淺談自然教學法及其運用

■何梓燕

自然教學法是交際法的一種，注重語言的溝通與交流功能。文章對自然教學法的理論基礎(chǔ)進行簡述，并且將其運用到大學綜合英語一年級的教學實踐中，嘗試探討此教學法的實踐意義。

一、引言

二十世紀七十年代，美國西班牙語老師Terrell在《第二語言習得與學習的自然教學法》一文中首先提出自然教學法（the Natural Approach）這一概念。后來，Terrell和Krashen于1983年聯(lián)合出版《自然教學法》一書，詳細闡述了這一新興教學法的理論基礎(chǔ)及課堂實踐步驟。自然法是“交際法”的一種，強調(diào)語言的首要功能是交流與溝通。大學綜合英語是針對非英語專業(yè)學生開設(shè)的課程，它注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等基本技能，并且強調(diào)技能的靈活運用。文章根據(jù)自然教學法的理論嘗試探討它在大學綜合英語實際教學中的應用。

二、理論基礎(chǔ)及其運用

教學法的理論指的是“為語言教學提供原理與實踐基礎(chǔ)的關(guān)于語言的理論，以及關(guān)于語言學習的理論”。自然教學法中涉及到語言的理論較少，它是基于Krashen的第二語言習得的理論發(fā)展起來的。相關(guān)理論概括起來有以下五個。

（一）習得-學得假設(shè)

習得-學得假設(shè)主張第二語言的學習有兩個途徑：習得及學得?！傲暤谩敝傅氖且粋€潛意識的過程，學習者理解語言并在實際的交流中使用語言?！皩W得”是一個有意識的學習過程。這一假設(shè)主張第二語言學習者可以跟母語學習者一樣，通過習得掌握語言，并且鼓勵用這種方法掌握語言。在大學綜合英語課堂上，我們可以要通過課堂活動的形式及內(nèi)容，為學生的習得提供可能。課堂活動的安排盡量地貼近學習、生活。老師在這個過程中起著引導及輸入語言的作用。除此之外，還要鼓勵學生課余時間多閱讀相關(guān)名著、聽錄音、看電視節(jié)目等，盡可能為自己創(chuàng)造與所學語言接觸的機會。

（二）監(jiān)控器假設(shè)

習得-學得假設(shè)說明語言的學習可以通過習得及學得兩個方法。通過學習得到的知識可以作為監(jiān)控器，改正之后學習過程中出現(xiàn)的錯誤。它受到三個因素是制約：充足的時間、以語言輸出的正確性或形式為中心、學習者必須懂得規(guī)則。在實際的教學中，特別是口語教學中，我們應該多鼓勵學生開口說話，培養(yǎng)語感，鍛煉語言的流暢性。這個階段的學生剛通過高中學習，語法基礎(chǔ)較好。在保證流暢性的同時，也要讓學生注意表達的正確性。

（三）自然順序假設(shè)

這一假設(shè)認識到語法結(jié)構(gòu)的習得過程是固定的，是可預見性的。根據(jù)一定先后順序，語法或者詞素逐漸被掌握。在這過程中，錯誤的出現(xiàn)是必然的，因為即便是母語學習者，在學習過程中也會犯錯誤。在教學過程中，老師應該根據(jù)學生的習得順序安排教學內(nèi)容，并且對學生出現(xiàn)的錯誤采用包容的態(tài)度，不要糾結(jié)于學生的發(fā)音或者語法的錯誤。

（四）輸入假設(shè)

自然學習法中，輸入是掌握語言的關(guān)鍵因素。Krashen和Terrell認為，對語言習得最好的輸入是“i+1”，“i”指的是語言學習者目前有能力理解的知識，“1”指的是在自然順序下，接近i的那部分知識，也就是學習者最有可能掌握的知識。將這一假設(shè)運用在教學中時，要特別重視輸入的質(zhì)量。先了解學生大體上的水平，再根據(jù)自然習得順序，安排教學的內(nèi)容及相應活動。

（五）情感過濾器假設(shè)

此假設(shè)認為，學習者的情感狀態(tài)及態(tài)度對語言的學習至關(guān)重要，它像過濾器一樣，決定著輸入內(nèi)容被吸收或者被排斥。在第二語言習得中，相關(guān)的情感態(tài)度因素有：動機、自信心、緊張等。在授課的過程中，老師應該利用積極的情感因素，營造輕松愉快的課堂氛圍，還要多給學生鼓勵，幫助樹立他們的自信心。

三、總結(jié)

自然教學法是“基于第二語言習得理論的基礎(chǔ)上建立起來的。這些理論都是以眾多科學實驗結(jié)果為支撐”。將其運用到教學實踐中，有利于學生語言的掌握。但是，在此過程中，也要注意這一方法的副作用，比如說，表達的準確性不夠，授課效率低等。我們要合理地利用此方法，并且在實踐中不斷地完善它。

[1]Krashen,S&Terrell,T.The Natural Approach:Language Acquisition in the Classroom.Oxford:Pergamon.

[2]Richards,J.&Rodgers,T.Approaches and Methods in Language Teaching.New York:Cambridge University Press,2001.

[3]Terrell,T.D.A Natural Approach to Second Language Acquisition and Learning.The Modern Language Journal 61(7),1977:325-337.

[4]Terrell,T.D.The Natural Approach to Language Teaching:An Update.The Modern Language Journal 66(2),1982:121-132.