淺談?dòng)變航煌芰Φ呐囵B(yǎng)

白艷紅 （赤峰市喀喇沁旗蒙古族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 內(nèi)蒙古赤峰 024400）

良好的交往能力有利于幼兒健康心理品質(zhì)的塑造和形成，有利于幼兒自我意識(shí)的發(fā)展與完善，有利于幼兒社會(huì)性適應(yīng)的建立。交往是幼兒接觸社會(huì)、踏入社會(huì)、了解社會(huì)的途徑，是兒童社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要途徑。兒童只有在與同伴、成人的友好交往中，才能學(xué)會(huì)在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)各種關(guān)系，才能正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，使孩子在反復(fù)的磨練中積累經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)正常地進(jìn)入社會(huì)，更好地適應(yīng)社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。因此，讓兒童學(xué)會(huì)交往，是教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)們義不容辭的任務(wù)和責(zé)任。筆者通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)幼兒的交往能力。

一、學(xué)會(huì)觀察理解幼兒，創(chuàng)設(shè)寬松交往環(huán)境

1.觀察理解幼兒，因勢(shì)利導(dǎo)

孩子來(lái)自不同的家庭，他們的生活背景和個(gè)性特點(diǎn)各不相同。作為教師就應(yīng)該在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中做個(gè)有心人，用心觀察孩子面對(duì)不同的人和事所表現(xiàn)出來(lái)的情緒狀態(tài)，行為取向。留心并發(fā)現(xiàn)有哪些幼兒在人際交往中是孤立的、不合群的，哪些幼兒是積極的、有影響力的或者是富有攻擊性的。對(duì)于那些性格比較內(nèi)向，自我封閉型的孩子，教師就應(yīng)該以自身的熱情去感染他，可以采用捕捉興趣點(diǎn)、放大優(yōu)點(diǎn)等方法，讓孩子感受到來(lái)自老師的關(guān)注和肯定，從而不斷積累成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信。

2.樹(shù)立教師形象，創(chuàng)設(shè)寬松交往環(huán)境

在幼兒園里，老師在孩子心目中的地位是至高無(wú)上的，教師對(duì)孩子的態(tài)度和行為直接影響孩子交往能力的發(fā)展。教師和藹可親的形象是讓幼兒放松的第一良藥，讓幼兒打消顧忌，把對(duì)父母的依戀轉(zhuǎn)移到教師身上，把對(duì)愛(ài)和安全需求放到教師身上，適應(yīng)幼兒園集體，教師的教育觀念、教育態(tài)度至關(guān)重要，教師親切和藹的態(tài)度，可以誘發(fā)幼兒良好的情緒、情感，才能盡可能地發(fā)表自己的看法、意見(jiàn)。老師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一聲贊許、一次撫摸、一個(gè)擁抱等，都能給孩子帶來(lái)莫大的安慰和鼓勵(lì)。因此，教師更應(yīng)該細(xì)心地解讀孩子，了解他們的內(nèi)心需求，決不能把教師的教育意圖強(qiáng)加給孩子而不顧他們的情緒狀態(tài)、認(rèn)知水平和情感依托。我們必須要采取靈活多變的教育引導(dǎo)方式，要在滿足孩子自身心理需求的基礎(chǔ)上，逐步引領(lǐng)他們走出自我封閉后與周?chē)钪械娜撕褪掳l(fā)生積極的相互作用，繼而形成交往能力。因此，教師應(yīng)深入了解不同年齡段孩子的情感需求、行為特征、個(gè)性特點(diǎn)，在順應(yīng)孩子發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行交往能力的培養(yǎng)。

二、選擇適宜幼兒的游戲，創(chuàng)設(shè)文明交往平臺(tái)

1.在活動(dòng)中教師及時(shí)誘導(dǎo)幼兒使用文明用語(yǔ)

在幼兒活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)有孩子與同伴之間出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)和糾紛，這時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)幼兒禮貌的解決問(wèn)題，讓他們懂得一個(gè)人沒(méi)有禮貌是受別人喜不喜歡的最大區(qū)別。在日?；顒?dòng)中，我不僅利用故事、兒歌、游戲等讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，還利用自己言傳身教，潛移默化的來(lái)影響幼兒。讓幼兒了解禮貌文明的重要性，感受禮貌用語(yǔ)的“美”。每天早上，我在教室門(mén)口迎接幼兒的到來(lái)，親切和藹主動(dòng)與幼兒打招呼“早上好”讓孩子在和老師打完招呼后進(jìn)入教室；在上課或活動(dòng)中，與幼兒平等交往，注意使用“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)，如在每次一個(gè)幼兒幫完另一個(gè)幼兒之后，會(huì)說(shuō)“不用謝”，久而久之，孩子就能有意識(shí)地用禮貌用語(yǔ)來(lái)交往。

2.選擇適合幼兒的游戲

要從幼兒感興趣的角度入手，選擇適合本年齡組幼兒的游戲玩法，同時(shí)查找不適合的地方，共同幫助改進(jìn)，確立了更適合不同年齡段幼兒開(kāi)展的民間游戲。孩子們?cè)谳p松愉悅的游戲中，能很好地認(rèn)識(shí)客觀事物、結(jié)交新朋友，進(jìn)而提高自己認(rèn)知客觀世界的能力，從而為今后的發(fā)展儲(chǔ)備能力。進(jìn)入大班，孩子們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，所以在活動(dòng)中，我們都會(huì)根據(jù)孩子的發(fā)展水平，設(shè)計(jì)不同難易程度的內(nèi)容，進(jìn)行游戲。孩子可以自己選擇，以獲得更多的成就感；也可以挑戰(zhàn)自己，即使不成功，他也不會(huì)感到挫折。在游戲中，孩子們逐漸學(xué)會(huì)等待、獨(dú)立、合作、公平、誠(chéng)信等最基本的美德，更能照顧到每個(gè)孩子，滿足他們自身的特點(diǎn)，更重要的是給他們更多自由的空間進(jìn)行發(fā)展。

三、培養(yǎng)幼兒交往興趣，提高正確交往能力

作為一名老教師，要善于運(yùn)用新的教育觀和兒童觀組織各類(lèi)活動(dòng)，克服老師包辦代替的現(xiàn)象，克服重知識(shí)輕能力，重教學(xué)輕游戲的現(xiàn)象，堅(jiān)持為幼兒創(chuàng)設(shè)自主活動(dòng)、自由交往的時(shí)間和空間，讓幼兒在寬松、和諧、友善的群體氛圍中體驗(yàn)集體的溫暖，感受人與人和諧相處，友好交往的溫馨和快樂(lè)。我們堅(jiān)持每天晨間讓孩子把自己的新鮮見(jiàn)聞與同伴交流，讓孩子有與別人交流的話題才能有交往的可能；在自由活動(dòng)時(shí)，我們鼓勵(lì)孩子自由結(jié)伴玩游戲、交換玩具、表演節(jié)目等，讓孩子學(xué)會(huì)和不同的人合作交往；在輪流做值日生的過(guò)程中，我們引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己和他人的行為表現(xiàn)，讓孩子懂得要學(xué)會(huì)理解和尊重他人的勞動(dòng)成果，要主動(dòng)為別人著想；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們安排了許多分享交流的機(jī)會(huì)，設(shè)置了合作互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓孩子在積極主動(dòng)與同伴交往的過(guò)程中積累多種經(jīng)驗(yàn)，獲得整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.將交往能力的培養(yǎng)作為活動(dòng)的核心要素設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。

日常生活中的有機(jī)滲透和隨機(jī)教育使孩子們之間建立了友善親密的同伴關(guān)系，他們能積極主動(dòng)地與自己熟悉的 老師、同伴、親人交往，語(yǔ)言表達(dá)能力、個(gè)性心理水平得到了顯著提升，孩子普遍表現(xiàn)出情緒穩(wěn)定愉快、待人熱情友善、交往積極主動(dòng)的行為特征。為了讓幼兒更好地適應(yīng)環(huán)境，了解和親近周?chē)钪械娜撕褪?。我們?jiān)持每月設(shè)計(jì)組織一次專(zhuān)題性活動(dòng)，旨在擴(kuò)大孩子的活動(dòng)空間、增加孩子與人交往的機(jī)會(huì)、提升幼兒與人交往的能力。

四、加強(qiáng)家園聯(lián)系溝通，同步培養(yǎng)交往能力

幼兒社會(huì)性交往能力的培養(yǎng)不是幼兒園單向進(jìn)行的，需要得到家長(zhǎng)的統(tǒng)一教育和配合，才能做到最好。

1.開(kāi)展一系列活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性。

定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往的重要性，各個(gè)階段研究的教育內(nèi)容以及家長(zhǎng)應(yīng)配合的工作。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到他們的行為榜樣作用對(duì)幼兒的社會(huì)性交往能力起到潛移默化的影響。尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和自己的選擇，如果孩子處在一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的家庭，他們根本體驗(yàn)不到被愛(ài)的感覺(jué)，又怎么能去愛(ài)別人呢？可見(jiàn)擁有愛(ài)心才是交往的第一步。家長(zhǎng)切不可把孩子間的一些爭(zhēng)執(zhí)等同于成人之間的矛盾，要讓孩子在爭(zhēng)論中慢慢體會(huì)與人交往、和諧相處的一些基本道理。家長(zhǎng)要及時(shí)向老師反饋孩子在交往中遇到的點(diǎn)滴事情，以便達(dá)到共同教育的目的。

2.指導(dǎo)家長(zhǎng)帶孩子走出家門(mén)，走向社區(qū)、走向社會(huì)、走向更廣闊的世界。做父母的應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)條件讓孩子結(jié)識(shí)更多的朋友。除了允許、鼓勵(lì)孩子去鄰居家串門(mén)，與鄰家孩子共同玩耍，還可有意識(shí)地把住在附近的小朋友邀請(qǐng)到家里來(lái)。

總之，要提高幼兒的交往合作能力，不是一朝一夕就能完成的，交往能力的提高是一個(gè)循序漸近的過(guò)程;也不是光憑說(shuō)教就能達(dá)到目的的，而是需要教師做一個(gè)有心人，為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往環(huán)境，并進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)他們的交往能力。只有這樣，才能結(jié)出累累碩果。只要我們給以足夠的關(guān)注和有益的指導(dǎo)，幼兒的交往意識(shí)和能力就會(huì)在潛移默化中得到提高，為孩子的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。