體育教師講解注意的幾個(gè)問(wèn)題

徐吉源，趙 兵

（1.安徽省含山縣環(huán)峰第二小學(xué)，安徽 含山 238100；2. 安徽省池州第十一中學(xué)，安徽 池州 247000）

陽(yáng)光心語(yǔ)

體育教師講解注意的幾個(gè)問(wèn)題

徐吉源1，趙 兵2

（1.安徽省含山縣環(huán)峰第二小學(xué)，安徽 含山 238100；2. 安徽省池州第十一中學(xué)，安徽 池州 247000）

編者按：當(dāng)一部分所謂學(xué)者、專(zhuān)家大談讓人似懂非懂的高深理論時(shí)，我們可敬的中小學(xué)體育教師們?cè)谝痪€辛勤耕耘，他們少了一份浮華與焦躁，多了一份務(wù)實(shí)與冷靜，他們把孩子們的體質(zhì)健康當(dāng)作事業(yè)的終極追求。常年累月的孜孜探索，匯集也蘊(yùn)藏了巨大的創(chuàng)造力，點(diǎn)滴話(huà)語(yǔ)、一個(gè)教法創(chuàng)新、一次理論反思……無(wú)不閃爍著實(shí)事求是與智慧的光芒。

《陽(yáng)光心語(yǔ)》專(zhuān)欄，就是為中小學(xué)體育教師開(kāi)辟的一塊“自留地”，您的所思所想、所作所為都可以在這塊地里展現(xiàn)出來(lái)，課堂內(nèi)外的酸、甜、苦、辣，都可以在這里傾訴，實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以在這里反思，對(duì)學(xué)校體育中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行透徹分析，突破中小學(xué)體育的桎梏，尋找學(xué)校體育發(fā)展新路；這里沒(méi)有權(quán)威，也沒(méi)有條條框框的束縛，在這里我們自由平等。讓我們共同努力，把專(zhuān)欄辦成體育教師諫言獻(xiàn)策的場(chǎng)所，搭建集思廣益，商榷爭(zhēng)鳴，知識(shí)共享的平臺(tái)。

1 講解必須用普通話(huà)

普通話(huà)是我國(guó)的國(guó)語(yǔ)，是教師的職業(yè)語(yǔ)言。為此，教師在課堂上必須用普通話(huà)的發(fā)音講解，不能用方言、口語(yǔ)、土語(yǔ)，而且要力求準(zhǔn)確。

2 講解要簡(jiǎn)潔精練

體育教學(xué)的特點(diǎn)是以身體練習(xí)為主，占教學(xué)的大部分時(shí)間。為保證學(xué)生有足夠的時(shí)間練習(xí)，教師應(yīng)盡量做到精講，讓學(xué)生多練。所謂精講就是語(yǔ)言說(shuō)的要恰到好處，準(zhǔn)確形象。只有精講，學(xué)生才容易掌握動(dòng)作要領(lǐng)，只有講得精，學(xué)生才能有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。精講的辦法之一是力求語(yǔ)言的精煉，簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)形象。精講的前提是吃透教材，理論熟、技術(shù)精，理論與實(shí)踐融會(huì)貫通。

3 講解巧用比喻式

教師講解的語(yǔ)言除簡(jiǎn)潔明了外，還應(yīng)生動(dòng)形象，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡、性別、生理、心理特點(diǎn)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻和模仿，使學(xué)生既能理解動(dòng)作的技術(shù)原理又能增加練習(xí)的興趣。例如，在講解“小步跑”時(shí)，可用“快速下樓梯”的腳步動(dòng)作作比喻；講解“蹲踞式”起跑時(shí)，其姿勢(shì)可比喻為“像壓緊了的彈簧一樣，一放即發(fā)”。在教學(xué)與訓(xùn)練中，往往一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，不僅便于學(xué)生理解與記憶，而且容易讓學(xué)生抓住技術(shù)的關(guān)鍵之處，而茅塞頓開(kāi)。

4 講解要準(zhǔn)確運(yùn)用術(shù)語(yǔ)

所謂術(shù)語(yǔ)，是指對(duì)某一技術(shù)動(dòng)作的特定稱(chēng)謂，如武術(shù)動(dòng)作中的基本手型：立掌、側(cè)掌、平拳、勾手等；籃球中的“三威脅”“交叉步”“持球突破”等動(dòng)作術(shù)語(yǔ)。這些體育術(shù)語(yǔ)具有高度的概括性，簡(jiǎn)短扼要，準(zhǔn)確精煉。教師在講解中，根據(jù)學(xué)生的接受能力與理解能力，及時(shí)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體育術(shù)語(yǔ)能達(dá)到事半功倍的效果。使用術(shù)語(yǔ)時(shí)，不能隨便用俗語(yǔ)，如在調(diào)動(dòng)隊(duì)伍時(shí)，就不能說(shuō)“走”“跟我來(lái)”“朝這邊”等。運(yùn)用術(shù)語(yǔ)講解有利于學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，掌握動(dòng)作的技術(shù)技能。

5 講解要善于運(yùn)用口訣

口訣教學(xué)的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練、條理清楚、有韻味、節(jié)奏感強(qiáng)，既像順口溜，又像歌謠。講解時(shí)，巧用教學(xué)口訣，不但能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的記憶，而且還能增加練習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)的需要，可編成單字、雙字、四字、五子、七字等口訣進(jìn)行講解。例如，在講解籃球單手肩上投籃技術(shù)時(shí)可用“蹬、展、抬、伸、壓、撥”等單字口訣；講解體操動(dòng)作中的跪跳起技術(shù)可用雙字口訣：“擺臂、提腰、壓腿、收腹”；蹲踞式起跑可用七字口訣講解：“兩手扶地寬于肩，有力腳掌放前邊，臀部略高頸放松，鳴槍好似箭離弦”。青少年學(xué)生性格活潑、思想開(kāi)朗，很容易接受這些新鮮的東西。

6 講解與手勢(shì)、體態(tài)、動(dòng)作要融為一體

體育教學(xué)中，某些技術(shù)動(dòng)作的路線、方向、要領(lǐng)和類(lèi)型方法不是幾句話(huà)就可以講得清楚的，往往需用一大堆語(yǔ)言去表述，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也感到很費(fèi)勁。教師的講解要做到既用很少的語(yǔ)言又能使學(xué)生理解，就得把語(yǔ)言表述和手勢(shì)、體態(tài)、動(dòng)作相互配合，融為一體，進(jìn)行多方位的表達(dá)。

7 講解要與其他教學(xué)技能合理配合

為了發(fā)揮講解的優(yōu)點(diǎn)、彌補(bǔ)講解的不足，在講解的過(guò)程中應(yīng)與其他教學(xué)技能配合使用。在體育課教學(xué)中，技術(shù)動(dòng)作的講解必須與動(dòng)作示范相結(jié)合，或是先講解，后示范；或是邊講解，邊示范，以提高講解技能的直觀性、形象性和生動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)的理解。另外，教師采用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用講解與提問(wèn)相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生看、聽(tīng)、想、練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以取得良好的講解效果。（2011-04-29）

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.09.027

1674-151X（2011）09-059-02

徐吉源，體育教師。研究方向：學(xué)校體育。