論體育教學(xué)中的人文關(guān)懷

朱志敏

(貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院 貴陽 550081)

論體育教學(xué)中的人文關(guān)懷

朱志敏

(貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院 貴陽 550081)

新時代的體育課不單純注重專業(yè)技能教學(xué)，更在乎學(xué)生身心全面的發(fā)展。體育文化的發(fā)展呼喚著人文精神的回歸，人文精神進(jìn)入體育教學(xué)，將促進(jìn)體育教學(xué)的全面改革，有助于提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

體育教學(xué) 人文精神 關(guān)懷

1 什么是人文關(guān)懷

一般的認(rèn)為，人文關(guān)懷理論起源于西方的人文主義，理論的核心在于肯定人性以及人的自身價值所在，并且追求人人平等和個性自由，尊重人性主體化，關(guān)懷人們的精神生活。其實(shí)“人文關(guān)懷”是人性發(fā)展的必不可少的要素之一，對人的心理發(fā)育起到非常重要的引導(dǎo)作用，其內(nèi)涵也非常豐富，包括人生的價值觀、人生發(fā)展的意義等眾多問題。

首先，人文關(guān)懷作為人文精神，體現(xiàn)的是一種對人生價值的追求，與科學(xué)精神所倡導(dǎo)的主旨有著顯著的不同，但又不乏與科學(xué)精神的想通點(diǎn)和相容性。人文關(guān)懷的核心在于凸顯人在現(xiàn)實(shí)生活中的價值，發(fā)揮人在社會活動中的主體性地位，體現(xiàn)人自身的能動性。

第二，人文關(guān)懷的精神涉及面涵蓋了生活在社會中的人與事物，思想主旨融匯了人們的價值取向、審美狀況、信仰狀況以及人們的思維方式等。人文精神在某種程度上，也是一個人或者民族生存的內(nèi)在靈魂，是精神支柱。

總體而言，人文精神是對人類精神層面的一種關(guān)注，是人們自我提高，自我意識發(fā)掘的不可缺因素，在體育教學(xué)中融入人文關(guān)懷，必要也是必須。

2 人文精神在體育教學(xué)中的作用

2.1 激發(fā)學(xué)生社會情感

社會情感，簡單的說就是團(tuán)隊(duì)精神、社會責(zé)任感以及奉獻(xiàn)無私的精神等。眾所周知，體育競技是由于其競爭性和激烈性，才引起人們的廣泛關(guān)注，對于運(yùn)動員本身以及支持者來說，競賽過程和競賽結(jié)果會給人帶來強(qiáng)烈的情感刺激。針對這一點(diǎn)，教師應(yīng)該在體育課堂營造競技體育的氣氛，讓學(xué)生在這種氛圍下，體會競技體育的魅力，并從中領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)合作、隊(duì)員之間信任的重要性，以此來以小見大，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。這樣的教學(xué)，會樹立學(xué)生良好的價值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生成為日后對社會、集體有用的人才。

2.2 提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力

（1）有助于培養(yǎng)合作精神。

現(xiàn)在社會的非常講究團(tuán)隊(duì)合作，一項(xiàng)工程、一個項(xiàng)目、一個網(wǎng)站、一個公司以及一場比賽，都需要建立團(tuán)隊(duì)合作，可以說合作精神是學(xué)生日后進(jìn)入社會必不可少的。團(tuán)隊(duì)合作在體育競技中體現(xiàn)的非常明顯，故而體育活動對于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)是具有積極意義的。

（2）有助于形成競爭意識。

競技體育最大的一個特點(diǎn)就是競爭，這其中的競爭包括與別人的競爭，也包括自己與自己競爭的挑戰(zhàn)自我、還包括團(tuán)隊(duì)之間的比拼?，F(xiàn)在的社會競爭異常激烈，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，可以讓學(xué)生更快的適應(yīng)社會，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，這與人文精神中凸顯自我價值的主旨也是相一致的。

（3）有助于增強(qiáng)學(xué)生人際交往的能力。

人際交往能力是一項(xiàng)現(xiàn)代社會必須的社交技能。體育活動提供的就是這種人際交流和情感溝通的平臺，人們在體育活動中，相互間會不自覺的交換自己的情感。久而久之，就會在體育活動中形成與人交際的習(xí)慣。人際交往是最大限度實(shí)現(xiàn)自我價值和社會價值的重要途徑，這種需求在體育互動中可以得到很好的滿足，也會讓性格內(nèi)向的學(xué)生有所轉(zhuǎn)變，對學(xué)生日后的社會活動有很大的幫助。

3 體育教學(xué)中加強(qiáng)人文精神教育的途徑

3.1 營造和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境與課堂氣氛

體育課堂教學(xué)不同于文化課教學(xué)，教學(xué)環(huán)境和課堂氣氛都是出于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)。例如，學(xué)生在進(jìn)行基本的動作操練、器械操練時，會出現(xiàn)動作不到位，沒有領(lǐng)會動作要領(lǐng)，或出現(xiàn)運(yùn)動傷病等情況，引起學(xué)生心情低下，無心繼續(xù)操練。如果處理不好，就會出現(xiàn)難以完成教學(xué)任務(wù)局面。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，教師應(yīng)以身作則，首先承認(rèn)自己講解不到位，避免讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。之后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動作改正，并不時進(jìn)行鼓勵，這樣就會激發(fā)學(xué)生操練的興趣，也會拉近師生之間的距離。師生關(guān)系融洽之后，學(xué)生就會更有勇氣去學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)，去更多的操練。對于一些體質(zhì)較弱的學(xué)生，老師就更應(yīng)該顯示出關(guān)愛的一面，讓學(xué)生體會的一個溫暖的班集體。相反的，如果老師施以譏諷，就會傷到學(xué)生的自尊心，使其感到自卑，甚至厭惡情緒，這可不是體育教學(xué)所期望的。所以說，老師對學(xué)生的關(guān)愛和鼓勵，是營造和諧的課堂氣氛的關(guān)鍵，在這樣的課堂氣氛中，學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)和操練，更有助于課堂教學(xué)效率的提升。

3.2 善于挖掘教材中潛在的人文知識

第一，挖掘新教材中的美育。體育競技自身帶有很濃烈的競爭性，但新教材的編寫更加科學(xué)，更注重體育運(yùn)動中動作的合理性和美感，突出了美育教學(xué)。第二，對于教材，教師要做針對性的思索。教材只是教學(xué)的輔助工具，重點(diǎn)是教師要認(rèn)真分析教材，利用好教材，向?qū)W生解釋運(yùn)動的含義，讓他們真正能夠理解體育。最后，挖掘教材中的文化內(nèi)涵。體育教學(xué)主要是動作操練和競技運(yùn)動，但是教學(xué)過程不能單獨(dú)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技術(shù)，運(yùn)動文化和健身概念的傳播更有現(xiàn)實(shí)意義。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會這種運(yùn)動文化，對體育運(yùn)動有更深刻的理解，使其明白全民體育的意義，養(yǎng)成長年參加體育運(yùn)動的習(xí)慣。

3.3 采用提高人文素質(zhì)教育的教學(xué)手段和方法

（1）啟發(fā)式教學(xué)。

在教學(xué)過程中，利用提問等方式，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)熱情，加深對知識的理解。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自主性，體現(xiàn)教學(xué)的人文精神。

（2）教學(xué)創(chuàng)新。

在教學(xué)創(chuàng)新這方面，體育與其他學(xué)科是有一致性的。創(chuàng)新象征著一個事物的生命力，為了適應(yīng)新時代素質(zhì)教育的要求，體育教學(xué)也必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。第一，對于體育教學(xué)的突破，學(xué)界已經(jīng)開發(fā)出了很多教學(xué)方式，如和諧體育教學(xué)、分段體育教學(xué)、愉悅式教學(xué)等等，不論什么教學(xué)方法，都有一個共同點(diǎn)，就是變教師在教學(xué)中的主體性為學(xué)生主體性，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮自己。第二，創(chuàng)新不應(yīng)體現(xiàn)在師生地位，體育器械、教材以及教學(xué)環(huán)境也需要創(chuàng)新，因?yàn)檫@些客觀因素都會對體育教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。第三，前面也提到，競技體育最不可或缺的就是競爭，而競爭也是當(dāng)今社會的主題，所以在教學(xué)中滲透競技是非常有必要的。

3.4 重視教師形象的感染教育作用

為人師表，教師的一言一行對學(xué)生有著重要的示范作用，所以說教師教學(xué)，要注重言傳身教，體育教師相對就更注重身教?！吧斫獭辈⒉灰欢ㄖ阁w育教學(xué)中的動作技術(shù)，更多意義在于老師的言行舉止、儀表情態(tài)等方面。簡而言之，教師在日常的教學(xué)中，要體現(xiàn)一個教師表率作用，不論是在課上還是可下，都要規(guī)范自己的言語、規(guī)范自己的衣著打扮，讓自己以飽滿的精神去面對，體現(xiàn)出教師的一種氣質(zhì)，去感染學(xué)生。具體有以下幾種做法。

（1）課前調(diào)整情緒。我們不能保證每堂課前都精神飽滿或者心情愉悅，有些糟糕的事情會在上課之前發(fā)生，但作為教師，我們不能把自己糟糕的心情帶到課堂中去，更不能把自己的不愉快發(fā)泄到學(xué)生身上。糟糕的情緒會打亂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，使教學(xué)效率大打折扣，所以課前如果自己情緒不佳，必須要做及時的調(diào)整。

（2）從言語中感染學(xué)生。語言是一門藝術(shù)，優(yōu)美生動的語言可以調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生加深對動作要領(lǐng)的理解。在講解動作要領(lǐng)時，教師也可以多給學(xué)生灌輸一些運(yùn)動意義的話語，培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)。在教一些困難比較大的動作時，教師就可以用一些幽默和關(guān)懷的言語，一來讓鼓勵學(xué)生遇難而上，二來也可以緩解學(xué)生焦躁的情緒。

（3）形體儀表感染學(xué)生。之前也提到，教師為人師表，要注重自己的言行舉止，教師在教學(xué)時應(yīng)注重自己的著裝，注重自己的動作示范，體現(xiàn)出一個教師應(yīng)有的氣質(zhì)，感染學(xué)生，讓他們提高自己學(xué)習(xí)的動力。

（4）善于讓不同能力和不同水平的學(xué)生都體會到成功的愉快。沒有任何兩個事物是一摸一樣的，就算是指紋也沒有相同的，更別說是人。是人就會有差別，學(xué)生的運(yùn)動能力、身體素質(zhì)、接受能力等因素，都決定了個體水平的差異，面對這樣的情況，教師應(yīng)該因材施教，針對不同情況的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃。個體能力欠缺的學(xué)生就相應(yīng)的加強(qiáng)一些基礎(chǔ)能力的聯(lián)系；能力較好的、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，就可以教授一些難度較大、較復(fù)雜的動作，保證學(xué)生的自信心不受打擊，對學(xué)生的訓(xùn)練要予以肯定，不足之處及時指出，但切忌嚴(yán)厲批評。

總而言之，老師應(yīng)在日常的教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷的滲透，這樣不僅會對學(xué)生的心理健康發(fā)展起到一個積極的促進(jìn)作用，而且也是對體育教學(xué)人性化、多元化的一種新的嘗試。教學(xué)的意義不僅僅是傳授學(xué)生專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)他們健康的心理、教學(xué)生做人的道理，只要教師在教學(xué)過程中堅持以人為本，激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，并兼以對學(xué)生滲透心理教學(xué)，就一定能夠讓學(xué)生在身心兩方面得到全面的發(fā)展。

[1]王忠.關(guān)于在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的探討[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報,2007.

[2]李萍.論高等職業(yè)院校體育教育中的人文精神[J].湘南學(xué)院學(xué)報,2010.

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2095-2813(2011)12(b)-0070-02