強化教學實施能力 提高體育教學質(zhì)量

宋繼承

（黑龍江省大慶市景園中學，黑龍江 大慶 163000）

理論與方法探索

強化教學實施能力 提高體育教學質(zhì)量

宋繼承

（黑龍江省大慶市景園中學，黑龍江 大慶 163000）

當前的初中體育課，存在著較多的弊端，導致體育教學效果差，課題質(zhì)量不高，嚴重影響和制約了學生身體水平的發(fā)展與終身體育觀念的樹立。所以立足于教學實際，以“健康第一”為指導思想，增強教師的教學能力，尤其是強化教學實施能力，是提高體驗課堂質(zhì)量的關鍵。

1 我國學校體育的開展情況及原因

受各種主、客觀因素的影響，現(xiàn)在我國學校體育的開展情況參差不齊，有好有壞，尤其是在一些偏遠地區(qū)的學校，體育教學的效果不佳，課堂質(zhì)量太差。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）運動技術的學習不明顯或太短暫；（2）單元計劃和課的位置不清晰；（3）沒有配合技戰(zhàn)術學習的體能練習；（4）沒有基本的運動量；（5）沒有知識和原理的傳授和安全教育；（6）沒有行為教育與思想教育。

造成這種現(xiàn)象的原因很多，主要包括：（1）地域性政策條件沒有向?qū)W校體育傾斜；（2）學?；蛏霞夘I導對體育教學工作不重視；（3）學校硬件設施較差，無法滿足正常教學要求；（4）教師自身教學水平較低，難以勝任教學工作；（5）在選取教學方法時存在著較大的誤差，教與學不相符；（6）學生的體驗素養(yǎng)較差，不能配合教師。

由此可見，造成體育課質(zhì)量不佳的原因很多。要以“強化教學實施能力”為突破口，結合體驗課堂的要求，從質(zhì)與量、教與學等方面入手，提高體育課堂質(zhì)量。

2 體育課堂質(zhì)量的定義與含義

體育課堂質(zhì)量是指利用課堂教學形式進行學校體育教學監(jiān)督及達成所需目標。

體育課堂質(zhì)量的好壞，直接關系著教學活動效果成敗，也就是學生學習效果的好壞。這對于學生體育水平的提高以及體育觀念的養(yǎng)成，特別是終身體育觀念的形成，將起著決定性的作用。體育課堂質(zhì)量好，人才的培養(yǎng)效果就好，反之，則不佳。另一方面，也直接影響著課程改革與實施目標的達成。

所以，在評價體育課堂質(zhì)量時，我們要關注以下的作用：（1）保證學生健康成長；（2）養(yǎng)成良好的鍛煉習慣；（3）促進學生的個性發(fā)展；（4）養(yǎng)成終身體育意識。

3 體育課堂的構成要素

影響體育課堂質(zhì)量的因素很多，結合我國教育形勢與體育教育發(fā)展的實際情況，主要包括以下幾個方面：（1）地域政策水平；（2）領導重視程度；（3）學校硬件條件；（4）教師職業(yè)能力；（5）學生體育素養(yǎng)。

決定體育課堂質(zhì)量的因素包括內(nèi)部、外部環(huán)境；教師的主觀、客觀因素等。而從教師主觀因素來看，強化與提高教師的職業(yè)能力是一個很重要的方面，教師的職業(yè)能力也就是教師的職業(yè)發(fā)展，主要包括基本素質(zhì)和教學素質(zhì)。其中，基本素質(zhì)是教師本身所具有的能力與素質(zhì)，包括道德素質(zhì)、敬業(yè)精神、體育技能、語言能力、專業(yè)知識、教育理論、科研能力、外部形象、人際能力、心理素質(zhì)等；而教學素質(zhì)則是教師在從事教學活動中所表現(xiàn)出的決定性能力，包括進行設計能力、繼續(xù)實施能力和進行評價能力，體育課堂質(zhì)量的好壞和成敗最關鍵的能力是教學實施能力。

4 教學實施能力的定義和分類

教學實施能力是指教師為順利完成教學任務、達到教學目標而在課堂教學中對所采用的各種方法與手段的駕馭能力。

教學實施能力就是保證體育教師在體育教學過程中按照教學任務的設計盡力去實施各個教學環(huán)節(jié)和要求，來實現(xiàn)預定的進行目標。所以說，教學實施能力是決定體育課堂質(zhì)量的重要保證。

根據(jù)體育教學活動的性質(zhì)和任務，結合教學實施能力的定義，教學實施能力包括以下幾類：（1）對學情的認知和分析能力；（2）課堂教學的組織與把握能力；（3）教學過程中的學生學法指導能力；（4）教師專業(yè)水平及展示能力；（5）教學機智與應變能力；（6）安全教育與安全實施能力。

5 教學實施能力對體育課堂質(zhì)量的影響

如何界定和判斷教學實施能力對體育課堂質(zhì)量的影響以及兩者之間的相互作用關系，我們可以從教學實施能力的分類中進行研究，主要包括以下方面：

（1）了解學生的體育基礎與學習情況，能夠根據(jù)學生年齡特點與體育基礎制定教學目標，從而確保因材施教，避免教學內(nèi)容與學情脫節(jié)。正確、合理地組織課堂教學各個環(huán)節(jié)，如調(diào)動學生隊列隊形練習，要確保學生能夠清晰地學習新動作，建立正確的動作概念，并且能夠在教師的統(tǒng)一指導下有序地進行技術練習。

（2）根據(jù)學生的實際與練習要求，對學生的學法進行正確的指導，使學生能夠更好地進行學與練，實現(xiàn)自身的基礎知識、基本技術和基本技能的全面提高。

（3）具有扎實的統(tǒng)一技術技能水平與專業(yè)的統(tǒng)一理論知識體系，能夠給學生以正確、美觀、標準的示范效果與正確、簡明和清晰的講解效果。

（4）能夠根據(jù)學生的學習情況，正確調(diào)節(jié)課堂的各個環(huán)節(jié)，把握統(tǒng)一課堂的教學過程，具有良好的進行反應能力，能夠根據(jù)課堂上所出現(xiàn)的各種情況進行分析和處理。能夠充分調(diào)動學生的練習心理與學習情緒，保證課堂教學的實效性與有序性。

（5）經(jīng)常對學生進行安全教育，教會學生體育安全衛(wèi)生知識和安全防護能力。能夠采取各種有效的預防措施，加強教學中對學生的保護與幫助，強化安全意識，營造安全氛圍，不上帶有危險性質(zhì)的教學課，盡力杜絕體育傷害與意外事故的發(fā)生，確保體育課堂的安全性。

6 教學實施能力的強化與提高途徑

對于教學實施能力的強化與提高，可以采用不同的方法與途徑來實現(xiàn)。但是對于教學實施能力的強化過程，我們首先要確定一個合適的目標達成度，這樣才可以保證強化過程的方向性、可操作性、可檢測性。

對于這種目標達成度，我們可以根據(jù)每一堂體育教學課的任務與要求，結合體育課堂教學實質(zhì)，將其分為6個部分，即科學合理的教學設計是確保教學實施的前提，恰如其分的教學目標是支持教學實施的靈魂，精心選擇的教學內(nèi)容是教學實施的保證，持久到位的思想管理是教學實施的基礎，合理清晰的時間管理是教學實施的關鍵，教學過程的層次把握是教學實施的重點。

通過對教學實施能力強化過程的目標達成度的解析，我們基本可以確定出提高與強化教學實施能力的方法，可以分為3個方面：（1）注重自身素質(zhì)的全面提高。這個自身素質(zhì)與前面的“基本素質(zhì)”在內(nèi)容上有所區(qū)別，兩個概念是交叉而非重合。這個自身素質(zhì)是前面基本素質(zhì)的加深與升華，包括增強工作積極性，培養(yǎng)敬業(yè)精神；提高自身體育技能水平；增強語言表達能力，特別是教學講解水平；提高專業(yè)理論知識水平。（2）立足教學，學會反思（實踐——反思——學習——提高）包括有效利用教育理論，豐富教法；加強科研能力，善于從教學中找出不足，積累經(jīng)驗；勤于思考，能夠?qū)⒊晒?jīng)驗應用于今后教學。（3）加強管理能力；熟悉學生情況與心理狀態(tài)，善于講究方法，對學生進行正確的紀律管理和思想教育；嚴于律己，樹立良好教師形象，成為學生的榜樣與楷模；善于運用語言等方法，改善師生關系，進而優(yōu)化課堂秩序；勤于學習，掌握管理技巧方法。

綜上所述，強化教學實施能力是提高體育課堂質(zhì)量的重要途徑。我們每一位教師應該從學生出發(fā)，肩負起傳道、授業(yè)、解惑的重任，成為學生終身體育的奠基人與塑造者。

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投稿日期：2011-06-29

宋繼承（1965 ～），中教一級，大專。研究方向：體育教學。

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.057