項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

一、引言

職業(yè)教育的迅猛發(fā)展和英語(yǔ)的全球化給我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的希望和挑戰(zhàn)。能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的應(yīng)用型、技能型人才需要越來(lái)越多，一種培養(yǎng)學(xué)生“在用中學(xué),學(xué)中用”的高職英語(yǔ)教學(xué)模式亟待開(kāi)發(fā)。國(guó)內(nèi)外大量研究說(shuō)明以建構(gòu)主義理論為依據(jù)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)是幫助實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的有效方法。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)一系列個(gè)人的努力，借助他人幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，完成一項(xiàng)真實(shí)并富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，從而獲得知識(shí)和技能。

到目前為止，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究中，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式、項(xiàng)目學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面的理論分析為多，實(shí)證研究j較少。本文以筆者的高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，旨在通過(guò)實(shí)證研究來(lái)探討項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言應(yīng)用能力、合作學(xué)習(xí)三方面的影響。

二、研究設(shè)計(jì)

為探討項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的效果，筆者對(duì)授課班級(jí)的80名學(xué)生采用調(diào)查問(wèn)卷的方法進(jìn)行了實(shí)證研究，其中男生57名，女生23名，共計(jì)20個(gè)項(xiàng)目組。

（一）研究過(guò)程

項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為英語(yǔ)課程的一部分，學(xué)生完成并經(jīng)考核計(jì)入期末成績(jī)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容包括項(xiàng)目計(jì)劃、口頭報(bào)告和電子文件包，具體步驟如下：1.項(xiàng)目啟動(dòng)(1-3周)：筆者根據(jù)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了8個(gè)項(xiàng)目主題，明確了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的，要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生根據(jù)各自興趣和需要分組，每組4人，每組有一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)分工。各小組根據(jù)給定的主題，確定自己的項(xiàng)目題目和形式，并完成項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)。2.項(xiàng)目實(shí)施（4-11周）：小組成員根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃和分工做準(zhǔn)備，每周有兩到三組在課上報(bào)告項(xiàng)目進(jìn)程，提出問(wèn)題，向全班咨詢(xún)解決辦法。3.項(xiàng)目總結(jié)匯報(bào)與評(píng)價(jià)（12周）根據(jù)項(xiàng)目初期的要求，各項(xiàng)目組用8分鐘向全班同學(xué)匯報(bào)，匯報(bào)形式以主題演講為主，并輔以PPT課件。項(xiàng)目評(píng)價(jià)由教師和學(xué)生共同完成，分為學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)和教師綜合評(píng)價(jià)。

（二）研究工具

參照國(guó)內(nèi)外的有關(guān)研究，本研究采用的調(diào)查問(wèn)卷共3個(gè)部分15個(gè)問(wèn)題。第1部分的題項(xiàng)1-7旨在調(diào)查項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，第2部分的題項(xiàng)8-11調(diào)查項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的影響，第3部分的題項(xiàng)12-15調(diào)查項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)合作學(xué)習(xí)的影響。問(wèn)卷采用Likert5點(diǎn)量表形式。學(xué)生在項(xiàng)目全部完成之后回答問(wèn)卷，80份問(wèn)卷全部收回。問(wèn)卷使用SPSS13.0對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)及單項(xiàng)方差分析。

（三）統(tǒng)計(jì)方法與分析

首先進(jìn)行高分組與低分組的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示各題項(xiàng)的顯著水平均為0.000，說(shuō)明15個(gè)變量都具有顯著性差異，因此問(wèn)卷中的15個(gè)問(wèn)題具有較好的區(qū)別度?？偭勘淼慕Y(jié)構(gòu)效度因子分析顯示，KMO值達(dá)到0.850，Bartlett球體檢測(cè)顯著水平為0.000，說(shuō)明本例數(shù)據(jù)適合因子分析。內(nèi)部一致性信度分析α系數(shù)為0.916, 具有很高的可信度。3個(gè)部分的單項(xiàng)信效度分析結(jié)果中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言應(yīng)用能力、合作學(xué)習(xí)三項(xiàng)KMO值分別為0.880、0.732、0.718，Bartlett’s Test均為0.000，信度系數(shù)分別是0.918、0.759、0.772。由此可以看出，3個(gè)因子分量表的KMO和Bartlett球體檢測(cè)均符合因子分析要求，內(nèi)容一致性α系數(shù)均在0.7以上，說(shuō)明這一量表具有較高的信度。

三、結(jié)果與討論

在對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行信效度驗(yàn)證之后，又對(duì)15個(gè)問(wèn)題的答案進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)，結(jié)果為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中7個(gè)項(xiàng)目的因子均值為3.03標(biāo)準(zhǔn)差為0.79；語(yǔ)言應(yīng)用能力中4個(gè)項(xiàng)目的因子均值為2.90，標(biāo)準(zhǔn)差為0.86；合作學(xué)習(xí)中4個(gè)項(xiàng)目的因子均值為3.04、0.74。從以上數(shù)據(jù)不難看出，問(wèn)卷中的3個(gè)因子均值都在2.9以上，說(shuō)明項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)具有綜合語(yǔ)用能力的應(yīng)用型人才產(chǎn)生了積極影響，具體分析如下：

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑有很多，其中包括激發(fā)求知欲、培養(yǎng)自信心、建立成就感等。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生所確定的項(xiàng)目主題內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，與興趣及日常生活緊密相關(guān)，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，因此他們可以將課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，從而使學(xué)習(xí)變得更加有意義。同時(shí)學(xué)生們?yōu)榱送瓿赡繕?biāo)，需要不停地閱讀，寫(xiě)作，交流，不斷地對(duì)自己和他人的寫(xiě)作進(jìn)行反思、評(píng)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望因此得到了激發(fā)和調(diào)動(dòng)。此外由于學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨復(fù)雜，學(xué)生對(duì)成功寄予期望，促使他們積極發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)和潛力，協(xié)商探索解決問(wèn)題的方法，最終取得較好的成果，并從中獲得極大地成就感。學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)性和挑戰(zhàn)性也是激勵(lì)學(xué)生能動(dòng)性的一個(gè)關(guān)鍵因素。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，項(xiàng)目學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，并使學(xué)生體驗(yàn)到了語(yǔ)言交流成功的喜悅，因此項(xiàng)目學(xué)習(xí)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高

高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求指出“英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力?！?高職英語(yǔ)教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法就是為了更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是獲取技能的過(guò)程，而技能不是懂不懂的問(wèn)題而是會(huì)不會(huì)的問(wèn)題。語(yǔ)言知識(shí)不會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言技能或交際技能，只有通過(guò)一定的社會(huì)環(huán)境，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)內(nèi)化和建構(gòu)的方式來(lái)獲得。項(xiàng)目學(xué)習(xí)使語(yǔ)言教學(xué)中的交際真實(shí)化和社會(huì)化，為學(xué)生提供了運(yùn)用知識(shí)、提高語(yǔ)言應(yīng)用能力的機(jī)會(huì)和條件。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，多數(shù)學(xué)生認(rèn)同項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力提升有很大幫助，尤以寫(xiě)作和口語(yǔ)方面進(jìn)步明顯。終期考核時(shí)，筆者要求每個(gè)項(xiàng)目組成員都上交一個(gè)項(xiàng)目寫(xiě)作電子文件包，包括項(xiàng)目學(xué)習(xí)總結(jié)、周記，交流的電子郵件等，這些內(nèi)容中雖然存在語(yǔ)言錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確等現(xiàn)象，但他們達(dá)到了用英語(yǔ)進(jìn)行較高層次語(yǔ)言交流的目的，而且這些內(nèi)容與平時(shí)的寫(xiě)作相比，更富挑戰(zhàn)性，更有意義。根據(jù)項(xiàng)目初期所制定的要求，筆者要求每個(gè)項(xiàng)目組用8分鐘時(shí)間向全班同學(xué)匯報(bào)。在匯報(bào)中，有三分之一的學(xué)生能夠完全脫稿。特別是5位基礎(chǔ)不太好，平時(shí)課堂表現(xiàn)不積極的學(xué)生，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，甚至有兩位承擔(dān)了口頭陳述的工作，較好的完成了任務(wù)。

（三）合作學(xué)習(xí)的加強(qiáng)

合作學(xué)習(xí)四個(gè)題項(xiàng)的M=3.04, 說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)持肯定的態(tài)度。 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的復(fù)雜性為學(xué)生提供了合作的機(jī)會(huì)，鍛煉了他們的交際能力，比如尋求他人的支持與合作，決策，組織，聽(tīng)取不同意見(jiàn)等，這些能力對(duì)他們以后的發(fā)展起著重要作用。

四、結(jié)語(yǔ)和啟示

本項(xiàng)研究證明，項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的輔助形式，通過(guò)讓學(xué)生參與復(fù)雜問(wèn)題的解決過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)能力，探究學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，這在很大程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，是一種有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，值得推崇。筆者建議在實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要把握好以下幾個(gè)方面：選用恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容是項(xiàng)目學(xué)習(xí)運(yùn)用的前提，合理分工是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，考核是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

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