淺談高校人文關(guān)懷中的生命教育

李宜澤 鄭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院 河南鄭州 450001

淺談高校人文關(guān)懷中的生命教育

李宜澤 鄭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院 河南鄭州 450001

高校大學(xué)生思想政治教育，應(yīng)該真正把“以人為本”的人文關(guān)懷建立在對(duì)大學(xué)生個(gè)體生命的理解與尊重的基礎(chǔ)上，這是“以人為本”教育價(jià)值觀的根本體現(xiàn)。反思高校因?qū)θ宋年P(guān)懷關(guān)注不夠全面而導(dǎo)致實(shí)施生命教育不到位所引發(fā)的后果，高校建構(gòu)以生命教育位核心的人文關(guān)懷機(jī)制則顯得刻不容緩。

高校; 人文關(guān)懷; 生命教育

胡錦濤總書(shū)記在黨的十七大報(bào)告中指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確的方式處理人際關(guān)系。”黨的十七大報(bào)告提出思想政治工作中要注重人文關(guān)懷，人文關(guān)懷的提出是黨對(duì)新形勢(shì)下各項(xiàng)工作的全面認(rèn)識(shí)。

一、何為生命教育

生命教育就是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的價(jià)值、人的生命，理解生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信仰的追求，養(yǎng)成學(xué)生的關(guān)愛(ài)情懷，使他們通過(guò)認(rèn)識(shí)生命的起源、發(fā)展和終結(jié)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)生命、理解生命、欣賞生命、尊重生命，并珍惜有限生命，建立起樂(lè)觀、積極地人生觀，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀、生理心理、社會(huì)適應(yīng)能力的全面均衡發(fā)展的教育。

二、高校開(kāi)展生命教育的背景

（一）當(dāng)前高校的辦學(xué)背景

隨著大眾化教育理念的提出，高校開(kāi)始進(jìn)行大規(guī)模的擴(kuò)招。很多高校出現(xiàn)了師資困乏，辦學(xué)資金緊張的現(xiàn)象。學(xué)生生源質(zhì)量和師資素質(zhì)下降，教學(xué)條件、活動(dòng)場(chǎng)所和學(xué)生的生活條件都無(wú)法得到應(yīng)有的保障。大學(xué)生對(duì)高校的依存和歸屬感、認(rèn)同感下降，甚至對(duì)教師的教學(xué)水平持懷疑態(tài)度。

（二）當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和成長(zhǎng)背景

大學(xué)生處于人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，很多心理專家將這一時(shí)期稱為“心理斷乳期”。由于認(rèn)知水平有限，在這一時(shí)期他們很容易產(chǎn)生一些心理上的矛盾和問(wèn)題，嚴(yán)重的會(huì)發(fā)展成心理失衡、人格不健全。

三、高校開(kāi)展生命教育的迫切性

（一）生命耐挫力差

當(dāng)代大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)苦難與挫折的磨練，生命耐挫力很差，表現(xiàn)出較弱的抗壓力，他們從小過(guò)著衣食無(wú)憂的生活，從小就受到長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，幾乎是在無(wú)風(fēng)無(wú)雨的環(huán)境下長(zhǎng)大，然而他們一旦面對(duì)挫折，就會(huì)束手無(wú)策，不知道該怎么辦，承受不住壓力，一些人會(huì)因此一蹶不振，甚至放棄生命。

（二）生命意義迷失

隨著物質(zhì)生活的豐富以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生享受到了社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)的種種物質(zhì)資源，不少大學(xué)生卻逐漸喪失了支撐其生命活動(dòng)的價(jià)值資源和意義歸宿。當(dāng)大學(xué)生把生命的意義與價(jià)值建立在純物質(zhì)性金錢(qián)財(cái)富的基礎(chǔ)之上時(shí)，必然被物化，喪失其生命本身，忘記精神追求，產(chǎn)生生命的無(wú)意義感和生活的空虛感。很多大學(xué)生精神上失落，感到茫然與困惑，“空虛”和“郁悶”成了他們的口頭禪，也成為他們真實(shí)生活的寫(xiě)照，一些大學(xué)生就在網(wǎng)絡(luò)游戲和無(wú)休止的戀愛(ài)中打發(fā)著寶貴的青春時(shí)光。

（三）踐踏生命現(xiàn)象嚴(yán)重

近年來(lái)，大學(xué)生踐踏生命現(xiàn)象越來(lái)越頻繁，那些觸目驚心的悲劇不得不引起我們的深思。無(wú)論是傷害他人生命還是傷害自己的生命，都是對(duì)生命的不尊重，不珍惜，都是缺乏生命意識(shí)的表現(xiàn)。造成大學(xué)生生命困惑的原因是多方面的，有社會(huì)的原因、文化的原因、還有教育的原因，但高校中生命教育的缺失是其主要原因之一。

四、生命教育的相關(guān)策略

（一）以“兩課”教學(xué)為主渠道，構(gòu)建生命化得課堂，開(kāi)發(fā)課堂潛能，激發(fā)大學(xué)生的生命價(jià)值

1、在思想政治理論課中傾注生命教育

大學(xué)生生命意識(shí)的淡漠、生命動(dòng)力的不足更深層的原因在于人生觀、價(jià)值觀的不科學(xué)、對(duì)理想信念和人生追求的不堅(jiān)定。開(kāi)展生命教育，應(yīng)該充分利用思想政治理論課在大學(xué)里的重要地位，結(jié)合思想政治理論課內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)生命教育的研究，尋找最佳的結(jié)合點(diǎn)，從深層的人生意義和人生價(jià)值角度適合開(kāi)展生命教育。

2、在馬克思主義理論課中滲透生命教育

生命教育是育人的一個(gè)重要內(nèi)容，每一位老師，無(wú)論是在教學(xué)還是在管理中，都要堅(jiān)定馬克思主義新年，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教育學(xué)生重視生命、珍愛(ài)生命。

（二）開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生存感受，培養(yǎng)生命情感

如今的大學(xué)生大多不愿“兩耳不聞傳外事，一心只讀圣賢書(shū)”，他們渴望體驗(yàn)活生生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)組織大學(xué)生投身到社會(huì)實(shí)踐中去，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)、感受、成長(zhǎng)。生命教育如果僅僅把自己編制在精制的課堂里，那么這種生命教育本身是沒(méi)有生命力的。課堂之外的波瀾壯闊的人類實(shí)踐，隨時(shí)隨地向我們提供著生命教育的豐富資源。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)三者教育職能的整合，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的生命價(jià)值教育環(huán)境

1、學(xué)校教育。高等教育與中小學(xué)教育不一樣，高等教育不是基礎(chǔ)教育，開(kāi)設(shè)專門(mén)的生命教育課程沒(méi)有必要，但要確保生命教育要滲透到個(gè)科教學(xué)中。

2、社會(huì)教育。當(dāng)前給大學(xué)生生命教育帶來(lái)負(fù)面影響的主要是被打眾文化惡化了的社會(huì)文化環(huán)境。大眾文化中原來(lái)越多地充斥著兇殺暴力，以及表現(xiàn)人性殘忍、自私、變態(tài)等丑陋的內(nèi)容，給大學(xué)生的生命審美帶來(lái)十分消極的影響。政府主管部門(mén)要貫徹“三個(gè)代表”的精神，正確貫徹黨的文化政策，把握好文化選擇的方向，健全文化法則，加強(qiáng)文化管理力度，讓大學(xué)生感受到社會(huì)的關(guān)愛(ài)，能體會(huì)到“以人為本”的理念。

3、家庭教育。家庭日常生活中處處蘊(yùn)藏著生命教育的因素。每個(gè)孩子都渴望溫馨、幸福、和諧的家庭氛圍，一個(gè)不懂得珍惜生命，生活無(wú)規(guī)律，父母對(duì)孩子進(jìn)行生命教育顯然是蒼白無(wú)力的。家長(zhǎng)應(yīng)把孩子在家的表現(xiàn)與輔導(dǎo)員及時(shí)交流和溝通，一旦發(fā)現(xiàn)不良傾向，要齊心協(xié)力，幫助大學(xué)生走出困擾，直面人生，快樂(lè)成才。

總之，生命教育不僅是一門(mén)課程，而且還要滲透到高校所有的教育活動(dòng)中，充分發(fā)揮專題教育、學(xué)科滲透、課外活動(dòng)等載體的保證作用。新時(shí)期高校的思想政治教育，無(wú)論是內(nèi)容的廣度和升讀，還是教育的方法和手段，都應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)新性，作為人文關(guān)懷核心內(nèi)容的生命教育，應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，解讀生命理念、理解生命目標(biāo)、體味生命層次，為年輕的生命多注入一些激情，多創(chuàng)造一些體驗(yàn)，多賦予一些憧憬，從而體現(xiàn)人與人、人與自然、人與社會(huì)的全面和諧發(fā)展。

[1]張耀燦,陳萬(wàn)柏.思想政治教育學(xué)原理[M].高等教育出版社。2001年版.

[2]崔紅麗.高效開(kāi)展生命教育的內(nèi)容和途徑探析[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2010年第2期.

[3]伍紅梅.淺談高校生命教育[J].科學(xué)教育。2008年第4期.