對(duì)體育隱蔽課程功能的探討

高榮萍

(浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)新前中學(xué) 浙江臺(tái)州 318020)

對(duì)體育隱蔽課程功能的探討

高榮萍

(浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)新前中學(xué) 浙江臺(tái)州 318020)

作為課程的組成部分，隱蔽課程是顯性課程的重要補(bǔ)充，在育人的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。本文對(duì)體育教學(xué)中的隱蔽課程進(jìn)行探討，進(jìn)一步把握體育隱蔽課程的本質(zhì)，能夠正確認(rèn)識(shí)隱蔽課程在教學(xué)中的作用，從而充分發(fā)揮其在教學(xué)中的功能。

顯性課程 隱蔽課程 育人

1 有關(guān)隱蔽課程

隱蔽課程的發(fā)展歷史并不長(zhǎng)，但它一經(jīng)提出就引起了注意。它是20世紀(jì)90年代從國(guó)外引進(jìn)的一個(gè)嶄新的研究課題。

1.1 含義

隱蔽課程是相對(duì)于顯性課程而言，是指非正式學(xué)習(xí)的各種教育要素，如師生關(guān)系、教學(xué)風(fēng)格、課堂規(guī)則、按能力分組等，是一種隱蔽的、無(wú)意的、隱喻的或者是還未得到認(rèn)可的教師經(jīng)驗(yàn)，但都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。是以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的體育課程，它對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)形的、是潛在的，強(qiáng)調(diào)的是情、意在學(xué)生個(gè)性形成中的作用。所以說(shuō)，隱蔽課程是文化的反映，是人的生活習(xí)俗、文化教養(yǎng)、精神境界以及尊重他人、尊重自我在個(gè)體身上的集中表現(xiàn)，并通過(guò)教學(xué)、教師的行為等方式同正規(guī)課程同時(shí)起作用。

1.2 隱蔽課程內(nèi)容

能使師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)創(chuàng)造和形成一定的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富的活動(dòng)形式物質(zhì)形態(tài)，包括觀念形態(tài)層（人際關(guān)系、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)傳統(tǒng)等）、制度層（行為規(guī)范）、物化層（教學(xué)物質(zhì)環(huán)境）。而人際關(guān)系、教風(fēng)學(xué)風(fēng)傳統(tǒng)、行為規(guī)范、教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境等正是隱蔽課程內(nèi)容在學(xué)校教育范疇內(nèi)的重要內(nèi)容，因此在體育教學(xué)中發(fā)揮隱蔽課程內(nèi)容的教育功能是學(xué)生思想品德形成的主要措施。由于隱蔽課程的特點(diǎn)，比顯性課程的影響深遠(yuǎn)而持久。

隱蔽課程的內(nèi)容主要是物質(zhì)和精神因素，其中包括體育設(shè)施、時(shí)間、空間以及體育教學(xué)內(nèi)容、方法、體育競(jìng)賽、教師本身素質(zhì)等。

2 隱蔽課程實(shí)施育人功能的途徑及方法

2.1 結(jié)合自身、學(xué)生的特點(diǎn)、教材內(nèi)容、特點(diǎn)進(jìn)行教育

(1)結(jié)合自身進(jìn)行教育，即榜樣激勵(lì)法。

教師的言行舉止，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。加里寧在《共產(chǎn)主義教育和教學(xué)》一書中指出：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！痹趯W(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，教師是以一個(gè)鮮活的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前的，是學(xué)生直接交往的對(duì)象。一位品德高尚、為人師表的教師，他可以在教學(xué)工作中通過(guò)自己的言談行為，把熱情洋溢、樂(lè)觀向上的進(jìn)取精神，勤奮刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)作風(fēng)，正直誠(chéng)信、任勞任怨的高貴品質(zhì)傳給學(xué)生，使學(xué)生潛移默化、耳濡目染地受到深刻而久遠(yuǎn)的影響。從這一方面說(shuō)，教師的人格品質(zhì)在塑造青少年靈魂中是其它方面的影響所難以比擬的，也是其它手段代替不了的。這是一種最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)、也最有力的教育手段。對(duì)隱蔽課程功能的實(shí)現(xiàn)有著極大的作用。體育教師是學(xué)生身邊的榜樣，切不可不拘小節(jié)，把粗、懶、散等不良習(xí)氣和作風(fēng)當(dāng)作一件小事。所以，在體育教學(xué)中，教師必須嚴(yán)格要求自己做到：既要有一般教師的莊重嚴(yán)肅的風(fēng)度，又要有健康而有朝氣的體魄。通過(guò)教師的儀表來(lái)感染學(xué)生和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)儀表美的正確認(rèn)識(shí)。教師上課的用語(yǔ)力求文明、簡(jiǎn)練、且有較強(qiáng)的邏輯性，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文明用語(yǔ)的好習(xí)慣。對(duì)一些艱苦的項(xiàng)目練習(xí)，教師如果能親自帶領(lǐng)，對(duì)于培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔，奮勇進(jìn)取的意志，克服不良品質(zhì)和嬌氣，具有特殊效果，這樣的教育功能是其它學(xué)科教學(xué)無(wú)法比擬的。教師只有以自己的身教去教育和感化學(xué)生，同時(shí)又以良好的師德，精湛的教藝去教育和啟迪學(xué)生，才能使學(xué)生從教師身上產(chǎn)生道德意識(shí)，從中樂(lè)于接受，贏得學(xué)生的尊敬和信賴。如果教師上課常遲到早退，隨心所欲“放羊式”的教學(xué)，造成教師的形象差，威信低，教學(xué)效果不佳。

榜樣激勵(lì)法還包括身邊的人以及名人的激勵(lì)作用。所以教師在運(yùn)用激勵(lì)法發(fā)揮隱蔽功能時(shí)要注意

(2)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在體育教學(xué)中因材施教，以培養(yǎng)全面活動(dòng)能力，發(fā)展個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，提倡創(chuàng)造精神，勇于對(duì)教師教學(xué)質(zhì)疑，如對(duì)抑郁型的學(xué)生要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，要培養(yǎng)他們的自主、自立意識(shí)和自信心；對(duì)活潑型的學(xué)生，應(yīng)該嚴(yán)格要求，給他們布置任務(wù)，監(jiān)督完成；對(duì)粗枝大葉、不求質(zhì)量，只求快的興奮型孩子，要求他們認(rèn)真求質(zhì)，對(duì)不同氣質(zhì)、不同性格學(xué)生要有不同的要求。尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是素質(zhì)教育的重要特征。近年來(lái)，許多學(xué)校依據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、體質(zhì)，采用了分級(jí)教學(xué)、專項(xiàng)教學(xué)等個(gè)性化教學(xué)組織形式

(3)結(jié)合教材內(nèi)容、特點(diǎn)進(jìn)行教育。

體育教學(xué)具有內(nèi)容多、范圍廣、思想性強(qiáng)等特點(diǎn)，是進(jìn)行教育的有利因素。這就要求教師除了鉆研教材外，還要透過(guò)教材，挖掘教材的德育因素，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，就能引導(dǎo)學(xué)生悟道明理，吸收教材中所蘊(yùn)含的教育思想，有目的，有計(jì)劃地發(fā)揮隱蔽課程的功能。對(duì)一般的思想性教育不太明顯的教材，要充分挖掘育人的內(nèi)容。在體育教學(xué)中，能表現(xiàn)行為活動(dòng)的內(nèi)容莫過(guò)于隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)了。隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)統(tǒng)一性強(qiáng)，動(dòng)作一致規(guī)范，一舉手，一投足，都給人們留下一種嚴(yán)肅、神圣、振奮之感，它是精神的象征，行為的寫照。軍人的隊(duì)列隊(duì)形和各種規(guī)范動(dòng)作，更是孩子們崇拜的偶像。我們可以充分利用他們的崇拜心理、好勝心理，在進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的同時(shí)逐步給他們灌輸解放軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義行為和思想，讓他們逐步學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，并像解放軍戰(zhàn)士那樣熱愛(ài)自己的祖國(guó)，在祖國(guó)需要的時(shí)候，毫不猶豫，挺身而出。在隊(duì)列操練中，還可以適當(dāng)穿插呼喊一些有教育意義并能振奮精神的口號(hào)，例如“鍛煉身體，保衛(wèi)祖國(guó)！鍛煉身體，建設(shè)祖國(guó)！鍛煉身體，振興中華！”等。這種方法既能幫助學(xué)生振奮精神、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，又能使學(xué)生受到教育，同時(shí)對(duì)形成正確的形體姿態(tài)，促進(jìn)身心健康發(fā)展起到良好的作用。在球類比賽中需要同伴合作配合下方能進(jìn)行，也是一種對(duì)抗性極強(qiáng)的項(xiàng)目，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相協(xié)作的集體主義精神，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)思維的敏捷性起到積極的作用；在中長(zhǎng)跑教學(xué)時(shí)，學(xué)生既要經(jīng)受氣候環(huán)境的考驗(yàn)，又要克服疲勞完成任務(wù)，這一教材比較枯燥，普遍認(rèn)為難教，這就要求教師不僅要講清長(zhǎng)跑的技術(shù)要點(diǎn)、對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)及身體的重要性，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。當(dāng)中途出現(xiàn)“極點(diǎn)”時(shí)，如何正確對(duì)待，克服困難，堅(jiān)持跑完全程，養(yǎng)成戰(zhàn)勝困難的良好品質(zhì)；在游戲活動(dòng)中由于學(xué)生之間互相聯(lián)系、合作、對(duì)抗的活動(dòng)較多，因此產(chǎn)生個(gè)人與個(gè)人，個(gè)人與集體，集體與集體的關(guān)系，這種特點(diǎn)在游戲比賽高潮中，各人心靈深處的美與丑，都會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，有的堅(jiān)忍不拔、執(zhí)行規(guī)則，有的可能投機(jī)取巧。有的責(zé)怪自己的同伴，有的驕傲，有的灰心，有的還會(huì)指責(zé)裁判不公正等，教師要抓住學(xué)生在活動(dòng)中的反應(yīng)，因勢(shì)利導(dǎo)去進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相合作、遵守規(guī)則、服從裁判和機(jī)智果斷的優(yōu)良品質(zhì)。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行教學(xué)

在課堂中，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行。如在耐久跑中，由于內(nèi)容比較單調(diào)，要求又比較高，因此我在上課的時(shí)候設(shè)立了這樣的情境：進(jìn)行各種路線的自由跑（由學(xué)生自己設(shè)計(jì)），時(shí)間兩分鐘，學(xué)生積極性比較高。而后設(shè)立了各種的障礙，“排除萬(wàn)難 堅(jiān)持不懈”，如鉆過(guò)欄架，稱為通過(guò)敵人的防守線，在墊上匍匐前進(jìn)，游過(guò)大海等，結(jié)果課上得生動(dòng)、活躍。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)正是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情“景”、“意”、“境”用背景音樂(lè)、生動(dòng)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生形象思維、求知心向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感，使這種學(xué)習(xí)的欲望與教師的導(dǎo)向產(chǎn)生“碰撞”、“共鳴”，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中師生、生生的多邊互動(dòng)關(guān)系形成“共振”，和諧地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的需要。情境教學(xué)，使體育知識(shí)、技術(shù)、技能與思想情感和諧發(fā)展，進(jìn)行了知——情——意——行教學(xué)，把知、情、意、行融合成一個(gè)整體，使智力因素與非智力因素能夠取得協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)體育隱性課程的目標(biāo)。

2.3 創(chuàng)設(shè)好的情感環(huán)境是實(shí)現(xiàn)隱蔽課程功能的前提條件

(1)在課堂中，創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境，發(fā)揮隱蔽課程的功能。

如在上跳繩課時(shí)，男生對(duì)此活動(dòng)不是很感興趣，我設(shè)計(jì)了全班學(xué)生分成六組，圍成一個(gè)圈，每人依次跳，如果失敗了，就輪到下一個(gè)，看哪一組的次數(shù)最多。并且落后的一組將被罰。結(jié)果課上得生動(dòng)、活躍。

(2)利用節(jié)、假日組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，班級(jí)間的單項(xiàng)比賽，課內(nèi)單元小結(jié)中簡(jiǎn)化規(guī)則的教學(xué)比賽，小競(jìng)賽等。

如可以通過(guò)“拔河”游戲或球類比賽等，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相配合的集體主義精神，從而逐漸加深對(duì)集體構(gòu)成的認(rèn)識(shí)，更加熱愛(ài)自己的集體使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)和完善自我意識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，滿足他們正常的表現(xiàn)欲。

實(shí)踐告訴我，情感環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和快樂(lè)體育的實(shí)施都是相互搭橋、相互影響和相互促進(jìn)的。

5 建議

(1)要充分認(rèn)識(shí)隱蔽課程的功能，在教學(xué)中注意發(fā)揮隱蔽課程的功能。(2)要注意“剛?cè)岵?jì)”。

參考資料

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[2]黃玲.體育教學(xué)中個(gè)體心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè).

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[4]祝文鋼.體育課中“隱蔽課程”特點(diǎn)分析.

[5]體育是“以德育人”的大課[J].體育家.

G807

A

2095-2813(2011)12(b)-0033-02