基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系研究

萬(wàn)哨凱 宋曉丹

（萬(wàn)哨凱：江西藍(lán)天學(xué)院經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院，院長(zhǎng)，講師，博士。研究方向：教育管理、區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。宋曉丹：江西藍(lán)天學(xué)院管理學(xué)院，助教。）

一、傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

（一）過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系

高職課程多年來(lái)一直按照本科專業(yè)教學(xué)課程體系進(jìn)行教學(xué)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整。因?yàn)楸究平虒W(xué)培養(yǎng)的是基礎(chǔ)較扎實(shí)、知識(shí)面寬的學(xué)科型人才，而高職教育則是培養(yǎng)滿足某一職業(yè)崗位需要的高級(jí)應(yīng)用型人才，很顯然兩種層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致，所以高職借鑒和沿用本科的教學(xué)課程體系不能達(dá)到培養(yǎng)目的。

（二）強(qiáng)理論輕應(yīng)用的觀念嚴(yán)重

當(dāng)前的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)而忽視了實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)的課時(shí)數(shù)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比例達(dá)到了80%左右，忽視了學(xué)生的技能實(shí)踐訓(xùn)練和職業(yè)資格證書(shū)的獲取，未能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，現(xiàn)在的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教育僅僅局限在學(xué)專業(yè)知識(shí)、做專業(yè)事情，只能接受本專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，造成了畢業(yè)生擇業(yè)面窄，適應(yīng)能力差得局面。

（三）模擬實(shí)驗(yàn)室不足和實(shí)習(xí)基地缺乏

按高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)生在校期間，必須有足夠的手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)前至少有一學(xué)期的會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)。由于會(huì)計(jì)崗位涉及到企業(yè)的商業(yè)機(jī)密和財(cái)務(wù)狀況，很少有單位愿意接納高職生頂崗實(shí)習(xí)，所以校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)顯得很有必要。但是目前很多高職院校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善，正常的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生眼高手低，只懂理論缺乏實(shí)踐能力。

（四）課程設(shè)置不合理

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)的，培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生除了應(yīng)具備基本的會(huì)計(jì)核算能力，如記賬、算賬、報(bào)賬等專業(yè)技能外，還應(yīng)掌握企業(yè)實(shí)際工作中由會(huì)計(jì)人員完成的報(bào)稅、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決算等工作所需要的技能，其中，出納人員還需要掌握與銀行及其他企業(yè)業(yè)務(wù)往來(lái)結(jié)算的技能。而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中與此相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)（如有關(guān)稅收理論與實(shí)務(wù)、銀行結(jié)算法律制度等）未能得到充分的重視。還有，當(dāng)前的高職會(huì)計(jì)的實(shí)踐課程往往都是安排在理論課之后的第二個(gè)學(xué)期來(lái)進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，這樣導(dǎo)致了上一學(xué)期所學(xué)的理論知識(shí)和下一學(xué)期進(jìn)行的實(shí)踐課程脫節(jié)，不能有效的連貫起來(lái)。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)“兩平臺(tái)+三模塊”的“需求—能力”型課程模塊設(shè)計(jì)

（一）構(gòu)建的基本原則

根據(jù)高職會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，制訂出體現(xiàn)高職特色的人才培養(yǎng)方案。在制（修）訂人才培養(yǎng)方案中主要需遵循以下原則。

第一，充分認(rèn)識(shí)能力培養(yǎng)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的地位，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在能力培養(yǎng)中的重要作用，將學(xué)生的專業(yè)基本能力、專業(yè)專項(xiàng)能力、工程應(yīng)用能力和綜合能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，科學(xué)構(gòu)建“能力本位”的課程體系。

第二，科學(xué)處通識(shí)教育與專業(yè)教育、理論與實(shí)踐的關(guān)系，明確每門(mén)課程或每個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的教育目標(biāo)和作用，注意他們之間的主次和層次、內(nèi)在聯(lián)系和相互配合，確定合理的時(shí)間比例，整合優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的課程模塊或課程群。

第三，做到通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，自然科學(xué)知識(shí)與人文社科知識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第四，注重學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方式和途徑。構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的比例。

（二）課程模塊設(shè)計(jì)

為了更好的滿足市場(chǎng)需求，為了提高學(xué)生的綜合能力，也為了學(xué)生畢業(yè)能更快更好的融入社會(huì)，我們有必要對(duì)現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，尤其要合理調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，構(gòu)建一個(gè)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位的“需求一能力”型模塊式課程體系，減少理論課時(shí)占教學(xué)總學(xué)時(shí)的比例，加大會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)的比例，加強(qiáng)建設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本文對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置改革的基本思路進(jìn)行了研究和探討，按“需求一能力”型模塊式課程體系的基本思路開(kāi)發(fā)了“兩平臺(tái)+三個(gè)能力模塊”的課程模塊體系（見(jiàn)圖1）。即：兩平臺(tái)（通識(shí)教育平臺(tái)+學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)）+三個(gè)能力模塊（會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算能力、財(cái)務(wù)管理與投資管理能力、專項(xiàng)會(huì)計(jì)能力）

第一，通識(shí)教育模塊也稱公共基礎(chǔ)課模塊，主要包括政治理論與職業(yè)道德子模塊、英語(yǔ)應(yīng)用能力子模塊、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力子模塊、體育、心理、文化素養(yǎng)子模塊。各子模塊的課程模塊主要設(shè)置的課程有：毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作、英語(yǔ)聽(tīng)力、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用、體育與健康、生理與心理健康教育等。通識(shí)教育模塊的培養(yǎng)目標(biāo)是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和體能素質(zhì)，旨在提高學(xué)生綜合能力。在通識(shí)教育教育系統(tǒng)模塊的教學(xué)中，要淡化理論知識(shí)的推導(dǎo)，而應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。該模塊的課程主要集中在前兩個(gè)學(xué)期，對(duì)于確保提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等具有重要作用。

第二，學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)，它是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)部分。主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)法規(guī)與職業(yè)道德、市場(chǎng)營(yíng)銷、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等學(xué)科基礎(chǔ)課，本模塊主要培養(yǎng)學(xué)生該學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)基本的通用的

第三，從高職會(huì)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)角度為出發(fā)點(diǎn)的核心能力主要包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算能力、財(cái)務(wù)管理與投資管理能力、專項(xiàng)會(huì)計(jì)能力，主要課程應(yīng)包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、稅務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、各行業(yè)專門(mén)會(huì)計(jì)等多個(gè)專業(yè)課課程模塊。本模塊的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生具有綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和技能、解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。該模塊的課程主要集中在第三、第四、第五學(xué)期開(kāi)設(shè)。是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力的主要模塊。

同時(shí)，也包括實(shí)踐模塊，該模塊主要包括職業(yè)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)子模塊和社會(huì)實(shí)踐子模塊。其中職業(yè)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)子模塊包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)技能綜合實(shí)訓(xùn)等專業(yè)實(shí)訓(xùn)，職業(yè)技能訓(xùn)練模塊的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際應(yīng)用能力及理論知識(shí)的運(yùn)用能力。會(huì)計(jì)專業(yè)具有應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)，并且企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員在實(shí)際操作方面要求較高，因此會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)既要向?qū)W生全面系統(tǒng)的教授基本會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)專門(mén)核算方法，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力、操作能力和解決會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的能力。該模塊通過(guò)設(shè)置多項(xiàng)實(shí)訓(xùn)（實(shí)踐）課程，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)熟練掌握日常的會(huì)計(jì)核算工作（如填制原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等）和模擬納稅實(shí)務(wù)等業(yè)務(wù)。職業(yè)技能訓(xùn)練模塊為使學(xué)生在畢業(yè)參加工作時(shí)，能盡快適應(yīng)會(huì)計(jì)類相關(guān)工作崗位和熟悉會(huì)計(jì)類工作流程起到非常重要的作用。該模塊課程貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上每個(gè)學(xué)期都有實(shí)訓(xùn)課。

［1］江小明，高林.高職教育課程設(shè)置原則與課程結(jié)構(gòu)模式探討［J］.職業(yè)技術(shù)與教育（科教版），2003. 4.

［2］秦桂蓮.高職會(huì)計(jì)專業(yè)構(gòu)建需求能力型模塊式課程體系問(wèn)題研究［J］.遼寧師范大學(xué).2002.11.

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