論高校輔導(dǎo)員思考與求索的發(fā)展

■郝君坦

隨著高校教育改革的不斷深入，高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)已經(jīng)越來越為上級領(lǐng)導(dǎo)所重視。提升輔導(dǎo)員專業(yè)化水平,推進輔導(dǎo)員職業(yè)化、專家化發(fā)展,應(yīng)著力把握好“高進”與“優(yōu)出”機制、重視“嚴(yán)管”與“精育”機制、加強輔導(dǎo)員培訓(xùn)、建立科學(xué)化管理模式等工作。

一、把握高進與優(yōu)出機制

（一）輔導(dǎo)員隊伍選拔高進機制

目前，我國人才市場供大于求的情況，為高校嚴(yán)格挑選高素質(zhì)的輔導(dǎo)員提供了客觀條件。通過實施嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，我們可以有效提優(yōu)化輔導(dǎo)員的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為輔導(dǎo)員發(fā)揮自己的知識特長為學(xué)生提供輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。高進是大學(xué)生思想政治教育工作的現(xiàn)實要求，也是提高輔導(dǎo)員工作適應(yīng)性的基本要求。其中輔導(dǎo)員的基本要求是輔導(dǎo)員隊伍選聘制度的核心。這就是我們當(dāng)前“高進”的具體條件。

（二）輔導(dǎo)員隊伍分流優(yōu)出機制

建立和完善輔導(dǎo)員自身發(fā)展的分流機制，是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)長效機制構(gòu)建的重要內(nèi)容，也是輔導(dǎo)員隊伍“優(yōu)出”的保障。人員合理的流動是保證輔導(dǎo)員隊伍充滿活力的先決條件。高校不僅應(yīng)重視輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定工作，而且還要重視隊伍合理流動的意義，拓寬相關(guān)渠道，以“流動”促進“穩(wěn)定與發(fā)展”。輔導(dǎo)員的“優(yōu)出”不僅是高校輔導(dǎo)員“高進”的保證，也是輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定的保證。

二、重視嚴(yán)管與精育機制

（一）輔導(dǎo)員隊伍評價嚴(yán)管機制

中央16號文件中也指出，要完善輔導(dǎo)員的考核制度，定期對輔導(dǎo)員進行工作考核，結(jié)果要與職務(wù)聘任、獎懲、晉級等掛鉤。要求建立健全專門的管理機構(gòu)，實行目標(biāo)式管理，明確量化和細(xì)化輔導(dǎo)的工作職責(zé)和要求，使輔導(dǎo)員有章可循、有事可做、有路可望。首先，建立健全輔導(dǎo)員考核機制，有利于輔導(dǎo)員隊伍的管理，有利于提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。其次，建立健全激勵機制。

（二）輔導(dǎo)員隊伍培訓(xùn)精育機制

加強輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作，是提升輔導(dǎo)員工作水平的重要保障。從選拔輔導(dǎo)員到使其成為一名職稱、合格甚至一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，有許多工作要做，不僅需要自己的個人努力，還要建立健全輔導(dǎo)員隊伍培訓(xùn)機制，以促使輔導(dǎo)員隊伍精心培育。

三、輔導(dǎo)員培訓(xùn)的基本原則

（一）注重理論與實際相結(jié)合原則

在培訓(xùn)過程中，我們要充分考慮到輔導(dǎo)員所在單位和本人的培訓(xùn)需要，讓輔導(dǎo)員有自主自愿參加培訓(xùn)的權(quán)利，直接按實際工作需要來選擇培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)效用就能發(fā)揮。高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)一方面要重視學(xué)校主管輔導(dǎo)員工作部門的理論培訓(xùn)計劃。另一方面重視依據(jù)市場主導(dǎo)原則的培訓(xùn)需要，把學(xué)習(xí)理論同解決實際問題、總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)以致用。

（二）注重系統(tǒng)協(xié)調(diào)原則

高校要運用系統(tǒng)論觀點觀察輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作，分析研究組成這個系統(tǒng)的各個要素，以及它們之間相互聯(lián)系和相互作用。因此，高校要堅持系統(tǒng)協(xié)調(diào)原則，遵循輔導(dǎo)員培訓(xùn)的內(nèi)在規(guī)律，進一步加強和改進宏觀管理，充分調(diào)動各方面的有利因素，最大限度地發(fā)揮其作用，保證輔導(dǎo)員培訓(xùn)活動規(guī)范有序開展，形成運轉(zhuǎn)規(guī)范、高效協(xié)調(diào)的最佳輔導(dǎo)員培訓(xùn)機制，從而保證培訓(xùn)質(zhì)量。

（三）注重科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容與分層次結(jié)合原則

從現(xiàn)實輔導(dǎo)員培訓(xùn)的經(jīng)驗可知：從提高輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力出發(fā)，堅持日常培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合，中長期學(xué)習(xí)與短期培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)歷教育與在職培訓(xùn)相結(jié)合，國內(nèi)培訓(xùn)與國外研修相結(jié)合，逐步形成了以教育部舉辦的全國輔導(dǎo)員骨干示范培訓(xùn)為龍頭，以輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地和研修基地舉辦的培訓(xùn)為重點，以高校舉辦的系統(tǒng)培訓(xùn)為主體的分層次、分類別、多渠道、多形式、重實效的培訓(xùn)是行之的效的。

四、建立科學(xué)化管理模式

（一）輔導(dǎo)員發(fā)展中存在的問題

當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)仍存在諸多不容忽視的問題，還不能更好地適應(yīng)新形勢下大學(xué)生思想政治教育和管理工作的現(xiàn)實需要。首先，輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)性不強、學(xué)歷層次和理論素養(yǎng)偏低。其次，輔導(dǎo)員隊伍數(shù)量不足，待遇較差、職業(yè)壽命短以及隊伍不穩(wěn)定。其三，輔導(dǎo)員隊伍工作滿足感不強，管理制度不盡完善。當(dāng)然，目前學(xué)生工作的管理體制不合理，使輔導(dǎo)員處在一種被多重管理的狀態(tài)下，多重管理，多重考核，使輔導(dǎo)員整天忙于事務(wù)，無暇“輔導(dǎo)”。

（二）科學(xué)化管理模式是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)發(fā)展的必由之路

科學(xué)哲學(xué)認(rèn)為，一切科學(xué)發(fā)展的實質(zhì)都源于問題?？茖W(xué)共同體的使命就是“找”問題，并去“解”問題，許多問題就是靠科學(xué)管理來解決，因此，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的問題也一樣需要關(guān)注科學(xué)管理的問題，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的問題就是輔導(dǎo)員隊伍管理的科學(xué)化問題。首先，健全輔導(dǎo)員發(fā)展的各項制度，以制度促管理，切實加強隊伍的領(lǐng)導(dǎo)和管理。高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)能否得以加強，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)一思想，高度重視，把建設(shè)一支精干高效的輔導(dǎo)員隊伍作為高校工作的一項重要任務(wù)切實抓緊抓好。其中關(guān)鍵在于要建章立制，從輔導(dǎo)員“培育”到“嚴(yán)管”等各個環(huán)節(jié)建立健全輔導(dǎo)員隊伍的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵和保障等管理制度，進一步完善輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展的有效運行機制。其次，明確輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)目標(biāo)，明晰工作職責(zé)，切實加強隊伍建設(shè)的科學(xué)化管理。輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)目標(biāo)及工作職責(zé)是加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和確保輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)穩(wěn)定的基石。

[1]楊振斌，馮剛.高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)教程[M].北京：高等教育出版社，2006（6）.