大學新生入學階段教育問題研究

范寶祥 王育紅 李斌

高等學校的校風、學風狀況直接反映了學校的培養(yǎng)過程和培養(yǎng)質(zhì)量，學風建設是學校工作的永恒主題。一個學校學風的好壞直接影響到教育教學活動的開展，直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學校的辦學聲譽，是提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而校風、學風的直接體現(xiàn)者就是教職員工和學生，只有具有過硬的師資隊伍、良好的學生群體，才可能不斷培養(yǎng)和積淀更加優(yōu)良的校風、學風。面對學生，就必須要深入了解并掌握他們的思想和心理特點，把握脈搏，因材施教。特別是，大學新生由于剛剛步入高等學府，會面臨生活環(huán)境、學習特點、人際關(guān)系等等諸多方面的不適應，這就要求我們有針對性地分析、把握大學新生的思想、心理特點，從而確定更加行之有效的教育模式和方法。

一、大學新生的思想、心理特點分析

隨著經(jīng)濟全球化以及知識經(jīng)濟不斷發(fā)展的影響，現(xiàn)代教育思想理念逐漸為更多的人所接受，首都北京作為我國的政治、文化、科技、教育中心，高等教育已經(jīng)逐漸從以往的“精英教育”模式轉(zhuǎn)向大眾化教育并進入普及化教育階段。越來越多的適齡青年有接受高等教育的必然要求和途徑，錄取比例增加、學生可選擇高校增加的同時也面臨著部分學生錄取現(xiàn)狀非第一志愿的矛盾。僅以某市屬高校為例，針對2006級-2010級新生入學滿意度調(diào)查中，20%左右的學生被錄取非常高興，近50%的學生認為是在意料之中，但同時也有近20%比較失望以及超過10%的學生表示不上這所學校就沒學上。這些數(shù)據(jù)顯示，在錄取的新生中，僅僅有五分之一左右的學生是屬于主觀上樂意進入該校接受高等教育的，一半學生是接受客觀現(xiàn)實而已，還有約三分之一的學生是悲觀心態(tài)。進入高等學校后，學生進入了一個全新的環(huán)境，從對全新環(huán)境的新奇、認知、適應到自己能夠主動、自立地駕馭，大學新生應該絕大多數(shù)能夠以積極的心態(tài)迎接新的學習、生活的考驗和挑戰(zhàn)。通過我們的調(diào)查分析，我們認為，大學新生的主要優(yōu)勢體現(xiàn)在以下一些方面：第一，積極向上，活潑熱情。這符合當代青年人的主流，他們一直以來培養(yǎng)了活潑熱情的心態(tài)，也普遍具有積極向上的思想特點。第二，自尊心、自信心強。出于自然的地緣優(yōu)勢，培養(yǎng)和造就了市屬高校的學生具有無論是否客觀的自信心，而且使得自尊心也比較明顯。第三，環(huán)境適應能力較強。仍然主要是由于自然的生源優(yōu)勢，市屬高校大學新生普遍具有比較強的自我適應能力，對新環(huán)境的適應性也比較明顯。

二、大學新生入學階段教育的主要內(nèi)容

大學生處于個體成長的關(guān)鍵期，大學生最主要的兩項任務莫過于學做人和學做事。如何更加有效地發(fā)揮高等學校的教育教學資源，調(diào)動學生的積極因素，這就成為我們必須特別關(guān)注的問題和環(huán)節(jié)。而大學新生入學階段的教育也就顯得尤為重要。中共中央、國務院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）文件指出，加強和改進大學生思想政治教育的主要任務，一是以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。二是以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育。三是以基本道德規(guī)范為基礎，深入進行公民道德教育。要引導大學生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻的基本道德規(guī)范。四是以大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育，促進大學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導大學生勤于學習、善于創(chuàng)造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。由此我們可以更加深刻地大學生特別是大學新生思想政治教育的重要性以及其具體要求。在中央16號文件的指引下，結(jié)合我們的調(diào)查分析以及對近些年生源情況的基本分析，我們認為大學新生入學階段教育的主要內(nèi)容包括以下一些方面：第一，要大力加強校園文化建設，以營造更加良好的育人環(huán)境。第二，深入開展校風、學風建設，根據(jù)學校的辦學思想和理念，大力營造崇尚科學、嚴謹求實、善于創(chuàng)造、具有時代特征和學校特色的良好校園風氣。第三，大力加強人文素質(zhì)和科學精神教育并將其融入到高等學校人才培養(yǎng)的全過程，落實到教育教學的各環(huán)節(jié)，以此不斷提升大學生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，教育引導大學生正確處理好人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系。

三、大學新生入學階段教育的實施重點

（一）建設優(yōu)良學風。

學風建設的核心工程是課風建設，我們需要更加明確任課教師是課堂教學第一責任人。課程主要應該面向培養(yǎng)知識和技能，也就是要求的主要能力是“做”，是應用性，而不僅僅是掌握理論知識。這就要求教師必須從知識和技能兩個方面苦練內(nèi)功，強調(diào)實踐，強調(diào)應用性和時效性。同時，教師還應嘗試和采用靈活多樣的課堂教學方法，尤其強調(diào)互動式教學，這樣才能有效地提高課堂教學的吸引力。任課教師在傳授知識和引導學生掌握技能的同時，滲透理想信念教育和專業(yè)成就教育，這就會使我們的學風更具生命力。但是，針對大學新生缺乏進取心、自制能力較差等現(xiàn)實狀況，在學風建設中除了常規(guī)的教育引導之外，還應該加強管理和監(jiān)督，必要時通過強化的管理方式使廣大學生積極、主動地維護良好的課堂教學秩序。

（二）開展“雙信”教育，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。

學生思想政治教育必須緊緊圍繞教學中心工作展開，應充分發(fā)揮共青團、學生會和學生社團組織的作用，并通過他們在學生中廣泛開展“雙信”教育，即誠信教育和信心教育，以此來促進學風建設。信心教育方面，可以通過典型事例、優(yōu)秀師生的宣傳等多種途徑和方式對廣大學生進行自信教育，使大學新生從走進大學校門伊始就逐漸樹立自強不息、勇于面對挫折和挑戰(zhàn)的信心。事實上，信心教育可以滲透到教育工作的各個環(huán)節(jié)，特別是校園文化建設、課外科技文化活動、社會實踐等環(huán)節(jié)，在老師和高年級優(yōu)秀學長的指導和帶領下，使學生通過自身的親身參與，鍛煉和培養(yǎng)他們獨立思考、勇挑重擔、克服困難的能力。信心教育還可以通過連續(xù)多年較高的畢業(yè)生就業(yè)率來烘托，95%以上的就業(yè)率可以讓我們的大學新生感受到對未來的憧憬和向往。事實上，市屬高校的畢業(yè)生也確實絕大多數(shù)對自己的就業(yè)充滿信心，比如，學校對2007-2010年每屆約8000名畢業(yè)生的調(diào)查顯示，85%左右的學生對找到滿意的工作或者至少是可以接受的工作是滿懷信心的。

（三）大力開展“三個先鋒”教育，促進學生全面成長成才。

在學風建設和“雙信”教育的帶動下，還應著重在具體工作中積極倡導廣大學生爭做三個先鋒，即業(yè)務學習的先鋒、課外科技文化活動的先鋒和基礎文明行為的先鋒。在業(yè)務學習方面，應著力激發(fā)大學新生的專業(yè)成就動力。同時，把愈加嚴峻的就業(yè)形勢以及人才市場的基本情況介紹給新同學，讓他們從一入學就對將來的就業(yè)有一個基本的感性認識，從而增強緊迫感和責任感。道德行為能力即道德實踐力是人的道德品質(zhì)優(yōu)劣的尺度，很多學者從合理性（Rationality）、責任（Responsibility）、公正性（Impartiality）、情感（Emotion）、個人利益與整體利益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一（Balance to self-interested and altruistic reasons）等方面深刻論證了這一問題。因此，在大學新生入學階段的教育中強調(diào)基礎文明行為教育是非常重要的，由此可以進一步拓展博雅教育的內(nèi)涵，包括對學生學本道德的培養(yǎng)。

綜上所述，大學新生入學階段的教育是整個大學教育中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)和步驟，我們的教育工作必須以科學發(fā)展觀為指導，積極推進素質(zhì)教育，以黨建為龍頭，以提高學生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)為落腳點，以良好的開端使大學生經(jīng)過四年的學習生活從思考中確立自我，從學習中尋求真理，從獨立中體驗自主，從計劃中把握時間，從表達中鍛煉口才，從交友中品味成熟，從實踐中贏得價值，從興趣中獲取快樂，從追求中獲得力量。