談把以學生發(fā)展為本的理念落實到體育教學實踐中

張志軍 山東藥品食品職業(yè)學院 255011

談把以學生發(fā)展為本的理念落實到體育教學實踐中

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體育與健康課的目的是培養(yǎng)學生強健的體魄與健全的人格，因而在學校體育教育中，體育與健康課是一個至關重要的組成部分。眾所周知，體育與健康課教學必須遵循的一個基本準則便是“以學生發(fā)展為本”。在“以學生發(fā)展為本”的教學理念下，不僅要求教師進行合理的課程體系的構建，還要求教師的參與與配合，因而也是教師在教學方面的挑戰(zhàn)。當前，急待解決的一個問題便是在具體的教學實踐中如何落實“以學生發(fā)展為本”的理念。在本文中，筆者從學習環(huán)境、教學方法、創(chuàng)新意識、評價方法四個方面來進行探討，以供業(yè)界討論。

體育；教學；以學生發(fā)展為本；理念；落實

學生是教育服務的對象，也就是說教育的目的是幫助學生更好地成長。所以，課堂教學的關鍵在于以全體學生為主導，充分發(fā)揮學生在教學中的主體地位。在本文中，筆者對在體育教學中如何使學生的主體地位得到充分發(fā)揮進行研究。

一、在學習環(huán)境方面——保證學習環(huán)境的民主性

學生身心發(fā)展的需求和情感體驗是體育與健康課所關注的核心所在。因而，必須創(chuàng)建一個民主的學習環(huán)境，一個以學生發(fā)展為本的學習環(huán)境。

第一、創(chuàng)建一個寬松、民主、充滿活力的學習氛圍，實施民主教學于教學活動中。在這樣的環(huán)境氛圍下，有利于學生以積極主動的心態(tài)參與教學活動，能夠使學生在學習和鍛煉過程中充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，充分發(fā)揮其在學習中的主體地位的作用。從實踐中我們可知，相比消極學習，以積極的心態(tài)參與學習的效率更高。一般情況下，在學生在評價自身時，將自我評價和自我評判作為主體，將他人評價作為輔體時，便能夠重視發(fā)揮自身的獨立性、創(chuàng)造性、自主性。所以，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、如何巧妙地引導學生創(chuàng)造性思維是當前教師在安排教材內容、選擇教學方法時主要考慮的問題。

第二、教師要將與學生溝通感情這以活動貫穿到整個教學過程中?！罢鎸崱?、“接受”、“理解”這三個原則是教師在與學生溝通感情時所必須的遵守的，也就是說師生進行情感交流必須以情感的真實表露為基礎。所以，作為教師應該盡可能多的從學生的角度考慮問題，并將這種感受恰當、有效地傳到給學生，從而與學生之間建立一種知己、朋友、伙伴的關系，通過這種關系潛移默化地影響學生的心理。

二、在教學方法方面

所謂學習，指的是學習者從事學習活動的這一行為，所以說，這一行為是一個能動的過程，它充分地體現出了學習者的自主性。

第一、為了在學生的自主性、創(chuàng)造性方面傾注更多的關注，體育教師應該以體育與健康課程標準為依據，結合學生實際情況，對學生的自主性和創(chuàng)造性方面的能力進行培養(yǎng)。筆者認為應該從以下幾方面進行著手：

1、創(chuàng)造一個學生自由發(fā)展的空間。首先是獨立的人格空間，所謂獨立的人格空間指的是在班集體中每個學生都具有獨立的人格。其次是獨立思維的空間，所謂獨立思維空間在實質上是以思維作為主體參與的，在本質上，體育學習同時也是在發(fā)展和進行思維活動，因而，獨立思維是學生進行體育學習的前提，為此，在學習過程中必須確立學生是學習的主體這一事項。最后是獨立活動的空間，所謂獨立活動的空間指的是學生的參與與學習二者是緊密相連的，因而，教師應該盡可能多地為每個學生提供機會參與活動，從而為學生創(chuàng)建一個屬于自己的空間提供條件。

2、提供選擇的機會給學生。其中選擇主要包括三方面，即認識過程的選擇、參與過程的選擇、發(fā)展的選擇。

第二、在課堂硬環(huán)境方面，應該創(chuàng)設一個“人文化”的環(huán)境。體育課堂的硬環(huán)境包括體育場地、活動器械、電教設施、美譽掛圖等，其作用是通過具體的形象以感官為突破口對學生的心理、生理產生影響，從而潛移默化地感染學生。然而，體育課堂的硬環(huán)境是沒有生命、沒有情感的客觀物質，為了使體育的物化環(huán)境具有深厚的“人文化”品質，體育教師必須精心講解和設計這些客觀事物，并通過這人文化使學生的潛在內驅力被激活。

三、在學生的創(chuàng)新意識的激發(fā)和培養(yǎng)方面

在體育教學活動中，提供一個有利于學生發(fā)展個性的學習內容，并對學生在課余時間內發(fā)現和挑戰(zhàn)新的學習方法、新的學習成績以及新的學習目標進行鼓勵，這是作為教師應該盡到的職責。此外，為了創(chuàng)造一個能夠使學生自我充分展示的機會，也就是說為學生提供一個展示自我創(chuàng)造能力、自我個性、創(chuàng)新結構的機會和空間，教師應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，強化學生的挑戰(zhàn)意識，從而使學生的思考力、探索力、創(chuàng)新力得到推動。學生良好的個性心理品質，如好奇心、求知欲以及勤奮、刻苦、進取精神，并不是直接來自教科書，而是來自教師的精心培養(yǎng)，體育學科不僅為學生提供了特有的、廣闊而開放的學習環(huán)境和活動空間，而且提供了充分的觀察、思維、操作和實踐的機會，對培養(yǎng)與開發(fā)學生創(chuàng)新意識和能力，掌握終身體育需要的健體知識、技術和技能，具有極大的優(yōu)勢。因此，要注意創(chuàng)設一個使學生敢于質疑的寬松環(huán)境，引導、幫助學生進行正確的思維，尋求正確的答案，使學生真正感受到探究的樂趣。

四、在考核評價方式方法方面

新的課程標準評價理念，應該考慮學生進步的幅度，注重過程性評價，不應把終結性評價作為唯一的評價方式。課堂評價的多元化，要做到自我評價、小組評價、教師評價相結合，要科學地考查學生的體育學習成果，即多角度、全方位地進行評價。評價中要考慮學生為今后的體育學習和終身體育發(fā)展奠定什么樣的基礎。評定學生成績時要注意學生的進步程度，要有利于教師的“教”和學生的“學”。對教師而言，需要反饋教學效果，提高教學質量；對學生而言，了解自己的學習能力和學習程度，激勵自己繼續(xù)參與體育活動，提高體育實踐能力，并能充分發(fā)揮主體作用。教師可以根據教學計劃和教學階段的不同，采用多種評價方法，讓學生獲得運動的樂趣和成功的體驗。人總是從別人對自己的反映中去認識自己，如果別人對他的評價是比較好的，他就會接著這個期待去行動。因此，如果教師能夠善于利用這個心理特點去引導學生的行為，那么不僅體育教學質量會更上一層樓，就學生而言，作為個體的“人”的發(fā)展也會上一個新的臺階。

[1]王艷紅. 高職體育教學如何發(fā)揮學生的主體地位[J]. 遼寧教育行政學院學報，2010，（06）：114.

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