淺析現(xiàn)代體育教學(xué)中涵蓋的育人理念

李秀榮 楊潤琴

(1.山西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030021；2.山西醫(yī)科大學(xué)體育部，山西 太原 030001)

淺析現(xiàn)代體育教學(xué)中涵蓋的育人理念

李秀榮1楊潤琴2

(1.山西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030021；2.山西醫(yī)科大學(xué)體育部，山西 太原 030001)

當(dāng)今我國的體育課程體系有了新的發(fā)展，體育課程改革當(dāng)之無愧地成為了學(xué)校體育教育改革的中心，同時也衍生和固化了一些急需探明和解決的課程實際矛盾和理論疑難，因此，體育課程改革的推進與課程理論自我完善亟待改變。

趣 能 情 智 美

1 體育載知識之車而寓道德之舍也筋骨者吾人之身，知識，感情，意志人之心

體育從產(chǎn)生的那一刻就始終把人作為自己的對象，它利用自己特有的身體運動來促進人的發(fā)展，發(fā)掘人的潛能，美化人的生活，樹立理想的人生，進而創(chuàng)造完美的人。體育以人為中心，不僅在于要使人的身體獲得健康和諧的發(fā)展，而要發(fā)掘人的潛力。惟有以人為中心培養(yǎng)人，發(fā)展人，造就人，才是人類一切活動中最值得最有價值和最有意義的事。所以張人杰在《大教育中》認為人的全面發(fā)展含義包括三個方面，即人的體力和智力獲得充分的自由的發(fā)展和運用，人的道德審美情趣的高度發(fā)展，人的個性的充分發(fā)展。

2 傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變

(1)在大多數(shù)的觀念中，一提體育就是和跑、跳、投，強調(diào)身體相聯(lián)系。而一提體育教學(xué)，人們一定會說無非是教學(xué)生打打球，跑跑步，鍛煉鍛煉身體而已。這也是傳統(tǒng)觀念對體育教學(xué)教育理念的理解。即僅僅將體育教學(xué)框歸于一個狹小的身體活動的范圍當(dāng)中，卻沒有考慮到體育教學(xué)對學(xué)生智力、心理、道德行為，人格魅力等全方位的教育影響。具體而言，傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問題主要受教學(xué)“三中心”思想影響，教學(xué)中強調(diào)嚴密的組織紀律性，重視教師的主導(dǎo)地位與作用。教學(xué)被程式化、競技化、訓(xùn)練化所淹沒，忽視學(xué)生在體育教學(xué)中主體作用的發(fā)揮，注意力過分集中于運動技術(shù)的傳授，忽視個人的創(chuàng)造力和體育能力的發(fā)展，忽視了體育課是一種身體精神與智力活動相結(jié)合的特殊的教育基本形式，將體育教學(xué)改革的注意力完全集中在體育課堂的教學(xué)形式上，忽視了體育教學(xué)空間的橫向發(fā)展。對此，惠蜀在《體育哲學(xué)》中有一個較深刻的認識，他指出：“體育并不把自己的上浮僅僅停留在‘身體’上，體育在促進人體的健康與完美的同時，還促進人格的完美與精神的健康，而且還要發(fā)掘人的潛力?！?/p>

(2)1979年我國學(xué)校體育的一次重要會議，——揚州會議(這是我國體育課程論的一次重要的歷史性轉(zhuǎn)折)，以“增強體質(zhì)為主”成為體育工作者普遍接受的觀點(但言外不能理解為增強體質(zhì)是唯一目的)。為適應(yīng)世界范圍內(nèi)的人文主義課程理論的發(fā)展趨勢，有必要從生理、心理和社會三個維度來挖掘?qū)W校體育功能。把學(xué)校體育的價值目標(biāo)真正定位于人的素質(zhì)的全面提高。

3 趣、能、情、智、美的提出

首先，人的身體是一切腦力勞動，體力勞動的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有良好的身體狀況，一切都只能是紙上談兵。正因如此：以人為本的教育思想大大促進了現(xiàn)代體育課程理念的發(fā)展。龐無寧教授提出了“怡情、溶智、達美”的新思維。具體目標(biāo)是：(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識知識，使學(xué)生終身熱愛體育、參與體育。(趣)(2)通過體育教學(xué)活動，掌握各年齡階段相應(yīng)的體育知識和技能。(能)(3)完美學(xué)生的品質(zhì)，豐富學(xué)生的情感。(情)(4)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的體育鍛煉能力。(智)(5)在增強學(xué)生審美意識，提高學(xué)生審美能力的同時，不斷拓寬體育文化內(nèi)涵。(美)

其次，體育教學(xué)并非簡單的身體鍛煉，而是一個綜合性的全面育人過程。因此，體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的。若簡言之即：體育教學(xué)的“教”應(yīng)是“有用”的內(nèi)容。那么，怎樣來解釋“有用”呢？(1)縱向現(xiàn)在與未來有用。對人將來健身、鍛煉有用，對學(xué)生成長階段，現(xiàn)在的鍛煉有用。(2)橫向有用。不僅對人的健身、鍛煉，娛樂有實用價值，而且對人的全面發(fā)展，成長有用。對人的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，人的協(xié)調(diào)發(fā)展有用。(3)直接或間接有用。即對健身有用，又對人的發(fā)展創(chuàng)造力，個性完美有直接和間接作用?！敖淌裁础钡膯栴}，一方面對我們的體育教學(xué)內(nèi)容提出改進；另一方面，也要求選擇教材要精優(yōu)，內(nèi)容豐富多彩，既具有使用價值，又能健身，還可娛樂，更有育人之功效，所謂達到寓教于樂。

4 教育學(xué)的新思維

體育教學(xué)的特殊性在于身體練習(xí)為一種手段途徑，來最終達到全面育人的目的，所以實施了彈性控制是相當(dāng)必要的。教學(xué)應(yīng)該是為學(xué)生和社會對人的需求標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)。不能把注意力僅僅落在教材內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)上，而對學(xué)生的身體心理和對社會體育文化現(xiàn)狀不管不顧。所以應(yīng)注意以下問題：

(1)淡化以教材為中心，以完成教學(xué)任務(wù)的宗旨的思想。強化“以人和社會為本”的教育觀念。

(2)充分認識教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，對教學(xué)工作切實負起責(zé)任。同時還要清楚意識到教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的主要性和積極性。

(3)全面了解學(xué)生，包括他們的身體狀況，體能水平，個性特征，心理狀態(tài)及其所處的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境等。

(4)因材施教，發(fā)揮每個學(xué)生的特長。

(5)注重教的實效性，隨時接收學(xué)校有關(guān)部門完成教學(xué)任務(wù)的反饋信息，及時分析實際效果與期望效果間產(chǎn)生差距的問題所在，并對以后的教學(xué)工作進行調(diào)整和改進。

(6)在教學(xué)中合理運用“彈性控制原理”，雖然體育教師在教學(xué)過程中起到一個定向主導(dǎo)的作用，但學(xué)生是整個體育教學(xué)實踐活動主體。與其它教學(xué)相比，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的時間大多是自控狀況下的自主活動。給予學(xué)生足夠的自我空間，以便及時適應(yīng)客觀事物的各種可能發(fā)生的變化。在確定教學(xué)控制目標(biāo)，任務(wù)，制定計劃和各種教學(xué)模型時，應(yīng)該留有必要的可調(diào)節(jié)余地。

5 充分發(fā)揮“吸納”功能，使教學(xué)更具有動態(tài)發(fā)展模式

傳統(tǒng)教學(xué)理論的教學(xué)，教材，成為教學(xué)的基本要素?，F(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)，不再把注意力放在強調(diào)“三角形”結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定牢固，一成不變，而更趨向于動態(tài)發(fā)展，更重視學(xué)生、教師、教材功能的有機結(jié)合，以期達到一部分之和大于整體效應(yīng)，即“學(xué)生+教師+教材＝學(xué)生掌握的知識和形式的能力”原有教材提供的知識。該教學(xué)結(jié)構(gòu)模式更為關(guān)注的是如何充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主動性，無須拘泥于穩(wěn)固的“三角形”支架上，要強調(diào)的是：

(1)學(xué)生：學(xué)生不是僅靠教師的“教”就可全面發(fā)展的。他們的學(xué)習(xí)必須要在學(xué)習(xí)與生活的過程中不斷向課堂以外更大的空間延伸。包括與同學(xué)的互助，與教師的交流，社會活動參與，以及接受家庭成員的影響等等。

(2)教師：盡管教師對傳授內(nèi)容的濃縮提煉在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，但再優(yōu)秀的教師也不可能單靠自己教出優(yōu)秀的學(xué)生。教師同樣需要“吸納”功能，包括吸取前人的經(jīng)驗，借鑒其他教師或其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗與方法，接收學(xué)生的反饋信息，以及老師自身的不斷學(xué)習(xí)與提高等。

(3)教材：單個子系統(tǒng)內(nèi)教材并非是獨立存在的，學(xué)生學(xué)習(xí)后氣餒的信息會對其產(chǎn)生影響，教師也會在講授前后對其進行提煉修改，所以它是不斷變化和更新的。與此同時，某子系統(tǒng)教材對其它學(xué)科教材交叉、融合。另外教材自身的傳承與開發(fā)同樣是一個“吸納”的過程。

6 結(jié)語

由于教育是在為學(xué)生完善的成人生活做準(zhǔn)備，因此，我們首先應(yīng)該注重根據(jù)社會的需要來確定目標(biāo)，對人類經(jīng)驗的分析，把人類經(jīng)驗分成一些主要領(lǐng)域，通過對整個體育領(lǐng)域的審視，推出目標(biāo)，選擇目標(biāo)。在當(dāng)今以人為本的教育理念中，體育課程必須是建立在對學(xué)生和課堂教學(xué)研究基礎(chǔ)上，所以教師應(yīng)該是一位研究者，而不是一個目標(biāo)的順從者。按照素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對教材的質(zhì)疑和對教師的超載。贊賞學(xué)生的獨特性和富有個人性的見解，引導(dǎo)學(xué)生積極從事體育實踐，提高終生體育的意識和獨立體育鍛煉的能力，完成歷史賦予我們的使命。

[1]吳志超.現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)[M].北京：人民體育出版社，1993.

[2]張人杰.大學(xué)教育[M].廣州：廣東教育出版社，1995.

[3]惠 蜀.體育哲學(xué)[M].第一版，成才，四川教育出版社，2000.

[4]曲宗湖，楊文軒等.學(xué)校體育教學(xué)探索[M].北京：人民出版社，2002.

[5]龐元寧，何建文.體育課程新論[M].北京：人民教育出版社，2004.

On the Man Development Concept of Modern Physical Education

Li Xiurong1Yang Runqin2
(1.Electrical Power Ocupational Technical Institue of SEPC,Taiyuan Shanxi 030021；2.P.E.Department of Shanxi Medical University,Taiyuan Shanxi 030001)

With the new progress of modern China physical education curriculum system,the reform of P.E.curriculum hasbecome the center of school P.E.reform,meanwhile,there are some contradictions and difficulties appeared from the reform,so it isurgent to promote the perfection of P.E.curriculum.

fun ability emotion intelligence beauty

G807.4

A

1004—5643(2011)08—0119—02

李秀榮(1958～)，女，副教授。研究方向：體育教學(xué)改革。

楊潤琴(1960～)，女，教授。研究方向：體育教學(xué)。