淺談聲樂劇目課程教學(xué)中聲樂與舞蹈雙元素的結(jié)合

宋之卉 （常州高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)校 江蘇常州 213000 ）

淺談聲樂劇目課程教學(xué)中聲樂與舞蹈雙元素的結(jié)合

宋之卉 （常州高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)校 江蘇常州 213000 ）

現(xiàn)代知識水平不斷發(fā)展，人們的視野越發(fā)的開闊，欣賞水平也在不斷的提高，而藝術(shù)門類相互關(guān)聯(lián)、相互融合的發(fā)展藝術(shù)高度，已經(jīng)成為90年代以來世界藝術(shù)課程改革的一大趨勢，本文對聲樂劇目課程中聲樂與舞蹈雙元素結(jié)合的特性、性質(zhì)以及如何將其更好的融合作出闡述。

聲樂；舞蹈；結(jié)合；發(fā)展

聲樂是以人發(fā)出的音為源頭，以人體為樂器，由人們自身唱出的音樂，稱之為人聲的音樂，作為基礎(chǔ)可以為聲樂課程的學(xué)習(xí)提供幫助，聲樂學(xué)基礎(chǔ)理論知識可以幫助學(xué)習(xí)者更加快速、科學(xué)地理解聲樂發(fā)音者生理變化、心理調(diào)節(jié)和藝術(shù)再創(chuàng)造等方面的問題，同時，藝術(shù)名作欣賞課程可以拓展學(xué)生藝術(shù)視野、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感、促進(jìn)學(xué)生對各類藝術(shù)風(fēng)格的熟悉和掌握。舞蹈則是以人的身體為表現(xiàn)形式，以各種動作姿態(tài)為表達(dá)語言，在連續(xù)的時間內(nèi)以身體的空間占有和動作姿態(tài)的變換來表達(dá)藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的思想和情感的符號。舞蹈具有動作連續(xù)性、情感抒情性、音樂節(jié)奏性、姿態(tài)造型性、表達(dá)綜合性等特點(diǎn)。在教學(xué)綜合發(fā)展的專業(yè)藝術(shù)教學(xué)中，將聲樂學(xué)和舞蹈學(xué)兩大學(xué)科融合在一起，是符合客觀規(guī)律的教學(xué)新模式。而聲樂劇目課程的聲樂與舞蹈的結(jié)合其本身便有著它自身的一些顯著性質(zhì)。

1.融合歷史性

從古至今，歌唱與舞蹈之間就有著緊密的聯(lián)系。在《禮記?樂記》中提到，音樂是人類精神世界的產(chǎn)物，創(chuàng)作者的思想感情用“聲”來表達(dá)，聲音相互應(yīng)和，在高低緩急上發(fā)生變化，形成一定規(guī)律的“音”，而“樂”就是演唱者在唱奏“音”的同時，手拿盾牌、斧頭、雞毛、牛尾等物品進(jìn)行舞蹈。古人所謂的“樂”，是就樂舞而言。不難看出，歌、舞、樂的綜合體就是音樂形成的最初模式。

2.內(nèi)容上的統(tǒng)一性

聲樂作品和舞蹈作品包含主觀因素和客觀因素，主觀因素是創(chuàng)作者和表演者對客觀存在的社會現(xiàn)象表現(xiàn)的態(tài)度以及衍生的情感，客觀因素指的是音樂作品以客觀存在的社會生活為主要表達(dá)內(nèi)容，藝術(shù)作品來源于社會生活，在社會生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工再創(chuàng)造。所以所有作品既表達(dá)創(chuàng)作者作品表現(xiàn)，也表現(xiàn)出表演者對社會生活的認(rèn)識以及領(lǐng)會的情感、產(chǎn)生的態(tài)度。所以，聲樂和舞蹈二者在內(nèi)容方面存在統(tǒng)一性。

3.形式的互補(bǔ)性

聲樂以歌聲為主要聲化媒介，通過聲線有節(jié)奏的變化，使聲樂經(jīng)歷展示、演化、發(fā)展、回旋和終止一系列過程，將傾聽者帶入到時間變化中豐富多彩的聽覺世界。舞蹈則是以舞者形體變化為物化媒介，通過動作線有節(jié)律的變化，使舞蹈經(jīng)歷展示、演化、發(fā)展、升華、終止的過程，把觀賞者帶入到空間變化中美輪美奐的視覺世界。聲樂的時間性極強(qiáng)，它與空間性很強(qiáng)的舞蹈相結(jié)合形成了奇妙的二維空間，二者的藝術(shù)融合綜合了聽覺性和視覺性，使聲樂與舞蹈形成了頗為直觀和清晰的綜合性的藝術(shù)欣賞模式，豐富了藝術(shù)表現(xiàn)形式，豐滿了作品中的藝術(shù)形象。另外，聲樂和舞蹈均通過藝術(shù)形象來反映社會生活，二者綜合了音樂、文學(xué)和戲曲等多種表現(xiàn)因素，力圖透過觀眾的思維來表情達(dá)意。從情感上感染觀眾，使之產(chǎn)生情感共鳴，在藝術(shù)表現(xiàn)形式上，聲樂和舞蹈均具有形象性、綜合性。

綜上所述，音樂和舞蹈二者的融合可以使二者的藝術(shù)性得到充分體現(xiàn)，藝術(shù)表現(xiàn)力得以增強(qiáng)，藝術(shù)形象的塑造更加鮮明，主體思想的表達(dá)更加充分。此類歌舞表演的多種表現(xiàn)形式，滿足了欣賞者的審美需求，也拓展了專業(yè)院校教學(xué)中聲樂和舞蹈相結(jié)合的發(fā)展空間。如何在聲樂劇目課程教學(xué)中更好的將聲樂與舞蹈雙元素的相結(jié)合呢？個人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.開設(shè)聲樂劇目課程。在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，充分發(fā)揮兩大學(xué)科的優(yōu)勢，對專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生潛力進(jìn)行挖掘，培養(yǎng)學(xué)生更好適應(yīng)文藝市場對較高再創(chuàng)作能力人才的廣泛需求。在具體的培訓(xùn)中，將真實(shí)、有感染力地表達(dá)作品中的思想感情為目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，使之達(dá)到聲樂和舞蹈的協(xié)調(diào)、節(jié)奏感和音樂感的統(tǒng)一、想象力和表現(xiàn)力融合，最終達(dá)到歌聲線和動作線和諧統(tǒng)一。

2.廣泛招募聲樂和舞蹈方面的優(yōu)秀人才，提供歌舞表演綜合實(shí)踐課程需要的師資隊(duì)伍；匯集聲樂、舞蹈和表演專業(yè)的優(yōu)秀教師進(jìn)行課程研究，制定適合當(dāng)界學(xué)生發(fā)展的課程安排。

3.學(xué)校的招生進(jìn)度安排更加合理：優(yōu)先錄取舞蹈和表演特長考生?？紤]到大眾欣賞水平的不同，可以在保留聲樂生源錄取數(shù)量的基礎(chǔ)上，為歌舞表演優(yōu)秀的具有綜合素質(zhì)的考生留有一定錄取比例，從而拓寬藝術(shù)院校學(xué)生的培養(yǎng)方向，適應(yīng)社會中多層次人群的審美需求。

4.我校對于一些聲樂劇的教學(xué)作出了很多嘗試和努力，而且獲得了一定的成績。但是，從聲樂劇的教學(xué)要求和教育目的來看，學(xué)校還應(yīng)綜合利用多種專業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢資源，使聲樂劇目教學(xué)更加專業(yè)、系統(tǒng)，使學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)更加符合世界審美趨勢的發(fā)展。

綜上所述，聲樂與舞蹈元素相結(jié)合的聲樂劇目教學(xué)模式結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，是適應(yīng)社會審美需要的發(fā)展要求，也增強(qiáng)了藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)藝術(shù)感，聲樂劇目的開展，將開拓聲樂與舞蹈的學(xué)科教育領(lǐng)域，我們也將繼續(xù)一如既往地努力探索我們的藝術(shù)新道路，專注于藝術(shù)事業(yè)。

1.管建華.《音樂人類學(xué)導(dǎo)引》 [M].江蘇教育出版社.2002年1月

2..宋瑾.《西方音樂從現(xiàn)代到后現(xiàn)代》[M].上海音樂出版社.2004年4月

3.呂藝生.《舞蹈教育學(xué)》[M].上海音樂出版社.2000年