休閑體育教育與高校體育教材體系改革

孟維林 李宏印

（陜西理工學(xué)院體育學(xué)院，陜西 漢中 723000）

休閑體育教育與高校體育教材體系改革

孟維林 李宏印

（陜西理工學(xué)院體育學(xué)院，陜西 漢中 723000）

休閑體育教育在一定意義上是以“休閑體育活動(dòng)”為內(nèi)容的教育過程。它提出了大學(xué)體育教材體系如何體現(xiàn)休閑體育教育教學(xué)目標(biāo)的時(shí)代性；如何處理好教材體系“打破”與“重構(gòu)”的辨證關(guān)系；如何處理好不同體育素材之間的內(nèi)部邏輯關(guān)系；如何實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)“過程的休閑性”和“目的的健康性”有機(jī)統(tǒng)一等問題。

普通高校 休閑體育教育 教材體系 構(gòu)建

縱觀新中國(guó)高校體育教學(xué)內(nèi)容的演進(jìn)，不難發(fā)現(xiàn)不同時(shí)代的高校體育教材體系都是其特殊歷史條件和教育背景的產(chǎn)物。由于普通高校體育教材體系具有時(shí)代性特征，因而使其在“普遍有閑的社會(huì)”背景下又成為一個(gè)具有新意的研究課題。

通常教材體系依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，同時(shí)又受制于體育教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)部邏輯關(guān)系。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教材，面臨的一個(gè)重要問題就是教材的加工問題，也就是“教材化”問題。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)部邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)教材，需要解決教材的系統(tǒng)性問題，也就是不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)什么內(nèi)部的必然聯(lián)系而編撰的問題。休閑體育教育理念的提出首先充實(shí)了大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)體系，同時(shí)又涉及了休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的引入問題。因此，構(gòu)建休閑體育教育的教材體系將是一項(xiàng)持久的系統(tǒng)工作。

1 休閑體育教育的內(nèi)涵

休閑體育教育是人類為了把握余暇、培養(yǎng)休閑能力而進(jìn)行的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。也可以說它是一種通過身體活動(dòng)謀求個(gè)體身心健全發(fā)展的集競(jìng)技性、表現(xiàn)性、娛樂性和教育性為一體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[1]。其它關(guān)于對(duì)體育教育概念的闡釋，也大多是從休閑體育教育的意義、價(jià)值和功能層面展開，在此不作累述。本研究認(rèn)為，從動(dòng)態(tài)的發(fā)展視角來看，休閑體育教育并不是一種特殊的體育教育形式，他是體育教育時(shí)代性的反映，也可以說是工業(yè)社會(huì)推動(dòng)下“休閑”和“體育教育”的兩個(gè)文化范疇的交集。從社會(huì)系統(tǒng)的基本建制來看，休閑體育教育是現(xiàn)代休閑生活方式的基本內(nèi)核；從體育教育的過程結(jié)構(gòu)來看，休閑體育教育是休閑化了的體育教學(xué)過程；從教育的價(jià)值取向上來看，休閑體育教育自我意識(shí)和諧的獲得過程[2]。可見基于不同的視角來認(rèn)識(shí)休閑體育教育，我們會(huì)得到不同的認(rèn)識(shí)結(jié)果。

如果從體育教材的結(jié)構(gòu)體系來看，休閑體育教育則成為以“休閑體育活動(dòng)”為素材的教育過程。這樣一來休閑體育教育不僅僅要將休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入教材體系，還必然涉及對(duì)現(xiàn)行體育教材體系的改造問題。因?yàn)槲覀儾荒芗俣ㄍㄟ^主觀的努力和傳統(tǒng)教材體系的實(shí)施可以實(shí)現(xiàn)休閑體育教育的價(jià)值取向。

2 普通高校體育教材體系存在的問題

2.1 大、中、小學(xué)體育課程內(nèi)容交叉重復(fù)，不利于高校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

21世紀(jì)的高校體育是課程是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過程；是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。然而，長(zhǎng)期以來，我國(guó)大、中、小學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容無層次、無特色，交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重[3]。在“三基”論和體質(zhì)論的高校體育教育階段，這一課程內(nèi)容的設(shè)置對(duì)實(shí)現(xiàn)高校體育教育教學(xué)目標(biāo)起到了積極的作用。但是，受21世紀(jì)高等教育目標(biāo)和高校體育教育教學(xué)目標(biāo)多元化的影響，此種課程內(nèi)容既難以滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，又在一定程度上影響到高校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2 校本課程開發(fā)力度不夠，不利于滿足學(xué)生多層次的體育需求

2002年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》沒有提出具體的高校體育教學(xué)內(nèi)容要求[4]，從而給予了高校選定教學(xué)內(nèi)容更大的自主權(quán)。其目的是希望各高校能夠結(jié)合自身實(shí)際確定教學(xué)內(nèi)容，改變高等院校教學(xué)內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)狀，滿足學(xué)生不同層次的體育需求，使其更好地服務(wù)于學(xué)生的身心健康。然而，在這一過程中有部分高校“一窩蜂”式的照抄照搬，其意義及效益大打折扣[5]。目前，真正能夠建立起具有地方或本校特色教學(xué)內(nèi)容體系的高校依然是鳳毛麟角。

2.3 “競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教材化”從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化依然缺乏理論支撐和方法指導(dǎo)

現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為高校體育教學(xué)內(nèi)容的主體并沒有什么錯(cuò)誤，關(guān)鍵是要對(duì)其進(jìn)行教材化改造。事實(shí)上這一問題早在1978年就被提出，當(dāng)時(shí)的提法是“打破以競(jìng)賽為中心的體系”，其含義是“打破以競(jìng)賽為中心的教材編排體系”[6]。然而時(shí)至今日“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教材化”的理論和規(guī)律依然在探索之中，各種各樣的體育教育思想、教育目標(biāo)依然在通過未經(jīng)改造的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)。盡管各種新的觀點(diǎn)和理性認(rèn)識(shí)成果不斷出現(xiàn)，但遺憾的是從理論到實(shí)踐的道路多年來進(jìn)展甚微。

2.4 休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)和準(zhǔn)備不足

于光遠(yuǎn)先生在論述關(guān)于“玩的價(jià)值”時(shí)曾指出：“玩是人生的根本需要之一，要玩的有文化，要有玩的文化，要研究玩的學(xué)術(shù)，掌握玩的技術(shù)，發(fā)展玩的藝術(shù)”[7]。從休閑的視角來看，當(dāng)前的高校體育教學(xué)未嘗不是一種“掌握玩的技術(shù)和發(fā)展玩的藝術(shù)”的過程。然而，當(dāng)前高校體育的教學(xué)內(nèi)容中還很少見到具有時(shí)代氣息的“玩的技術(shù)和玩的藝術(shù)”。要在高校體育教學(xué)中發(fā)展“玩的技術(shù)和玩的藝術(shù)”，首先應(yīng)當(dāng)解決師資隊(duì)伍的配備問題，然而從專業(yè)院系體育師資培養(yǎng)的角度來看，這一問題的解決還需時(shí)日。

3 休閑體育教育對(duì)高校體育教材體系提出的新課題

3.1 如何體現(xiàn)休閑體育教育教學(xué)目標(biāo)的時(shí)代性

2002年教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，從基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)兩個(gè)層分別對(duì)運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)提出了具體的要求，從而構(gòu)建了高校體育的目標(biāo)體系[8]。八年來社會(huì)環(huán)境、教育背景、青少年身體健康狀況以及人們的體育需求均發(fā)生了顯著變化，尤其是休閑體育教育理念的提出，從精神層面的自我意識(shí)和諧的獲得，技能層面的“休閑化的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”的掌握，參與方式層面的“追求過程的休閑”等方面超越了原有的目標(biāo)體系，而這些變化都將直接或間接地影響到高校體育教材體的構(gòu)建。

3.2 如何處理好教材體系“打破”與“重構(gòu)”的辨證關(guān)系

前面談到休閑體育教育在一定意義上是以“休閑體育活動(dòng)”為素材的教育教學(xué)過程。因此，休閑體育教育必然提出了對(duì)原有高校體育教材體系的“打破”與“重構(gòu)”這一課題，休閑體育教育對(duì)現(xiàn)行高校體育教材體系的“打破”與“重構(gòu)”并非是對(duì)原有教材體系的否定，也不是對(duì)體系中個(gè)別“元素”的破與立，而是在新的教育背景和體育教育思想下的改革和發(fā)展。休閑體育教育對(duì)原有體育教材體系的“打破”，既包含了“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教材化”改造這一傳統(tǒng)問題，又包含了地方傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、新興體育項(xiàng)目的引入。而休閑體育教育對(duì)原有體育教材體系的“重構(gòu)”，應(yīng)當(dāng)是在“健康第一”指導(dǎo)思想下的體育教材體系“重構(gòu)”，它既包含了教材系統(tǒng)性問題的探討，也包含了休閑體育項(xiàng)目教材化改造的原理和規(guī)律的研究。

3.3 如何處理好不同體育素材之間的內(nèi)部邏輯關(guān)系

體育教材體系的內(nèi)部邏輯要求，體育教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容的選編；體育教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容的分量；體育教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容的加工[9]。因此，隨著休閑體育教育理念下，高校體育目標(biāo)體系的進(jìn)一步完善，必然要求其教材內(nèi)容體系的重構(gòu)。將休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目經(jīng)教材化改造后納入教材體系是高校教材體系發(fā)展的必然。這樣就必然出現(xiàn)了怎樣有機(jī)融合競(jìng)技體育項(xiàng)目、休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，使其共同服務(wù)于高校體育教育目標(biāo)的問題，換句話說就是如何處理好不同性質(zhì)體育教材的內(nèi)部邏輯性關(guān)系問題。

3.4 如何實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)“過程的休閑性”和“目的的健康性”有機(jī)統(tǒng)一

2007年5月頒發(fā)的《關(guān)于全面啟動(dòng)億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的通知》要求各級(jí)各類學(xué)校采取有效措施“吸引廣大青少年學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉”[10]?！锻ㄖ返倪@一精神在一定程度上和休閑體育教育理念下追求“過程的休閑性”有異曲同工之妙。如何在運(yùn)動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)休閑的目的，通過體育休閑的過程實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)，是休閑體育教育理念下教材體系建設(shè)面臨的重要課題之一。具體的說也就是所選取的教材既要能提高學(xué)生的參與興趣，有助于積極休閑生活方式養(yǎng)成；又要具有較強(qiáng)的技藝性和技巧性，有助于提高學(xué)生對(duì)自己身體的支配能力；同時(shí)還必須通過一定的努力方可掌握并運(yùn)用。

[1]程一軍.休閑體育教育：現(xiàn)代大學(xué)生的必修課[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）：17-19.

[2]孟凡強(qiáng).休閑體育教育內(nèi)涵解讀[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（9）：77-80.

[3]孟凡強(qiáng).休閑體育教育教學(xué)改革初步探索[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（10）：72-76.

[4]教育部教體藝司.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z].北京：教育部，2002.

[5]孟凡強(qiáng).休閑體育教育的研究現(xiàn)狀與問題[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（7）：83-87.

[6]孟凡強(qiáng).亞競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)代學(xué)校體育[J].體育學(xué)刊，2005（1）：123-126.

[7]孟凡強(qiáng).亞競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與高校體育改革的理性思考[J].漢中師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2004（2）：88-92.

[8]教育部教體藝司.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z].北京：教育部，2002.

[9]毛振明，賴天德. 論體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系——兼析“目標(biāo)引領(lǐng)教材內(nèi)容”與“課程內(nèi)容資源開發(fā)”的問題[J].中國(guó)學(xué)校體育，2005（6）：50-52.

[10]教育部國(guó)家體育總局共青團(tuán)中央.關(guān)于全面啟動(dòng)全國(guó)億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的通知，2007（4）：26.

Leisure Sport Education and University Sports Teaching System Reform

Meng WeiLinLi Hongyin
（P.E.Dept.of Shaanxi University Of Technology,Hanzhong Shaanxi 723000）

The leisure physical education in a certain sense isquot;leisure sportsquot;as the content of the education process.The paper proposes the university sports teaching material system to reflect the leisure sports teaching goal of the times;how to deal with the teaching material system toquot;breakquot;andquot;Reconstructionquot;of the dialectical relationship;how to deal with different physical material between the internal logic relationship;how to realize the organic unification ofquot;the leisurenessof sport teaching processquot;andquot;the healthquot;of sport education goals.

collegesand universities physical education teaching material system construction

G807

A

1004—5643（2011）08—0123—02

1.孟維林（1989～），男，學(xué)生。研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：2.李宏?。?957～），男，教授。研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。