藝術(shù)設計創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革與實踐的思考

余繼平 （長江師范學院武陵研究中心 重慶 408100）

改革開放以來，隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，以及經(jīng)濟全球化、一體化的發(fā)展趨勢加快，社會對各類人才需求數(shù)量越來越多、質(zhì)量越來越高，這就必然促使高等學校人才培養(yǎng)模式不斷改革，以與之相適應。而且人才培養(yǎng)規(guī)格亦呈多元化趨勢，高等教育也從精英階段進入了大眾化階段。這表明傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式也越來越難以適應新的形勢，高等學校需要通過特定的辦學特色和定位的多樣化、個性化的教育，培養(yǎng)具有扎實的理論基礎、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應用型人才，以滿足社會對不同層次不同類別的需要。

學校于2007年接受教育部本科教學工作水平評估后，明確提出了新的辦學目標，進一步深入貫徹落實教育部關于高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的文件精神，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，以學生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心，不斷深化實踐教學改革，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，“辦一所受當?shù)厝嗣褡鹬氐慕虒W應用型大學”。美術(shù)學院按照學校整體發(fā)展戰(zhàn)略，不斷強化藝術(shù)學科人才培養(yǎng)與社會發(fā)展及需求相適應，加大實踐教學人力、物力、財力投入，進一步強化實踐教學組織管理，初步構(gòu)建了能力本位實踐教學體系，建立了一支應用型實踐教學團隊，完善實踐教學質(zhì)量評價體系，促進實踐教學質(zhì)量總體提升，確保高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，在學校積極推進建設“教學應用型大學”、培養(yǎng)應用型人才的轉(zhuǎn)型時期，為了進一步推進學科融合與專業(yè)互補，促進人才培養(yǎng)中科學精神與藝術(shù)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)就針對我校教學應用型及綜合性學科背景下，我院藝術(shù)學科復合應用型藝術(shù)人才培養(yǎng)定位、教學模式及實踐平臺建設等提出以下幾點思考。

一、藝術(shù)學科人才培養(yǎng)的定位

美術(shù)學院藝術(shù)學科人才的培養(yǎng)體系，要順應時代的背景，政策的變化和我校綜合學科特點，確立出自己的發(fā)展定位：堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針和文藝方針，堅持社會主義辦學方向和先進文化前進方向，堅持“以特色上水平，以特色求質(zhì)量，以特色求發(fā)展，以特色創(chuàng)品牌”的辦學思路，圍繞烏江流域文化藝術(shù)資源，大力開展藝術(shù)創(chuàng)作與教育實踐，銳意進取，努力建設具有特色鮮明的美術(shù)學院；堅持以藝術(shù)學和設計專業(yè)為主，美術(shù)學（教師教育）、服裝設計與工程等學科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，以社會需求為導向，服務重慶，面向西南，輻射全國，為藝術(shù)教育和文化事業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務；堅持以人才培養(yǎng)為根本任務，以教學為中心，以學科建設為龍頭，以學術(shù)研究和藝術(shù)創(chuàng)作為支撐，不斷提高教學質(zhì)量和辦學水平，為地方和國家培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，具有人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，具備美術(shù)專業(yè)能力和藝術(shù)創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型藝術(shù)人才。

按照培養(yǎng)目標的要求，首先，發(fā)揮我校綜合學科背景和學科優(yōu)勢，加強跨學科合作，拓寬專業(yè)口徑，增強專業(yè)的適應性。比如環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)應增加環(huán)境類和建筑類課程，在工業(yè)設計專業(yè)增加機械設計類課程，在視覺傳達設計專業(yè)增加管理學與品牌推廣等相關課程，并開設一定比例的物理與現(xiàn)代文明等公選課程，使藝術(shù)設計專業(yè)教學的課程內(nèi)容更加系統(tǒng)，專業(yè)口徑更加寬闊。藝術(shù)學科是一門應用性極強，具有學科交叉和專業(yè)融合的特點。北京奧會和上海世博會表明現(xiàn)代展示設計具有科學技術(shù)和藝術(shù)設計的融合之特點，充分利用各種媒介對展示環(huán)境進行系統(tǒng)的策劃、創(chuàng)意、設計及實施制作的過程，其應用手段多元、涵蓋學科廣泛、施工系統(tǒng)復雜。一項完整的展示設計工程可以說是平面、立體、空間和影像等多個設計門類的綜合體。它除了受社會、經(jīng)濟、技術(shù)等客觀因素影響外，在很大程度上受到地域、民族、歷史、文化等因素的影響。因此，作為設計者，只有具備了扎實的文化藝術(shù)底蘊才能對設計項目有一個全面、深刻的把握。這對高校藝術(shù)教育來說，在教學過程中不僅要注重專業(yè)創(chuàng)作與專業(yè)設計的教學，還要提高學生在文學、藝術(shù)、哲學等方面的綜合素養(yǎng)。同時，還要把提高藝術(shù)學科從業(yè)人員的人文素質(zhì)和整體藝術(shù)水平，探討科學技術(shù)的進步和設計文化的關系作為藝術(shù)教育中重要的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)藝術(shù)學科的人文性和文化內(nèi)涵。

反思我們的藝術(shù)教育，在課程安排上將專業(yè)技能的講授放在主要地位，課堂講授學時比例過重，教師一言堂的填鴨式教學方式已完全不符合現(xiàn)代藝術(shù)學科的教育教學，片面強調(diào)專業(yè)操作技能，忽視學生人文素養(yǎng)及探究式學習的培養(yǎng)，顯然是忽略了學生的全面發(fā)展，這樣會導致學生知識體系不全面。在這一點上，我們接下來的改革，就是要以文化藝術(shù)內(nèi)涵培養(yǎng)為基礎，完善現(xiàn)代藝術(shù)教育體系。藝術(shù)教育是我國教育事業(yè)的有機組成部分，在整個教育事業(yè)中是非常重要的。它是運用藝術(shù)美、自然美、社會生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，它在提高人的素質(zhì)方面有著其他教育學科所不可替代的作用。在發(fā)達的西方國家都十分重視本國的藝術(shù)教育，如美國就把藝術(shù)教育放在了一個很高的位置，并制定了一套“國家藝術(shù)課程標準”，把藝術(shù)定為基礎教育的核心學科，并一再促進藝術(shù)的綜合以及藝術(shù)學科同其他學科的連接。藝術(shù)教育要結(jié)合專業(yè)特色，開設美學類、人文類、史學類、心理學類等相關課程，完善知識結(jié)構(gòu)。特別是地方高校更要重視民俗文化教育，積極開展少數(shù)民族文化進校園活動，推動渝東南特色經(jīng)濟及民俗生態(tài)旅游發(fā)展。在具體教學方法上，大力開展實地考察、專題講座、民俗調(diào)研、沙龍式研討和傳統(tǒng)授課等不同的教學活動形式，讓學生在學習中國傳統(tǒng)文化和地域文化時，能夠在“博大精深”“融會貫通”上下功夫，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

其二，美術(shù)人才的培養(yǎng)，就是對創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。藝術(shù)創(chuàng)作與設計活動的本質(zhì)特征就是創(chuàng)造。我們在深化教育教學改革中，應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育方式，改變傳統(tǒng)的授課形式、考試模式、評價體系，加強課堂討論和實踐環(huán)節(jié)，強化學生的參與意識、團隊意識、創(chuàng)作意識、設計意識和創(chuàng)新意識。在教學實踐中加強學生全面素質(zhì)培養(yǎng)的同時，還要重視學生個性表達能力和個人思考能力，從而真正培養(yǎng)學生的獨立性、發(fā)散性思維能力和想象力，培養(yǎng)學生提出問題和創(chuàng)造性解決實際問題的能力。針對這一點，以視覺傳達設計專業(yè)方向為例，我們還應該在“包裝設計與品牌形象研究和實踐”“數(shù)字媒體與多維視覺設計”“信息設計與文字設計”這三個方向上下功夫，在抓好傳統(tǒng)的包括品牌推廣、包裝、書籍、裝幀、視覺表現(xiàn)研究、廣告設計、展示設計、企業(yè)形象設計等老方向內(nèi)容教學的同時，還應該對生態(tài)設計、市場研究、傳媒研究、媒體設計和信息設計等較新的內(nèi)容進行深挖，在教學中我們應該打破學科和專業(yè)之間的界限，注重學科和專業(yè)之間的融合與交叉，將視覺問題放進全新的語境中進行深入探討和研究。像品牌形象與包裝設計類的教學中重視心理學、生態(tài)學和品牌策略的研究，在新功能包裝、綠色包裝、品牌包裝、文化包裝等方向上，探討現(xiàn)代包裝的“低碳”設計理念，探索現(xiàn)代包裝的可持續(xù)發(fā)展問題。視覺傳達設計受信息時代數(shù)字媒體的普及影響，我們的教學必須要重視視覺語言從傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體向數(shù)字媒體的轉(zhuǎn)換，視覺圖像從靜態(tài)存在向動態(tài)生成的轉(zhuǎn)變，視覺傳達模式從單向傳達向交互傳達的轉(zhuǎn)變，這些都使視覺傳達設計更充滿時代氣息，人性化得到更深的拓展。

因此，接下來的工作就是要通過教學改革、優(yōu)化專業(yè)方向和人才培養(yǎng)目標，適時修訂和完善本科人才培養(yǎng)方案，將辦學定位和專業(yè)特色體現(xiàn)在課程設置及各個教學環(huán)節(jié)中，以注重課程體系內(nèi)課程的整合、銜接與關聯(lián)，著重進行課程內(nèi)容提煉與更新的修訂原則，強調(diào)加強實踐、突出創(chuàng)新和因材施教的具體要求為重點，各專業(yè)培養(yǎng)方案在符合學校的定位及培養(yǎng)目標的要求下，突出藝術(shù)學科專業(yè)特色和發(fā)展要求。藝術(shù)學科特別是藝術(shù)設計專業(yè)更是應用實踐性很強的學科，專業(yè)教學絕對不能脫離實踐和生活。在今后的教學改革中，我們必須重視學生實際動手能力，強化學生將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實際問題的技能。注重對實際應用知識與技能的培養(yǎng)，在教學活動中進一步加強一些實際課題的引入，讓學生更好地將創(chuàng)意設計向?qū)嶋H的市場和產(chǎn)業(yè)接軌，將創(chuàng)造精神和務實態(tài)度結(jié)合，從而挖掘?qū)W生在問題分析、創(chuàng)新思維、具體實施和團隊協(xié)作等方面的能力，讓學生在具體的設計實踐中體現(xiàn)藝術(shù)、技術(shù)與功能的完美結(jié)合。這不僅加深了學生對專業(yè)問題的認識和對專業(yè)的熱愛，同時也體現(xiàn)了在教學應用大學背景下，培養(yǎng)具備創(chuàng)新實踐、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)設計實戰(zhàn)能力以及具備市場競爭力的應用型人才的本科人才培養(yǎng)目標。

其三，根據(jù)重慶市實施科教興渝、人才強市戰(zhàn)略和打造西部地區(qū)文化人才高地，以及建設長江上游地區(qū)的經(jīng)濟中心的需要，依靠學校多學科背景優(yōu)勢，針對建筑業(yè)、制造業(yè)、商業(yè)等傳統(tǒng)領域，以及新興的信息、數(shù)字娛樂、新媒體、城市景觀雕塑及民間雕塑領域的人才需求，我們應該進一步在數(shù)字媒體、公共藝術(shù)、城市景觀雕塑及民間雕塑等方面，思考開展新專業(yè)與專業(yè)方向，為重慶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

二、轉(zhuǎn)變教學理念，強化實踐性教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

學校開展的教學應用型建設論壇，就是要深入研究在當代藝術(shù)學科已由單向型向交叉型轉(zhuǎn)變，由內(nèi)向型向外向型轉(zhuǎn)化，由傳統(tǒng)手工型向現(xiàn)代科技與材料運用型演化背景下，探討藝術(shù)學科的教育教學改革。藝術(shù)學科有突出的應用型、實踐性強的專業(yè)特征，我們必須以學生為本，強調(diào)階段性實踐課程之間的銜接，突出專業(yè)的實踐性教學特點。根據(jù)學校教學應用型的人才培養(yǎng)目標，我們必須加強人才培養(yǎng)模式的改革，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，比如可以把四年學習階段分成一年級為基礎認識培養(yǎng)，二、三年級為專業(yè)能力培養(yǎng)，高年級為創(chuàng)作（設計）創(chuàng)新培養(yǎng)和應用研究培養(yǎng)幾個階段。把幾個階段與基礎統(tǒng)一性、專業(yè)門類性、能力綜合性、理念創(chuàng)新性、發(fā)展動態(tài)性的交互環(huán)節(jié)，互相貫通形成一個完整的專業(yè)循環(huán)實踐體系，讓學生在多次的實踐環(huán)節(jié)中查漏補缺，促進學生實踐能力、動手能力和研究能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

構(gòu)建與專業(yè)相適應的階段與交互循環(huán)實踐教學體系，突出藝術(shù)學科的實踐性教學的專業(yè)特色，滿足不同層次教學的需要。在今后的工作中，各教研室進一步開展專業(yè)教學體系的討論及研究，特別是設計專業(yè)要加強課程群的建設，根據(jù)課程群的知識點，針對教學、學生、行業(yè)的實際，將專業(yè)知識、專業(yè)技能、素質(zhì)整合的三結(jié)合思路，采取設計公司工作流程與常規(guī)教學的課題作業(yè)流程結(jié)合起來，設計新的課題執(zhí)行教學流程。在教學中教師要更多地傳授學習和解決問題的方法，要改變填鴨式教學，克服學生對老師的依賴性，只有強調(diào)學生的主體地位，課題執(zhí)行以學生為中心，教師只是方向的指引者，教學的組織者，執(zhí)行的輔助者，發(fā)揮學生的主動探究學習的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地解決問題的能力。

三、構(gòu)建各類實踐教學平臺，加強校內(nèi)與校外結(jié)合，推動產(chǎn)學研有機結(jié)合，提高學生的創(chuàng)新與實戰(zhàn)能力

教學為研究與設計生產(chǎn)服務，研究為教育與設計生產(chǎn)提供理論指導，設計生產(chǎn)為教育與研究提供實驗基礎和可能的經(jīng)濟支持，從而形成良性循環(huán)和共同發(fā)展。實踐教學是高等教育教學體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)人才知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑和手段。強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識，已經(jīng)成為高校教育教學改革的重要方向。因此，我們在辦學上還要進一步解放思想，深化教育教學改革，突破現(xiàn)有的辦學模式，特別是建構(gòu)教學應用型大學，更是要積極搭建校企合作模式的產(chǎn)、學、研平臺，通過在校內(nèi)與企業(yè)共建設計實踐平臺，在校外與企業(yè)共建學生實習與實踐基地，與企業(yè)共辦專業(yè)競賽等途徑，也使企業(yè)從單純的人才使用者成為人才培養(yǎng)的共同參與者，同時，這個平臺也為我們教師提高專業(yè)實踐能力和社會服務水平提供條件，為學生參與設計實踐提供了實戰(zhàn)機會。將企業(yè)的設計環(huán)境帶入課堂，使學生切身感受到企業(yè)需要什么樣的設計人才。

另外加大校內(nèi)特色研發(fā)基地的平臺建設，建設與影視動漫產(chǎn)業(yè)、視覺設計產(chǎn)業(yè)、文化展演設施產(chǎn)業(yè)、工藝產(chǎn)業(yè)、廣告產(chǎn)業(yè)、設計產(chǎn)業(yè)、設計品牌時尚產(chǎn)業(yè)、建筑設計產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意生活產(chǎn)業(yè)等緊密相關的產(chǎn)業(yè)研發(fā)平臺，積極探索科學可行的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)新模式和產(chǎn)學研結(jié)合的新模式，為重慶、西部乃至全國各地區(qū)輸送大量創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才和具有自主知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)意產(chǎn)品。我們整合各方面的資源，建構(gòu)渝東南民族文化藝術(shù)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研發(fā)中心，借助現(xiàn)有數(shù)碼媒體動漫基地的條件、技術(shù)、成果及影響，依托我院藝術(shù)設計團隊優(yōu)勢，聯(lián)合我校文藝創(chuàng)作、歷史文化、傳統(tǒng)文化與地域文化、民族藝術(shù)等研究團隊各方面資源，組建一支民族文化藝術(shù)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研發(fā)團隊。抓住我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展機遇，緊跟創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭和市場發(fā)展需求，立足渝東南地區(qū)濃厚而豐富的民族文化藝術(shù)資源，像以廣告市場為依托的工業(yè)設計、平面設計、建筑設計、時裝設計、禮品設計、環(huán)境藝術(shù)、室內(nèi)裝潢、廣告設計、動漫設計等領域在內(nèi)的創(chuàng)意設計業(yè)，在中心下建立各類型的工作室，大力開展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研發(fā)項目，可以讓學生直接參與到項目實踐中來，著力提高學生的創(chuàng)新與實戰(zhàn)能力。

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討中，我們還必須構(gòu)建起國際國內(nèi)學術(shù)交流平臺，通過聘請國內(nèi)外知名教授擔任兼職教授、舉辦國際學術(shù)會議、系列專家學術(shù)講座、國內(nèi)外畢業(yè)生設計作品聯(lián)展等途徑，拓展學生的視野。加強國際國內(nèi)聯(lián)系，定期開設不同專題的論壇，教學工作坊、專題講學，豐富教學手段，學習國際一流設計公司和著名設計院校的藝術(shù)設計理念和方法，不斷提高學生的創(chuàng)新設計意識和學生跨文化語境下的新的設計思維模式。

綜上所述，由于藝術(shù)設計及其賴以生存的科學技術(shù)、工業(yè)經(jīng)濟、生活形態(tài)、文化思潮的不斷變化，社會對藝術(shù)人才的需求也不斷呈現(xiàn)多層次、多規(guī)格、多樣化的特點。因此，在這種環(huán)境下，教學應用型大學的藝術(shù)學科人才的培養(yǎng)，必須圍繞綜合學科基礎、優(yōu)勢辦學資源來打造專業(yè)，將藝術(shù)學科的創(chuàng)新思維、設計表現(xiàn)和藝術(shù)修養(yǎng)，與其他綜合學科的科學思維、工程技術(shù)和實驗環(huán)境相結(jié)合，緊密結(jié)合地域特點搞特色專業(yè)，以實踐教學為抓手，培養(yǎng)適應行業(yè)需求的具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型人才。

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