對(duì)體校英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

錢(qián)鳳仙

（江蘇省鎮(zhèn)江市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 江蘇鎮(zhèn)江 212001）

對(duì)體校英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

錢(qián)鳳仙

（江蘇省鎮(zhèn)江市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 江蘇鎮(zhèn)江 212001）

本文主要分析了體校學(xué)生怕學(xué)英語(yǔ)的原因，體校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，以及對(duì)體校英語(yǔ)教學(xué)方法的初步探討。

體校 英語(yǔ)教學(xué) 讀音記單詞拼寫(xiě) 中英語(yǔ)比較句型教學(xué)法

體校的學(xué)生怕學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)成績(jī)差，這幾乎是所有體育系統(tǒng)的師生們的共識(shí)。每年體育單招的考試成績(jī)都是這一現(xiàn)象的最好說(shuō)明（參加單招考試的學(xué)生們所獲得的絕大部分分?jǐn)?shù)都來(lái)之于語(yǔ)文和政治）。作為一名體校的英語(yǔ)老師，我被這種現(xiàn)象困惑了很久，也思考探究了很久。思考探究的初步結(jié)果是，體校學(xué)生怕學(xué)英語(yǔ)因而成績(jī)差的原因是多方面的，而體校學(xué)生學(xué)英語(yǔ)又是非常必要的（其實(shí)，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管上哪個(gè)學(xué)校，英語(yǔ)都是必要學(xué)的），所以，體校的學(xué)生該怎樣學(xué)英語(yǔ)，體校的老師該怎樣上英語(yǔ)課，就成為了一個(gè)非常重要的研究課題之一。

1 學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差的主要原因分析

體校的學(xué)生普遍怕學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)成績(jī)差的原因是多方面的。最直接的原因有兩個(gè)。第一，體校的學(xué)生從小開(kāi)始練體育，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間比普通學(xué)校的學(xué)生要少得多，而大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生的身體處于極度疲勞之中，很難在短時(shí)間內(nèi)集中起注意力去學(xué)習(xí)，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在很大程度上是需要專(zhuān)心的反復(fù)記憶的。學(xué)生一旦記憶失敗，就會(huì)喪失記憶的信心，久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，導(dǎo)致最后的放棄學(xué)習(xí)。以我在體校從事英語(yǔ)教學(xué)二十多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，真正擅長(zhǎng)體育的學(xué)生從事專(zhuān)門(mén)的體育訓(xùn)練之前，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不差，有的甚至還學(xué)得很好。第二個(gè)直接原因是，相當(dāng)一部分學(xué)生并非有體育特長(zhǎng)來(lái)上體校的，而是初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，選擇了入學(xué)門(mén)檻極低的體校，他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)往往只有幾十分甚至幾分。當(dāng)然，導(dǎo)致體校學(xué)生英語(yǔ)差的其他原因還有很多。比如，學(xué)生經(jīng)常外出比賽或集訓(xùn)，缺課多，導(dǎo)致知識(shí)掌握不系統(tǒng)，漏洞多；有的學(xué)生從小遠(yuǎn)離父母，享受不到父母親在學(xué)習(xí)和生活方面的關(guān)懷和幫助，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有的學(xué)生受社會(huì)偏見(jiàn)的影響，認(rèn)為搞體育的“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”是正常現(xiàn)象，自暴自棄，等等。

2 體校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性的分析

不管有多少原因?qū)е铝梭w校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于體校學(xué)生來(lái)說(shuō)依然是非常必要的，也是非常重要的。必要性一，語(yǔ)言是日常交流的重要工具之一?，F(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域的國(guó)際交流都在日益增加，體育界的國(guó)際交流更加頻繁，而英語(yǔ)是實(shí)際上的世界語(yǔ)，所以，掌握了英語(yǔ)，將會(huì)給跟國(guó)內(nèi)外同行交流帶來(lái)極大的便利。必要性二，語(yǔ)言是文化的重要載體之一，英語(yǔ)實(shí)際上就是西方文化的重要載體之一。英語(yǔ)的語(yǔ)言文字背后隱藏著西方人不同于我們中國(guó)人的價(jià)值觀和思維方式等等，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程其實(shí)也應(yīng)該是一個(gè)了解西方文化的過(guò)程。這對(duì)于我們每一個(gè)現(xiàn)代中國(guó)人認(rèn)識(shí)目前較強(qiáng)勢(shì)的西方世界有著極其重要的意義。只有認(rèn)識(shí)了別人，才能知道別人的長(zhǎng)處是什么，短處是什么，學(xué)夷所長(zhǎng)，棄夷所短。同時(shí)，還可以通過(guò)交流，向西方世界介紹我們自己的長(zhǎng)處，增加別人對(duì)我們的了解和理解。另外，學(xué)好英語(yǔ)，以后無(wú)論是對(duì)學(xué)生的升學(xué)還是就業(yè)，都會(huì)有很大的幫助。

3 對(duì)體校英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)方法的探討

體校學(xué)生該怎樣學(xué)英語(yǔ)和體校老師怎樣教英語(yǔ)呢？

第一．體校學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的第一大障礙就是詞匯量少。如果把學(xué)英語(yǔ)比作建一棟房子，那么英語(yǔ)單詞就好比是一塊一塊的磚頭，沒(méi)有磚頭，當(dāng)然建不起房子。而體校學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間少，基礎(chǔ)薄弱，缺乏長(zhǎng)期積累的耐心和韌勁，往往詞匯量很小，或者常學(xué)常忘，所以，要解決學(xué)生怕記單詞的心理障礙，就必須找到一種適合他們的有效的記憶方法，讓學(xué)生學(xué)過(guò)就不容易忘。我認(rèn)為，通過(guò)讀音記單詞就是一個(gè)很值得嘗試的方法。

英語(yǔ)中有二十六個(gè)字母，其中元音字母五個(gè)，輔音字母二十一個(gè)。輔音字母的發(fā)音相對(duì)比較單純，比如，p—/p /, t—/t/, 也就是說(shuō)，當(dāng)我們單詞中有/p /的音，那么這個(gè)音一定是字母p發(fā)出的。同樣，讀到/ t/，單詞中肯定有字母t，等等。一些輔音字母組合的發(fā)音也是相對(duì)固定的，如，tr發(fā)/tr / ,dr發(fā)/dr/,qu發(fā)/kw/,等等。五個(gè)元音字母的發(fā)音變化較多，但如果掌握了開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)，這五個(gè)元音字母的發(fā)音也有較穩(wěn)定的規(guī)律。比如，字母a在重讀開(kāi)音節(jié)中讀/ei/,在重讀閉音節(jié)中則讀//,如果讀到一個(gè)單詞發(fā)/teip/,那就可以很快拼出這個(gè)單詞為tape,如果我們讀出/tp/,那就可以拼出tap這個(gè)單詞。另外，注意r音節(jié)和常見(jiàn)元音字母的學(xué)習(xí)和積累，利用常見(jiàn)單中這些組合的慣有發(fā)音，也可以幫助學(xué)生很快拼寫(xiě)出單詞。例如，學(xué)生們熟悉單詞car /ka:(r)/（,發(fā)r音節(jié)時(shí)養(yǎng)成把舌頭往后壓的習(xí)慣），那么 讀到/ha:d/時(shí)，就很容易拼出hard這個(gè)單詞。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，他們碰到的單詞大部分拼寫(xiě)和發(fā)音都是有規(guī)律的，少數(shù)沒(méi)規(guī)律的則可以通過(guò)聯(lián)想記憶等方法加深印象。例如，bicycle這個(gè)單詞，就可以啟發(fā)學(xué)生把bi聯(lián)想成自行車(chē)籠頭，y想成車(chē)身，兩個(gè)c為前后兩個(gè)車(chē)輪，le想成車(chē)尾，等等。因此，認(rèn)真學(xué)好音標(biāo)后，通過(guò)讀音記單詞拼寫(xiě)應(yīng)該就會(huì)是一件比較容易又有趣的事，而且，這樣的記憶不容易忘，會(huì)說(shuō)就會(huì)寫(xiě)。

第二．單詞的意思，則主要應(yīng)該通過(guò)讀課文對(duì)話的情景內(nèi)容來(lái)記。（現(xiàn)在的英語(yǔ)教材大多是圖文并茂的。）有些單詞也可以通過(guò)單詞本身含義的講解，讓學(xué)生留下較為深刻的印象，因而較快記住單詞的詞義，比如：poor這個(gè)詞，英語(yǔ)中既可以指“窮的”（沒(méi)有錢(qián)的），又可以指“可憐的”，這很大程度上反映了西方人的價(jià)值觀，沒(méi)有錢(qián)的就是可憐的；再比如，“開(kāi)門(mén)”的“開(kāi)”要用動(dòng)詞“open”，而“開(kāi)燈”的“開(kāi)”則要用“turn on”這個(gè)短語(yǔ)，就是由open和turn這兩個(gè)動(dòng)詞所表示的動(dòng)作所決定的。而像“Europe”（歐洲）、“echo”（回音）這樣的單詞，則可以用講故事的方式讓學(xué)生記住詞義（這兩個(gè)單詞都和希臘神話有關(guān)），而且還可以順便介紹一些西方文明的背景起源。通過(guò)諸如此類(lèi)的分析講解，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得有趣，在不知不覺(jué)中很容易記住了單詞的意思。

第三．體校學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的第二大障礙就是語(yǔ)法概念混亂，甚至沒(méi)有語(yǔ)法意識(shí)。他們雖然在初中小學(xué)也學(xué)過(guò)幾年英語(yǔ)，因?yàn)椴欢Z(yǔ)法，所以根本沒(méi)有用英語(yǔ)造句表達(dá)思想的能力，甚至連朗讀都常常不知道該怎樣停頓怎樣表達(dá)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，雖然不能光學(xué)語(yǔ)法，但若不懂語(yǔ)法是絕對(duì)學(xué)不好英語(yǔ)的。因?yàn)?，英語(yǔ)是一門(mén)有嚴(yán)格語(yǔ)法規(guī)則的語(yǔ)言。而如果對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)很差、學(xué)習(xí)時(shí)間很少、學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力都很小的體校學(xué)生純粹講授枯燥的語(yǔ)法，那效果也會(huì)可想而知的差。那么，我覺(jué)得比照我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ)，從英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)入手，也許是一種值得嘗試的語(yǔ)法教學(xué)方法。因?yàn)椋⒄Z(yǔ)語(yǔ)法雖然細(xì)瑣繁雜，但對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，通過(guò)典型句型的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以初步掌握英語(yǔ)的基本句法，還是可以在較短時(shí)間內(nèi)做到的，并且，還可以因此造出較準(zhǔn)確的英語(yǔ)句子，大大提高學(xué)生的信心。

英語(yǔ)句子總體來(lái)說(shuō)可分為三類(lèi)。（對(duì)體校學(xué)生這樣說(shuō)比較合適，說(shuō)多了會(huì)讓他們望而卻步，含有賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的句式可以在他們基本掌握這三種句式后再講。）

（一）．用來(lái)描述事物的大小、顏色、性質(zhì)等的描述句，即“什么是什么?！崩?/p>

My book is on the desk.（我的書(shū)在桌上。）

（二）．用來(lái)表示在某時(shí)某地存在某物的存在句，即“有什么在某地某時(shí)?！崩?/p>

There is a book on the desk now.（現(xiàn)在桌上有一本書(shū)。）

（三）．用來(lái)表示某人在某時(shí)某地做了什么的動(dòng)作句，即“什么人做什么事怎樣在什么地方什么時(shí)間”。例：

Those students are doing their homework carefully in the classroom now.（現(xiàn)在那些學(xué)生們正在教室里認(rèn)真地做他們的作業(yè)。）

由于思維習(xí)慣的差異，中國(guó)學(xué)生往往會(huì)造出下面這樣的錯(cuò)誤句子：

My book on the desk.

Those students now in the classroom carefully are doing their homework.

因此，教授句型時(shí)首先必須給學(xué)生交代清楚謂語(yǔ)動(dòng)詞在句中的必要性，那么“My book on the desk.”這樣的錯(cuò)誤就可以避免了。其次，要告訴學(xué)生，依照中國(guó)人的思維習(xí)慣，敘事的順序通常是“什么人在什么情況下做了些什么事”，而西方人的思維順序則通常是“什么人做了什么事在什么情況下”，需要強(qiáng)調(diào)或表示疑問(wèn)時(shí)才會(huì)有些次序的變化。這兩點(diǎn)對(duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不難掌握的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，這三種句型會(huì)像一個(gè)模型一樣嵌在學(xué)生腦子里，要說(shuō)一句話，只要把相關(guān)短語(yǔ)填進(jìn)這個(gè)模型就行了。這種思維習(xí)慣養(yǎng)成后，再順序漸進(jìn)地講授諸如單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)等語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生接受起來(lái)就會(huì)覺(jué)得容易得多。事實(shí)上，掌握這一點(diǎn)后，任何人學(xué)英語(yǔ)都不會(huì)覺(jué)得太難。

綜上所述，我認(rèn)為在體校教英語(yǔ)重點(diǎn)要教授三個(gè)方面的內(nèi)容：一是音標(biāo)，二是單詞記憶法，三是通過(guò)中西方思維習(xí)慣的對(duì)比掌握英語(yǔ)的基本句式。

4 結(jié)論和補(bǔ)充

無(wú)論用什么樣的方法和手段教英語(yǔ)（或其他各門(mén)學(xué)科），幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、培養(yǎng)學(xué)生持之以恒積少成多的學(xué)習(xí)習(xí)慣永遠(yuǎn)是最重要的。而大部分體校學(xué)生在這兩點(diǎn)上正是最薄弱的，這不僅需要所有體校文化教師們持之以恒的努力，還需要全體學(xué)生家長(zhǎng)和包括教練在內(nèi)的所有體育工作者，乃至全社會(huì)所有關(guān)心體育事業(yè)的有識(shí)之士的通力合作。

最后，我還想補(bǔ)充一點(diǎn)英語(yǔ)課的綜合素質(zhì)教育功能。正如我前面講英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性時(shí)所說(shuō)，因?yàn)檎Z(yǔ)言本身所承載著的文化信息，在英語(yǔ)課上，老師可以對(duì)比英語(yǔ)和漢語(yǔ)的歷史文化背景，讓學(xué)生在比較中了解自己，了解世界。比如，為什么英國(guó)人開(kāi)始交談的話題往往是“今天天氣怎么樣”，而中國(guó)人見(jiàn)面會(huì)問(wèn)“你吃了嗎”？為什么英國(guó)人說(shuō)時(shí)間地點(diǎn)常常是從小單位說(shuō)到大單位，而中國(guó)人則是從大單位說(shuō)到小單位？為什么西方國(guó)家專(zhuān)家多，而中國(guó)（主要是古代中國(guó)）則通才多？通過(guò)解答諸如此類(lèi)的問(wèn)題，即使不能教會(huì)學(xué)生一口流利的英語(yǔ)，也至少可以讓他們了解中西方在價(jià)值觀、思維習(xí)慣等方面的差異，知道怎樣取長(zhǎng)補(bǔ)短，為將來(lái)走向社會(huì)乃至世界打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。故此，我認(rèn)為，英語(yǔ)課可以作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育乃至愛(ài)國(guó)主義教育的一個(gè)重要基地。

[1]張振邦.新編英語(yǔ)語(yǔ)法[M].上海:上海譯文出版社,1989.

[2]何其莘.新概念英語(yǔ)[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1997.

[3]許思園.中西文化回眸[M]. 上海:華東師范大學(xué)出版社,1997.

Several ideas about how to teach English in a sports school

Qian Feng-xian
(Zhenjiang Sports School, Zhenjiang,Jiangsu 212001 China)

This paper analyzes and discusses the causes why the students in sports schools don’t like to learn English, the necessity for the sports school students to learn English and a few methods of trying to teach English as efficiently as possible in sports schools.

Sports school; English teaching; spelling words by pronunciation; methods of teaching English compared with Chinese

G807

A

2095-2813（2011）11（b）-0066-02