對(duì)高校公共體育課實(shí)施人文關(guān)懷的探討

藺雪蓮

（遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)體育教研室，廣東 珠海 519041）

理論與方法探索

對(duì)高校公共體育課實(shí)施人文關(guān)懷的探討

藺雪蓮

（遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)體育教研室，廣東 珠海 519041）

高校體育教育是學(xué)校體育教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的最重要環(huán)節(jié)，這個(gè)階段最重要的目標(biāo)就是以人為本，培養(yǎng)學(xué)生完美的人格，使學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人，成為一個(gè)能較好適應(yīng)社會(huì)的人。因此，每周一次的高校公共體育課教學(xué)急需解決的一個(gè)重要問(wèn)題就是，樹(shù)立“以人為本”的高校體育教育觀念，努力提高體育教師的人文素養(yǎng)，在高校公共體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透人文關(guān)懷。

高等院校；體育課；人文關(guān)懷

1 人文關(guān)懷的概念

“人文主義”通常是指歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的世俗文化思潮，“人文關(guān)懷”一詞就是脫胎于這個(gè)時(shí)期提出的“人文主義”，其核心是以人為本，因此也被稱作“人本主義”，它關(guān)心人，關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注健康，關(guān)注人類命運(yùn)、幸福與痛苦，對(duì)人的存在、價(jià)值與尊嚴(yán)的強(qiáng)烈關(guān)懷和承擔(dān)責(zé)任的精神，重視人的價(jià)值，人文關(guān)懷是“對(duì)人的生存狀態(tài)的關(guān)照，對(duì)人的尊嚴(yán)和符合人性的生活條件的肯定，對(duì)人類的解放和自由的追求等”。

2 高校公共體育課滲透人文關(guān)懷的具體途徑和方法

2.1 教師要確立充滿人文關(guān)懷的教學(xué)理念

首先，要求教師尊重人的本性，要用人文關(guān)懷的方式去理解學(xué)生、對(duì)待學(xué)生，要求教師真正走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，不要居高臨下，以勢(shì)壓人，要做學(xué)生的真心朋友，想學(xué)生所想，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，能最終引導(dǎo)學(xué)生理智處理各種喜、怒、哀、樂(lè)，最大限度地幫助學(xué)生；其次，教師不僅應(yīng)該有博大的人文胸懷，更應(yīng)在教育教學(xué)中傾注人文關(guān)懷，要信任學(xué)生、同情學(xué)生，要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣；最后，要求教師注重學(xué)生個(gè)性教育，探求學(xué)生的個(gè)性需求，每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理狀況都是不一樣的，一定要區(qū)別對(duì)待，實(shí)施分層次教學(xué)，“跳一跳，摘桃子”，讓每一個(gè)學(xué)生都能吃得飽，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上看到自己進(jìn)步的影子。

2.2 在營(yíng)造課堂氛圍中體現(xiàn)人為關(guān)懷

在營(yíng)造課堂氣氛上，教師應(yīng)盡量讓課堂成為“快樂(lè)課堂”“互動(dòng)課堂”“五味課堂”“情感課堂”等，應(yīng)體現(xiàn)“民主、和諧、輕松”的人文關(guān)懷的課堂。在上課的過(guò)程中教師要講究教學(xué)方法，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，可以多開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，教師可以做一些反面示范，讓學(xué)生當(dāng)教師，共同探討和糾正錯(cuò)誤，這樣大大提高了學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)更提高了課堂教學(xué)效果。另外，教師要多和學(xué)生做一些互動(dòng)的游戲，在游戲中，讓學(xué)生感到教師和學(xué)生是平等的，就像朋友一樣，以至于學(xué)生感覺(jué)不到緊張的氣氛，讓他們心態(tài)放松，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。

2.3 在教學(xué)方式上體現(xiàn)人文關(guān)懷，從灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話

在教學(xué)上運(yùn)用最為普遍并且成效顯著的就是自主、合作、探究式。教師關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性，尊重他們的個(gè)人見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑，“灌輸式”的教學(xué)模式早已經(jīng)被淘汰了，現(xiàn)在學(xué)生都有他們的自己的想法，喜歡問(wèn)奇形怪狀的問(wèn)題，這時(shí)候教師一定要不厭其煩，耐心幫助學(xué)生解決疑難，讓他們?cè)趩?wèn)題中求真知。體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，它與其他學(xué)科一個(gè)鮮明的顯著特點(diǎn)就是體育活動(dòng)都是在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的，這無(wú)形中給學(xué)生提供了大量的觀察、思考、操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力都是其他學(xué)科所不能替代的。因此，我們可以在考試或者考級(jí)的過(guò)程中，以創(chuàng)新為考點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生敞開(kāi)他們的思緒，大膽地從多渠道、多角度、多形式去發(fā)揮，讓他們主動(dòng)探究，真正地成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2.4 在教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)人文關(guān)懷

在評(píng)價(jià)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的肯定，這對(duì)于以往以批評(píng)為主的點(diǎn)評(píng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的改進(jìn)。它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)考試的公平，有助于改變中國(guó)學(xué)生不自信的現(xiàn)狀，評(píng)價(jià)時(shí)要注重學(xué)生的個(gè)體差別，對(duì)不同層次、不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，要從不同的角度、用不同的方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。不能搞一刀切，一定要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，變定量評(píng)價(jià)為定性評(píng)價(jià)，不能只看重學(xué)生的成績(jī)，而要縱向比較，看每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步程度和努力程度，避免先天素質(zhì)好的學(xué)生上課混日子都可以取得好成績(jī)的現(xiàn)象發(fā)生，這樣無(wú)形中調(diào)動(dòng)了那些先天素質(zhì)不好的學(xué)生的上課積極性，提高了學(xué)校對(duì)考試考評(píng)的公平合理性，同時(shí)也提高了體育教師駕馭課堂的能力。

2.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍自身的人文修養(yǎng)

首先，體育教師要有人文情懷、責(zé)任意識(shí)，不斷地提高自己的人文修養(yǎng)，不僅要做好一名“經(jīng)師”傳授給學(xué)生知識(shí)，更要做好一名“人師”，以自己的高尚人格、良好的師德去熏陶學(xué)生，幫助學(xué)生怡情養(yǎng)性，塑造人格，要以自己的高尚的人格魅力去感染學(xué)生。其次，教師要通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等方式不斷更新知識(shí)面，努力提高自身的素質(zhì)，使自身具備淵博的知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)技能，這樣才能讓學(xué)生折服，讓學(xué)生死心塌地、心服口服地跟著教師去學(xué)習(xí)，否則，連自身專業(yè)知識(shí)都過(guò)不了關(guān)的教師怎么能滿足學(xué)生的求知欲望呢。

2.6 實(shí)事求是地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

體育教師應(yīng)該把學(xué)生在校所學(xué)的體育知識(shí)和以后的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)校體育為學(xué)生以后的健康生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)終身體育意識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。大學(xué)體育是學(xué)校體育的最后階段，這時(shí)候要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一兩項(xiàng)專業(yè)技能，培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們的熱情，以至于以后走向社會(huì)，可以將這一兩項(xiàng)技能作為終身體育的項(xiàng)目，使他們成為一個(gè)健康的人，這樣他們才能有足夠健壯的體魄和良好的精神狀態(tài)投入到工作中去，投入到為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的洪流中去。

2.7 努力營(yíng)造體育文化氛圍

學(xué)校體育作為學(xué)校主要的文化交流娛樂(lè)活動(dòng)，更應(yīng)該積極利用其創(chuàng)造出活躍的、人人競(jìng)相參與的校園體育文化氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉，促進(jìn)身心健康發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該把課外體育活動(dòng)和課堂體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多組織各種比賽，例如，羽毛球賽、籃球賽、拔河比賽、排球賽、乒乓球賽或者接力賽等形式激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣，也可以多組織學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等。隨著學(xué)生欣賞能力的提高，校園內(nèi)可以通過(guò)多媒體或電視電影的形式，播放一些高水平的競(jìng)技比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生在欣賞高水平比賽的同時(shí)激發(fā)自身的運(yùn)動(dòng)熱情。

2.8 教師要反省自身與學(xué)生相處的狀況，建立平等、友好、和睦、和諧、長(zhǎng)效的新型師生關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果不一定像教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的一樣，所以包括教師每次上完課都要反思，針對(duì)不同的課程、針對(duì)不同的學(xué)生，針對(duì)不同的教學(xué)效果，教師應(yīng)在課后不停地反思，在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不足，針對(duì)自身出現(xiàn)的問(wèn)題要虛心的向有經(jīng)驗(yàn)的專家、教授請(qǐng)教，尋求最佳的解決方式，以便在今后的教學(xué)中取得更大的進(jìn)步，讓學(xué)生在長(zhǎng)足的學(xué)習(xí)生活中最大限度的受益。

3 結(jié)論與建議

21世紀(jì)進(jìn)入人類精神發(fā)展的新世紀(jì)，樹(shù)立以人為本的教育理念，促進(jìn)人的全面發(fā)展，是高校體育教育的必然選擇，要想使每周一次的高校公共體育課使學(xué)生真正的達(dá)到健身體、學(xué)知識(shí)、促人格的目的，必須需要我們高校體育教師具備較強(qiáng)的人文意識(shí)、高尚的人文素養(yǎng)，同時(shí)必須將人文關(guān)懷徹徹底底地滲透到體育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到每一節(jié)課、滲透到每一個(gè)同學(xué)身上，而且要時(shí)時(shí)刻刻不忘自己肩負(fù)的重任，持之以恒，堅(jiān)持到底。同時(shí)，也需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，加大投資力度，加強(qiáng)學(xué)校人文環(huán)境的建設(shè)，如場(chǎng)館設(shè)施的投入、考核宣傳的力度等。

[1]范鵬.論學(xué)校體育人文關(guān)懷的發(fā)展趨勢(shì)[J].體育文化導(dǎo)刊，2005（4）：54-55.

[2]章瑋.淺談高校體育教育中人文關(guān)懷的滲透[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）：66-67.

[3]潘凌云，陳海波.體育教學(xué)與人文關(guān)懷的整合探析[J].體育科學(xué)研究，2006（1）：101-103.

[4]馬秀珍.在體育與健康教學(xué)中滲透人文教育[J].寧夏教育，2006（6）：50-51.

G807.4

A

1674-151X（2011）11-099-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.046

2011-07-02

遵義醫(yī)學(xué)院人文社科啟動(dòng)基金（珠海高校園區(qū)大學(xué)體育教學(xué)中人文關(guān)懷實(shí)施情況的調(diào)查與分析）。

藺雪蓮（1977 ～），副教授，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。