美國藝術(shù)設(shè)計教育環(huán)境的特點及啟示——基于對美國三所高校的實地調(diào)研

曹盛盛

應(yīng)美方院校之邀，我們開始了對美國幾所藝術(shù)設(shè)計院校的考察和學(xué)習(xí)。此次訪問的有三所院校，它們分別為費利斯州立大學(xué)肯特爾藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院（Kendall College of Art and Design of Ferris State University）、東斯特堡大學(xué)藝術(shù)學(xué)院（East Stroudsburg University）和洛杉磯大學(xué)北嶺分校藝術(shù)設(shè)計學(xué)院（California State University，Northridge）。通過零距離的親自體驗和師生之間的深入交流，美國的藝術(shù)設(shè)計教育帶給我很多思考，其中教育環(huán)境給我們留下深刻的印象。

一、宏觀教育環(huán)境分析

宏觀教育環(huán)境主要指校園以外對藝術(shù)設(shè)計教育起促進和推動作用的各種因素，這種教育的環(huán)境不僅影響在校的或從事藝術(shù)設(shè)計工作的人們，也同時影響著居住在此環(huán)境中的每個成員對于藝術(shù)設(shè)計的認知和感受。

訪問中的三個學(xué)校位于美國的不同的地區(qū)和城市，不一樣的地理風(fēng)貌和不同的城市環(huán)境構(gòu)成他們不同的教學(xué)方式和不同的審美認同，這在不同程度上影響著藝術(shù)設(shè)計的教育。

學(xué)校與所在的城市有著密切的關(guān)系，城市的環(huán)境不僅影響藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的需求，而且為理論教學(xué)提供了實踐的場所?？咸貭査囆g(shù)與設(shè)計學(xué)院周圍環(huán)繞著劇院、畫廊、咖啡屋、博物館和娛樂中心。所在的大急流市，面積不大但很精致，處處能感受到藝術(shù)氣息和文化氛圍，源遠流長的大急流成為城市的中心風(fēng)景，也賦予設(shè)計師豐富的創(chuàng)作靈感。與之相比較，始建于1893年東斯特堡大學(xué)更是透著古典的氣息。大學(xué)旁是別有風(fēng)味的斯特堡鎮(zhèn)，古樸而不失典雅。在去小鎮(zhèn)的路上有一片茂密的楓樹林，每年十月，紅艷艷的楓樹林成為藝術(shù)生寫生的絕佳之地。

美國的藝術(shù)設(shè)計學(xué)生除了學(xué)校給予充足的學(xué)習(xí)資源外，校園周邊或城市周邊都有相應(yīng)的博物館或文化場所，這些為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)課堂。訪問的三所院校都有自己鐘愛的博物館?？咸貭査囆g(shù)與設(shè)計學(xué)院的師生很喜歡去附近城市芝加哥感受藝術(shù)氣息。芝加哥美術(shù)館用一幅幅生動的作品向人們默默講述著人類繪畫的歷史，用一個個美輪美奐的設(shè)計向大家展示工藝發(fā)展的歷程。東斯特堡大學(xué)的學(xué)生經(jīng)常組織一起去紐約溫習(xí)藝術(shù)知識。紐約大都會頗有條理的格局為我們提供了一本生動而豐富的三維人類藝術(shù)設(shè)計歷史叢書，紐約現(xiàn)代美術(shù)館則有重點地對某個時段作品、某位設(shè)計師的創(chuàng)作進行深入介紹，或以某個主題展開的設(shè)計歷史的研究。而當代設(shè)計師的創(chuàng)意園區(qū)為學(xué)生展示最新的藝術(shù)設(shè)計動態(tài)。北嶺分校的學(xué)生則鐘愛于洛杉磯西北方山上的蓋提美術(shù)館，館內(nèi)的精美展品按時間段分布在不同的展區(qū)，講述著人類藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展。這里有固定的展品也有當季的展覽，是學(xué)生吸收藝術(shù)養(yǎng)分的佳地。由于這些博物館大多是免費，或是參觀者自行付費，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)活動提供經(jīng)濟上的保障。

二、微觀教學(xué)環(huán)境分析

微觀的教學(xué)環(huán)境主要指與藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的課堂環(huán)境和校園環(huán)境，這是直接影響教學(xué)的環(huán)境，也是學(xué)生每天都要面對的學(xué)習(xí)環(huán)境。這里我們從硬性環(huán)境和軟性環(huán)境兩個層面來對微觀教學(xué)環(huán)境進行解讀。

美國藝術(shù)學(xué)院不僅承擔藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)責(zé)任，也積極參與美化大學(xué)校園、提升校園藝術(shù)氛圍的活動。受藝術(shù)設(shè)計教育不只是本專業(yè)學(xué)生的權(quán)利，藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的職責(zé)不只是負責(zé)本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，這是我們對美國藝術(shù)設(shè)計教育的又一認識。特別是對綜合性大學(xué)里的藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，其情況更是如此。相對于國內(nèi)的高校藝術(shù)教育，美國的藝術(shù)教育更重視藝術(shù)的普及性。如東斯特堡大學(xué)的藝術(shù)和北嶺分校藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，它們在日常的教學(xué)中擔任著提高所屬大學(xué)內(nèi)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的責(zé)任。在東斯特堡大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)課里有來自很多理工學(xué)院的學(xué)生在這里輔修，不同知識結(jié)構(gòu)和思維方式的學(xué)生在一起進行智慧與創(chuàng)意的碰撞，使課堂充滿活力。北嶺分校藝術(shù)設(shè)計學(xué)院除了學(xué)生來自不同學(xué)科外，在教學(xué)過程中，很多課題是以大學(xué)環(huán)境作為設(shè)計的靈感進行設(shè)計和創(chuàng)作，將專業(yè)的影響輻射到大學(xué)的每個角落，讓不同專業(yè)的學(xué)生都能分享到這種藝術(shù)氣息。

首先是辦公場所的人性化，美國的學(xué)校很注意辦公空間的舒適性和高效性。如肯特爾藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院的辦公場地是半開放式，便于學(xué)生出入咨詢。專業(yè)教師的辦公室被整齊地安排在一側(cè)透明的玻璃房里，每人一間，空間不大，但功能齊全?？孔呃纫粋?cè)的玻璃墻上裝有百葉窗，關(guān)閉時可保護教師的個人隱私，打開時便于房間內(nèi)外老師交流。第二，公共空間的互動性，美國校園的公共空間很講究其用以人們交流的功能，所以往往設(shè)置不同類型的桌子便于師生之間的學(xué)術(shù)討論，有的用設(shè)計作業(yè)來布置，增強空間的藝術(shù)氛圍。在北嶺分校藝術(shù)設(shè)計學(xué)院在院子里設(shè)有中式的石凳石桌，西式的長凳，周圍是茂密的植被，這為師生在課堂以外學(xué)術(shù)上的討論或思想上的交流提供舒適的環(huán)境。

最后是教學(xué)環(huán)境的低碳性，美國的師生很注重節(jié)約資源，這種理念貫穿于他們的每個行為中。如教室外的固定飲水機，既為學(xué)生提供便利又節(jié)省水資源；堂課上提供使用的材料和學(xué)習(xí)用品，學(xué)生使用完將其放置固定的回收盒，供下次課的學(xué)生使用，既方便又防止材料的浪費。不僅如此，在教室結(jié)構(gòu)設(shè)計上也很低碳。

三、對我國教育環(huán)境建設(shè)的啟示

通過對美國三所學(xué)院的走訪和體驗，無論是教學(xué)方式、課程內(nèi)容、校園環(huán)境，還是師生的精神面貌、生活態(tài)度和社會藝術(shù)氛圍，給我們留下很多深刻的印象。比較國內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計教育環(huán)境，發(fā)現(xiàn)在很多方面還存有差距，有待改善。

首先，要提高硬性環(huán)境的高效性。隨著近十年國內(nèi)經(jīng)濟的高速發(fā)展，特別是在大城市，很多院校教學(xué)硬件已有很大的改善，甚至擁有國際先進水平的設(shè)備。然而在真正使用過程中是否得以有效的管理，最優(yōu)化的分配，讓廣大的學(xué)生受益，而不僅局限于專業(yè)教學(xué)，使教學(xué)設(shè)備得以最大價值的體現(xiàn)。第二，重視軟環(huán)境的建設(shè)。它包括環(huán)境結(jié)構(gòu)布局的有效性，教學(xué)過程的低碳化，環(huán)境設(shè)計的人性化，師生之間的融洽性，校園環(huán)境的藝術(shù)性等。從不同的方面來建設(shè)藝術(shù)設(shè)計教育環(huán)境，使藝術(shù)設(shè)計不只是一門學(xué)科，更是一種健康的生活態(tài)度，使處于其中的每個人發(fā)自內(nèi)心的熱愛藝術(shù)。第三，校園藝術(shù)教育普及化。專業(yè)教育可以面向更多的人群，除了本專業(yè)，還可包括其他專業(yè)愛好藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生。這樣不僅能促進多學(xué)科學(xué)生的交流，增加設(shè)計創(chuàng)新的可能，同時藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也為其他學(xué)科領(lǐng)域提供更多的研究方法和設(shè)計思維。第四，充分利用社會資源，并服務(wù)社會。社會資源主要包括一些文化組織機構(gòu)，美術(shù)館、博物館等，如何有效利用這些資源，如何將其與教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動甚至與研究方相結(jié)合，服務(wù)于我們的教學(xué)。同時，我們發(fā)揮專業(yè)學(xué)術(shù)力量，提高學(xué)生的專業(yè)使命感，關(guān)注社會問題，積極參與社會活動，利用自己的專業(yè)知識服務(wù)于社會。

［1］Make it， Kendall College of Art and Design of Ferris State University，imagine more．

［2］Kendall college of Art and Design of Ferris State University Bulletin．

［3］Inside out： Art & Design Journal·2010，The Department of Art /California State ．University， Northridge．

［4］Northridge California State University Bulletin．