拳道教學的最大教學特點就是理論課時少，實踐課多，并且主要通過教師口頭敘述動作概念和親身示范進行理論講解，學生據(jù)此進行反復的模仿練習，教師對于學生的技術動作給予指導和糾正，直至學生掌握為止。有親身教學經(jīng)歷的人便不難發(fā)現(xiàn)，這樣傳統(tǒng)的教學模式有諸多的局限性。

（1）學生難以從教師的講解示范獲得完整、深刻的形象記憶。跆拳道的技術動作復雜，例如就跆拳道中基本的腿法橫踢為例，其動作過程要求：屈膝送髖，同時支撐腿腳掌為軸外旋約180度身體側傾，屈膝腿迅速翻髖以膝關節(jié)為軸橫擊，力達腳背。在實際的教學過程中，教師通常采用完整法和分解法結合的方式進行示范和講解，若一次性將完整動作做出來，學生難以分辨每個動作細節(jié)；若要求教師以分散法或者慢動作示范，又缺乏連貫性和整體性，繼而影響示范效果。

（2）場地的因素也會影響學生學習新的技術動作。由于場地少、人數(shù)多，學生通常是成群圍在老師身邊，由于觀察的角度受到限制，導致學生不能形成完整的表象，從而無法領略一些技術要領。

（3）時空的約束也會影響學生學習技術動作。由于課堂上的時間有限，要求學生在課后進行練習。但是，由于課堂訓練時間不足，新的動作沒有形成正確的動作定型，而在課后又沒有及時得到教練員的正確指點。從而，影響了新動作的學習質(zhì)量和效果。

針對以上傳統(tǒng)教學方法存在的不足，有必要運用多媒體技術手段輔助跆拳道教學，提高教學質(zhì)量，使學生在形象、生動、直觀的環(huán)境下掌握動作要領。這有利于學生領悟動作要領，掌握關鍵的技術環(huán)節(jié)，促進運動技能的形成，從而提高教學效果。況且運用多媒體技術將內(nèi)容豐富的視頻錄像或者CAI課件呈現(xiàn)給學生，這有助于學生對整個跆拳道文化的了解，更易于達到跆拳道教學的基本要求。

隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術不斷更新，相應的多媒體載體和設備也是層出不窮?，F(xiàn)階段大學的多媒體教室里一般都配有電腦、投影儀等設備，這為多媒體技術走進跆拳道課堂提供了硬件保障。另一方面，現(xiàn)在的網(wǎng)絡資源相當豐富，青少年們喜愛接受新鮮的事物，單一、枯燥的教學模式顯然不能最大地激發(fā)他們學習動機。隨著各種硬件、軟件不斷發(fā)展、教學條件的不斷優(yōu)化以及電化教學的不斷普及，多媒體技術輔助跆拳道教學已經(jīng)成為一種必然的教學手段。

4 多媒體技術在跆拳道教學中具體應用

多媒體教學最大的優(yōu)點就是能給學生提供直觀的材料，通過影像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動、直觀、深刻的印象。運用多媒體教學的初衷是彌補傳統(tǒng)教學存在的不足，對各項技術手段進行整合以優(yōu)化教學過程，用最少的時間取得最好的教學效果。在跆拳道課上，教師可以根據(jù)不同的授課內(nèi)容，采用與之相適應的多媒體形式來輔助教學。

4.1 利用視頻反饋輔助教學

視頻反饋輔助教學應該包括兩個部分：視頻輔助教學和錄像反饋教學。在具體的教學實踐中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生掌握的情況分別予以運用。

4.1.1 視頻輔助教學

視頻輔助教學是指通過教學系列片，將國內(nèi)先進的教學片段節(jié)選給學生反復觀看或者是將高水平運動員的技術動作利用重放、慢放、定格等表現(xiàn)手法配和教師的講解進行教學。

視頻教學圖文并茂、新穎有趣的特點克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)教學模式的一些限制。視頻教學形、聲、圖緊密結合，感染力強，使其在大腦儲存區(qū)留下深刻的動作影像，從而激發(fā)學生學習的熱情，調(diào)動了學生學習的積極性。通過暫停、慢放或重放等技術突出學習重點，剖析技術關鍵，真實可信且有針對性，使教學起到事半功倍的效果。

在理論講解教學過程中，教師多可以采用這種方法來輔助教學。教師可以將自己很難示范清楚的技術環(huán)節(jié)或瞬間動作，用影像的形式表現(xiàn)出來或把某一技術難點定格下來給學生看。這樣就幫助學生看清了每個技術細節(jié)，使其能更快、更全面地建立起表象，加深對動作的理解。例如，跆拳道技術中后旋踢動作一直是跆拳道教學中的難點，其動作包括有身體的旋轉方向，攻擊腿的擺動范圍，支撐腿的旋轉方向，只有將這三個動作環(huán)節(jié)有序協(xié)調(diào)地連續(xù)起來，才能形成一個完整的技術動作。教師在示范這個動作時，總會有學生無法看清腿部動作的旋轉，教師又很難空中定格分解示范。此時，可利用優(yōu)秀選手的視頻片段，放慢速度，甚至可以一幀一幀地播放，讓學生能清楚地看到每個動作變化與用力方向，教師邊放邊講解，再在現(xiàn)場用肢體將這關鍵環(huán)節(jié)比劃出來，相信學生能快速準確地理解，也不易出現(xiàn)錯誤動作。

4.1.2 錄像反饋教學

錄像反饋教學是利用攝錄系統(tǒng)將學生的技術動作進行錄像，然后對其技術動作進行分析、評價，針對動作狀況提出改進方案，讓學生再次練習，并錄像記錄訓練實況，再次分析與評價，重復進行。使正確的技術動作強化鞏固，不正確的技術動作在下次的練習中得到糾正。因此，這種教學方法常常應用于體育的實踐教學和運動訓練中。

準確而有效的反饋和評價是控制運動技能形成的關鍵。它可以使學生在現(xiàn)場獲得廣泛的改進意見，有針對性地使技術動作逐步完善，使動作精確并起到強化和鞏固正確動作的作用?，F(xiàn)階段，錄像反饋已被廣泛地運用到教學實踐和學生行為分析研究中，它的及時準確已被國內(nèi)外眾多學者所認可。但是在跆拳道教學中的應用還處在起步階段，還需要從事跆拳道教學的工作者們不斷開拓進取。

4.2 采用CAI輔助教學

CAI課件就是指將有關的教學目標和內(nèi)容按一定的結構，用文字、圖形、動畫、聲音等形式呈現(xiàn)出來，在生動、有趣的環(huán)境中向?qū)W生說明一個概念或一種技能，特別是對抽象的概念，通過形象的方法變得容易理解和接受。將CAI課件作為跆拳道技術教學的輔助手段，即通過多媒體CAI課件的學習，理解和掌握正確的跆拳道動作技術、掌握跆拳道的基本知識和技術原理、對錯誤的動作能夠采取一定的的手段進行糾正，培養(yǎng)學生自我學習的能力。CAI課件輔助教學與傳統(tǒng)教學方式相比較，課件在教學或?qū)W生自學業(yè)過程中的應用，能給學生提供一個生動性和直觀性相結合交互學習的環(huán)境，充分利用計算機的圖像、圖形、動畫、音視頻等功能，使學生建立正確的技術概念，熟練掌握跆拳道的技術，并從理論上掌握各個階段的任務、動作規(guī)格、技術要領、教學方法與手段，以及常見錯誤動作的產(chǎn)生及糾正方法。使學生系統(tǒng)掌握跆拳道運動的有關知識。學習者只需點擊鼠標，就能實現(xiàn)系統(tǒng)各部分自如地切換，進行選擇性的學習。

跆拳道教學課件，其內(nèi)容大致可以設置為跆拳道概述、跆拳道技術、競賽規(guī)則詳解、運動損傷預防與康復等菜單。各個菜單獨立地表述教學內(nèi)容，而且實現(xiàn)交互的手段也可以根據(jù)菜單內(nèi)容的不同而不同。例如跆拳道概述和跆拳道規(guī)則這兩個菜單的教學目標主要是讓學生了解跆拳道運動的起源與發(fā)展、跆拳道運動的發(fā)展趨勢、中國跆拳道運動發(fā)展概況、國際上跆拳道運動發(fā)展概況、跆拳道運動的基本競賽規(guī)則和競賽辦法等等，那鏈接一個相應的配以文字同步解說的視頻短片就可以滿足需要了。如果是高校的專業(yè)課或者是各體校的專選隊，CAI課件的內(nèi)容還可以加入戰(zhàn)術訓練和心理訓練等高層次的訓練方法來滿足高水平的運動隊員的需要。

4.3 利用連拍圖片分解技術動作教學

連拍功能是通過節(jié)約數(shù)據(jù)傳輸時間來捕捉攝影時機。連拍模式通過將數(shù)據(jù)裝入數(shù)碼相機內(nèi)部的高速存儲器（調(diào)整緩存），而不是向存儲卡傳輸數(shù)據(jù)，因此可以在短時間內(nèi)連續(xù)拍攝多張圖片。連拍一般以幀為計算單位，好像電影膠卷一樣，每一幀代表一個畫面，每稍能捕捉的幀數(shù)越多，連拍功能越快。目前，數(shù)碼相機中較快的連拍速度為7幀/秒。一般比較高級的數(shù)碼相機也可以達到16張/秒的連拍速度。

在傳統(tǒng)跆拳道理論教學中，對于一個新的技術動作，過去往往是以教師親身示范、講解為主，而這種教學方法卻又是學生最容易遺忘的。一個新的技術動作特別是一些技術要點和難點反復幾遍重復做下來，老師教得辛苦但通常卻難以給學生留下很深刻的印象。

運用相機連拍技術可以將一個跆拳道技術動作分解成若干個前后關聯(lián)的，僅有細微變化的靜態(tài)圖片，展示給學生看，讓學生從直觀的圖片中體會這個技術動作的動作要領，不斷完善各個環(huán)節(jié)，從而掌握這個技術動作的細節(jié)。這樣一來，學生在每次練習中，腦海里不斷浮現(xiàn)那一連串的圖片，特別由于自身主動發(fā)力而導致動作變形的技術環(huán)節(jié)，進行模仿練習。這種學習過程較傳統(tǒng)的教學模式更為直觀，深刻。

在跆拳道教學的實踐課中，學生在練習技術動作時，也可以借助數(shù)碼相機對其連拍下來，并通過數(shù)碼相機上的LCD顯示屏即時地顯示出來。這樣，教師就可以馬上結合連拍的圖片對學生的錯誤技術動作進行講解，學生也能更好地領悟。

5 結論與建議

5.1 結論

多媒體技術對優(yōu)化跆拳道教學、提高教學效率具有重要意義，通過邏輯分析和實驗證明，確實可以達到提高教學效果的目的。

視頻輔助教學能有效控制學生的動作行為，促進動作技能的形成，彌補傳統(tǒng)教學方法的不足。在跆拳道教學過程中，學生對視頻反饋教學興趣很大，教學滿意度高，上課很認真，實驗證明這種教學方法是可行的，是值得推廣的。采用CAI課件輔助跆拳道教學加深了學生對知識的理解，學生可以及時糾錯、復習、鞏固所學知識，使理論與實踐有機地結合起來，有助于學生對知識、技能、技術的掌握和學習能力的培養(yǎng)。利用連拍圖片分解動作輔助跆拳道基本技術教學，有利于學生建立動作表象和形成技術概念，且其設備要求不高，操作簡單，即時呈現(xiàn)等特點可以在跆拳道教學中廣泛使用。

5.2 建議

在實際的教學中，應該注意協(xié)調(diào)與傳統(tǒng)教學在時間上的分配關系。如何合理分配多媒體教學和傳統(tǒng)教學的時間比例，以達到最佳的教學效果是各位教師在實踐教學過程中要考慮的問題。

多媒體技術在跆拳道教學中的應用不應該全部取代教師的教，而是作為教師上課的輔助性手段，教師必須適時結合理論講解和動作示范，才能達到理想效果。

多媒體教學對教師提出了更高的要求。教師除應具備專業(yè)知識技能外，還需要有一定的計算機知識和數(shù)碼設備的操作能力。隨著時代的發(fā)展，新技術、新理念也在不斷更新，多媒體教學的內(nèi)容也要與時俱進，以滿足不同層次學生的需要。

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[6]陳惠芳，劉燕朋．體育多媒體課件教學新探[J]．山西科技，2010（5）．

On the Applications of Multimedia Technology in Taekwondo Teaching

Liu Xingang
（Sports Department of Wuhan University,Wuhan Hubei430070）

The teaching of Taekwondo is based on teachers'personal demonstration and explanation,meanwhile students to imitate for many years.With the developments of the popularity and levels of the sport,a single mode of teaching limits the effect and scope of teaching to some extent.This article aims to study and explore a new approach and ideas to guide Taekwondo teaching,to optimize the teaching content and improve teaching efficiency.The article analyzes the movement of multimedia from three aspects,video feedback from the teaching,CAI courseware in teaching and continuousimage decomposition teaching.

Taekwondo teaching multimedia video feedback CAI courseware

G85

A

1004—5643（2011）11—0073—03

劉欣剛（1975～），男，碩士，講師。研究方向：民族傳統(tǒng)體育。