淺談高職院校體育素質(zhì)教育①

陳修貴

(海南三亞城市職業(yè)學(xué)院 海南三亞 572000)

淺談高職院校體育素質(zhì)教育①

陳修貴

(海南三亞城市職業(yè)學(xué)院 海南三亞 572000)

隨著我國教育制度的完善，素質(zhì)教育已成為當(dāng)今教育的主流，體育在高職院校的課程中已成為一門重要科目。高職院校越來越關(guān)注這門科目給老師學(xué)生帶來什么，如何才能在實踐中強(qiáng)化體育教育，如何才能讓學(xué)生喜歡體育呢？本文從高職院校的體育教育現(xiàn)狀及體育素質(zhì)教育培養(yǎng)途徑這兩方面進(jìn)行分析闡述。

高職院校 體育教育 素質(zhì)教育

隨著素質(zhì)教育在高校教育中的深入，“德智體美勞”中的“體”愈來愈受學(xué)校的重視，“體”的實踐不僅是學(xué)校完成素質(zhì)教育的方法之一，而且是為學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)其他科目、能做好手邊事的身體鋪墊，是學(xué)生教育課程中的重要組成部分。體育教育目的是增強(qiáng)體質(zhì)，強(qiáng)化意志，塑造性格，使學(xué)生在智力上得到充分的發(fā)揮，在精神上得到舒適愉悅的感覺。由于之前一大段時間內(nèi)體育未被深入貫徹，傳統(tǒng)對體育的思想還在學(xué)生教師心中扎根，這對學(xué)校在素質(zhì)教育大背景下推行體育教育造成了較大的障礙。

1 高職院校體育教育的現(xiàn)狀

在以前很長一段歷史時期中，我國教育以應(yīng)試教育為主，各科基本遵從應(yīng)試教育的路線，教的內(nèi)容即是考的核心。體育也不例外，在體育課中，老師所傳授的內(nèi)容即考試所要求的目標(biāo)。那個階段學(xué)校要求達(dá)標(biāo)率，要求出勤率，忽略了學(xué)生在上課的過程中所學(xué)到的知識、所培養(yǎng)的習(xí)慣，造成了大多數(shù)學(xué)生對體育缺乏熱情，失去積極性。很多尖子生只是為拿及格分而去按照要求勉強(qiáng)做好，而不是真正對體育熱愛。應(yīng)試教育下，體育課程設(shè)計單一，只為完成課程內(nèi)容，無法給學(xué)生帶來樂趣，老師在學(xué)生表現(xiàn)冷淡的情況下也失去了教學(xué)的激情。整體上，師生只是為完成學(xué)校任務(wù)而出現(xiàn)在體育課堂上，淡薄了體育觀念，沒有體育意識。重視體育、全民體育的概念還未直入高職院校?！爸怯谝弧币琅f處在堅挺的位置上，束縛了一代又一代人的思想，對應(yīng)試教育后的素質(zhì)教育形成了一定得阻礙。

高職院校的體育教學(xué)是推廣全民體育的著重點(diǎn)，想以高職院校的師生為根基，給社會各階層人士展現(xiàn)體育教育的重要性，想借高職院校師生的影響性，號召人們重視體育鍛煉，改善國民身體狀況。但是，高職院校的體育教學(xué)仍沿用以往的教學(xué)理念、教學(xué)評估、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，雖然這種傳統(tǒng)教學(xué)在一段時間內(nèi)的確得到了改善和進(jìn)步，也取得了一定的成效，但就它老式的教學(xué)模式而言，已阻礙了學(xué)生的體育發(fā)展。在教學(xué)評估上，絕大多數(shù)的要求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不允許有差異，由此，束縛學(xué)生的自由發(fā)揮能力，局限學(xué)生想象空間。在教學(xué)內(nèi)容上，仍看重技能訓(xùn)練，仍然強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能學(xué)習(xí)而放低了健身目標(biāo)，沒有要求學(xué)生技能突破，沒有強(qiáng)化學(xué)生鍛煉意識。在教學(xué)形式上，教學(xué)形式單一，一直是大多數(shù)體育老師無法突破的教學(xué)阻礙，也是學(xué)生難以產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵問題。以上分析，高職院校體育教育如何才能突破層層阻礙，真正走向素質(zhì)教育下的新興體育道路？

2 高職院校體育素質(zhì)教育培養(yǎng)實施途徑

2.1 建設(shè)體育素質(zhì)教育管理體制

體育教育要從根本上解決現(xiàn)存的問題，要改變這種被動的現(xiàn)狀，就要從上層建筑開始著手，建設(shè)完善的體育素質(zhì)教育管理體制無疑是最好的選擇。該體制能規(guī)范體育管理者行為規(guī)范，從宏觀方面抓住體育的核心思想，對體育教學(xué)起了導(dǎo)向作用，引導(dǎo)各學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展。由僅重視技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橐仓匾曮w育健身，由僅重視行政組織的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐仓匾曮w育實踐群體的培養(yǎng)，由僅重視硬件建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐仓匾曑洯h(huán)境培養(yǎng)，由僅重視達(dá)標(biāo)率轉(zhuǎn)化為也重視學(xué)生對體育的熱愛。為建立大眾體育產(chǎn)業(yè)為基本點(diǎn)，逐漸將全民體育理念融入到社會軟環(huán)境中，影響整個社會大群體。在管理教學(xué)方面，體育不同于其它課堂學(xué)科，它有更多的自主性，更需要一個既能約束學(xué)生又能發(fā)揮學(xué)生才能創(chuàng)造的制度，所以更需要引進(jìn)科學(xué)合理的管理方法與決策研究。站在體育事業(yè)戰(zhàn)略性的研究角度分析，建設(shè)體育素質(zhì)教育體制需要準(zhǔn)確捕捉體育事業(yè)未來發(fā)展趨勢的脈絡(luò)，理清體育發(fā)展過程紋路，給體育教育帶來新的發(fā)展契機(jī)。

2.2 將“第二課堂”進(jìn)行到底

第二課堂是為學(xué)生在課堂以外提供可以學(xué)習(xí)鍛煉的另一個不需要遵守紀(jì)律的“課堂”。有些學(xué)生對某項活動很感興趣，但是由于課堂時間有限加之老師的知識有限，于是該興趣便被擱淺了；有些學(xué)生喜歡某項沒有開設(shè)的體育項目，由于自身的能力不夠，也沒有基礎(chǔ)設(shè)施可支持完成，于是也失去了興趣。有些學(xué)校開設(shè)了第二課堂，意在為學(xué)生提供更多的知識，更多的鍛煉機(jī)會，滿足不能在課堂上實現(xiàn)的愿望。但是，這些學(xué)校的第二課堂都是開設(shè)一段時間，并沒有持續(xù)的進(jìn)行下去，不能長久滿足學(xué)生對知識的渴望。所以，第二課堂應(yīng)被延續(xù)下去，尤其是在體育教育中的第二課堂。許多學(xué)生可通過第二課堂來嘗試自己從未參與過的體育活動，掌握自己喜歡的鍛煉項目，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，改善健康狀況并傳播給其他人。

2.3 完善體育配套設(shè)施

體育配套設(shè)施是最直接最能引起學(xué)生對體育熱愛的工具，體育設(shè)施的建設(shè)代表著一個學(xué)校對體育的重視程度。只有體育配套設(shè)施的完好無缺才能很好的開展體育活動。有些學(xué)生在課外之余要通過校園內(nèi)的體育設(shè)施發(fā)泄情緒或者填充自己閑暇的生活，有些體育課程需要體育設(shè)施鋪?zhàn)⊥瓿?，并且真正起鍛煉作用，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的也是體育設(shè)施。所以學(xué)校應(yīng)加大投入建設(shè)完善體育配套設(shè)施，開發(fā)體育場地，給學(xué)生提供完善的硬件基礎(chǔ)。如果沒有一個好的體育環(huán)境，那么想要得到好的體育教學(xué)效果是空想的。

2.4 加大努力，建設(shè)體育教師隊伍

由于體育課程有著特殊的教學(xué)課堂，又由于歷史階段遺留下來的各種傳統(tǒng)思想，體育教學(xué)有一定的教學(xué)難度，所以加強(qiáng)體育教師隊伍建設(shè)成為了體育教學(xué)中的重中之重，對教學(xué)效果起到?jīng)Q定作用。所以在選擇教師隊伍上應(yīng)該要參考嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過篩選，上崗后的教師要不斷的更新知識，以骨干教師帶領(lǐng)其他非骨干教師的形式開展體育教學(xué)。在整個師資隊伍里，以要科學(xué)合理為原則組建高效的教師團(tuán)隊，深入對體育事業(yè)的研究，對學(xué)生興趣發(fā)展做全面的調(diào)查分析，培養(yǎng)一代又一代的教學(xué)骨干，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。學(xué)校要加大對體育教師的投資，引進(jìn)各種競爭體制，實行有效激勵機(jī)制，讓體育教師能在崗位上體現(xiàn)自己的價值，留住有能力有想法的好老師。

2.5 構(gòu)建校園體育素質(zhì)文化

校園文化對師生具有影響深遠(yuǎn)的作用，能促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，是將體育文化深入師生心里的方法之一，它是一種亞文化，對微觀世界影響廣泛。從個人方面分析，將體育貫穿于校園文化中能使體育成為校園主導(dǎo)活動形式之一，讓更多的人接受體育，使體育成為大眾體育，全民運(yùn)動，從根部改變?nèi)藗儗w育的傳統(tǒng)思想，加強(qiáng)體育素質(zhì)教育的全面深入，樹立全民健身的鍛煉意識。從整體方面分析，體育素質(zhì)融入校園文化里，給全體師生帶來一種全新的體育新鮮感，是一種傳播體育素質(zhì)的全新形式。從未來發(fā)展趨勢看，在高職院校體育素質(zhì)教育的推行下，這必將是主流宣傳形式。

3 結(jié)語

體育素質(zhì)教育的實施是對體育教育工作的一個全新挑戰(zhàn)，體育教師應(yīng)在清楚體育教育現(xiàn)狀的情況下，慢慢理清思路，配合學(xué)校積極發(fā)展體育素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識。通過建立體育素質(zhì)教育體制、“第二課堂”、完善體育配套設(shè)施、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)及利用校園文化作為載體宣傳體育素質(zhì)教育，將鍛煉意識種在新一代人的思想里。高職院校結(jié)合實踐情況，加強(qiáng)體育素質(zhì)教育的貫徹，促使體育事業(yè)積極發(fā)展，學(xué)生健康成長。

[1]孫洪亮,陳志堅.高職院校體育教學(xué)評價現(xiàn)狀分析及對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(2).

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[3]張潔.普通高校體育選項課教學(xué)評價與考核[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報,2009(6).

[4]張訓(xùn).在體育教學(xué)中開展職業(yè)崗位鍛煉[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2011(2).

[5]周幼惠.新課標(biāo)下對體育課堂教學(xué)評價的再思考[J].福建體育科技,2011(4).

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813(2011)12(b)-0044-02

陳修貴（1978，5，7-），男，單位：海南三亞城市職業(yè)學(xué)院，職稱：助教。