基于英美文學(xué)的大學(xué)英語分級拓展課程

武端理 徐建綱

中國開展英語教學(xué)已經(jīng)有一百多年歷史了，中國人英語水平和學(xué)習(xí)英語的目的悄悄改變，但是一提到英語教學(xué)改革,人們考慮的范圍依然是加強學(xué)生聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，所謂英語教學(xué)改來改去，還是一種簡單的語言工具教學(xué)。

教育從來就離不開文學(xué)，尤其是語言類教育。中西方歷來有尊重文學(xué)教育的傳統(tǒng)。早在兩千多年前我們就有了文學(xué)教學(xué)，《詩經(jīng)》一直是古代教育的經(jīng)典教材之一。在西方，很多課本其實就是文學(xué)作品。文學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)、高雅氣質(zhì)，提高鑒賞能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

筆者認為，在分級教學(xué)不斷成為大學(xué)英語教學(xué)的主流模式的條件下，基于英美文學(xué)的教學(xué)平臺顯然是英語教學(xué)轉(zhuǎn)型的一種途徑。國內(nèi)高校普遍地沒有在大學(xué)英語教學(xué)中開設(shè)與英美文學(xué)有關(guān)的課程，有的也僅僅是幾門非常簡單的電影欣賞和英美文學(xué)介紹這樣的選修課，或者發(fā)給學(xué)生自習(xí)性質(zhì)的文學(xué)欣賞的書籍，這些很難起到太大的作用。

基于英美文學(xué)教學(xué)的大學(xué)英語分級拓展課程，就是把英美文學(xué)作為大學(xué)英語現(xiàn)有分級體系下的拓展或者后繼課程，并以此為平臺。這種教學(xué)模式是要通過文學(xué)的閱讀和欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)，普及必要的英語文學(xué)知識，更加熟練地應(yīng)用英語文字表達思想，感受外國文化的熏陶，熟悉文學(xué)背后博大精深的知識。實際上，以英美文學(xué)為平臺，集合大學(xué)英語的聽說讀寫，英美概況，英語演講，英語戲劇表演等多種內(nèi)容；以文學(xué)欣賞，概況習(xí)得，小組討論，班級演講，課后表演為方式，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，既能更好地實現(xiàn)原有英語語言工具教學(xué)的目的，也突出了素養(yǎng)教學(xué)目的，適應(yīng)了有較高英語水平的高級別學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

過去英語教學(xué)的局限，緣于包括社會條件和需求，師資，學(xué)生水平，教學(xué)技術(shù)，學(xué)科發(fā)展不平衡等再內(nèi)的多種原因。而現(xiàn)在，上述制約在多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)得到了極大改善。英美文學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在英語專業(yè)幾個少數(shù)學(xué)生內(nèi)部，也應(yīng)當(dāng)成為全體學(xué)生提高文化素質(zhì)的一門重要課程。

英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。高層教育管理者已經(jīng)認識到綜合文化素養(yǎng)和英語的有效使用的重要性。目前在英語專業(yè)領(lǐng)域，不斷精簡的基礎(chǔ)英語課程已經(jīng)體現(xiàn)了這樣的變化，即工具性教學(xué)已經(jīng)不在是唯一的重點。虞建華先生在《談我國高校英語專業(yè)“兩個走向”問題——兼及英美文學(xué)教學(xué)》一文中針對英語專業(yè)的現(xiàn)狀指出，如果我們把英語專業(yè)看作人文學(xué)科，那么我們的著眼點就不能僅僅是語言能力，而應(yīng)該超越應(yīng)用，讓學(xué)生獲得包括文化視野、健全人格以及想象能力、創(chuàng)造能力、溝通能力、觀察能力、思辨能力、判斷能力、感受能力在內(nèi)的并不屬于某一項專門技藝，但比實用技能更重要的抽象的東西。這個抽象的東西我們今天稱之為綜合素質(zhì)。而學(xué)習(xí)外國文學(xué)是提高人的整體素質(zhì)有效而重要的一環(huán)。而同為高校的英語教學(xué)，大學(xué)英語課程下的其他專業(yè)學(xué)生，英語綜合素養(yǎng)相比于英語作為一門工具語言，意義更大。英語專業(yè)的變化，也預(yù)示著大學(xué)英語課堂的轉(zhuǎn)型和升級，現(xiàn)有分級下的課程，必然要有不同以往的拓展。

各高校對英語的教學(xué)日漸重視，越來越多的高學(xué)歷、高職稱、高水平的文學(xué)或翻譯專業(yè)的人才加入到英語教學(xué)的師資隊伍中來。越來越多的英語教師有愿望也有能力講授與英美文學(xué)相關(guān)課程，從而提高自身的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力。同時，越來越多的學(xué)校擁有了自己的英語劇團和經(jīng)驗豐富的劇團指導(dǎo)教師，這也為英美文學(xué)教學(xué)提供了很好的實驗平臺。具有英語專業(yè)背景的專業(yè)實驗教師的不斷加入，也提升了實驗環(huán)節(jié)的水平。

總體來看,大學(xué)英語和專業(yè)英語教師科研力量及科研成績的差距是有目共睹的。固然大學(xué)英語教學(xué)并不妨礙教師對語言學(xué)、教學(xué)法等方向的研究,但也有些公外教師的專業(yè)方向是文學(xué)和翻譯，尤其是在高校普遍碩士化，博士化的背景下，英美文學(xué)平臺的上的大學(xué)英語拓展課程教學(xué),將給教師以更多的思考機會，促進邊緣學(xué)科和新興學(xué)科的發(fā)展。

在原來常規(guī)班教學(xué)模式下，不同水平和需求的學(xué)生被強行劃為一個級別，大學(xué)英語教學(xué)沒有細化，缺乏針對性。不僅沒有體現(xiàn)鼓勵學(xué)生綜合發(fā)展的要求，也沒有體現(xiàn)因材施教。

現(xiàn)在，包括筆者所在的部分高校都進行了多年的分級分班教學(xué)的改革。而在新的教學(xué)模式下，鼓勵學(xué)生綜合發(fā)展和教學(xué)的針對性成為特點。那么對于廣大能夠順利晉級的同學(xué)而言，擺脫雷同的重復(fù)，學(xué)習(xí)更新穎，更綜合，更實用，更廣闊的內(nèi)容，成為必然。完全學(xué)分制度下，必然會產(chǎn)生許多優(yōu)秀的學(xué)生入校時即從二級開始或者中途有跳級現(xiàn)象。他們所需要的是和其他同學(xué)不同的，四級之后的拓展課程。但是英語專業(yè)的課程對于他們而言又過于高深和專業(yè)。而英美文學(xué)教學(xué)則可以填補這樣的空白，滿足高層次學(xué)生的需求。

今天的學(xué)生，有需求，也有能力參與這樣更高層次的教學(xué)。興趣是學(xué)生求學(xué)最好的老師，相比現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，依托文學(xué)名著，插圖，電影，舞臺扮演的英美文學(xué)教學(xué)，形式多樣，內(nèi)容豐富，互動性、討論性、研究性更強，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

時下大量中式英語的出現(xiàn)，就在于很多懂英語，卻不懂英語文化的人隨意使用造成的?！霸谥袊庹Z的不少，真正能夠在國際語境中溝通、商討、周旋的人才不多：小才擁擠，大才難覓。這種現(xiàn)象與我們目前的外語人才培養(yǎng)偏重語言技能的傾向有關(guān)。教育實用主義思想的危害不是顯性的，但卻是長遠的?！笨梢?，以文學(xué)教學(xué)為平臺，綜合文化素養(yǎng)的習(xí)得，對于正確使用英語，是多么的必要。

隨著我國各校教學(xué)和文學(xué)研究的發(fā)展，國內(nèi)近來出現(xiàn)了不少面向非英語專業(yè)的文學(xué)選讀教材。實際上都已經(jīng)體現(xiàn)了英美文學(xué)的特點，專業(yè)卻不高深，非常適合英語課堂的學(xué)生，通過進一步改編，融入詞匯、語法、翻譯、寫作、演講等其他英語要素，依托視頻音頻等資料，完全可以成為合適的平臺式教材。

同時，網(wǎng)絡(luò)平臺，多媒體教室和語言自主學(xué)習(xí)中心的逐步普及，大量先進設(shè)備的使用，也給英美文學(xué)更多發(fā)揮的空間。實際上，相比目前的傳統(tǒng)內(nèi)容教學(xué)，這些先進的教學(xué)工具更合適以英美文學(xué)教學(xué)為平臺的拓展性課程，更能發(fā)揮雙方的特性。

大學(xué)英語教學(xué)的不斷進步和社會的變化，要求我們要從傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生英語工具性致用能力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的致知道路上來。將英美文學(xué)教學(xué)作為大學(xué)英語分級教學(xué)的平臺式擴展課程，綜合多種教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)多個教學(xué)目標(biāo)，達到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的目的是出路之一。在現(xiàn)有條件下，由學(xué)校，出版社和科研機構(gòu)密切合作，通過觀念的轉(zhuǎn)變，師資培養(yǎng)，教材的創(chuàng)編，分級分班教學(xué)模式的升級，在硬件條件較好，英語水平較突出的重點學(xué)校試點，并在全國逐步推廣，是可行的。提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)出符合時代需求的高英語素質(zhì)人才，這對與整個英語教學(xué)與科研的發(fā)展，也具有巨大推動意義。