淺議新課程下的農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)

■梁曉香

地理具有區(qū)域性和綜合性的特點，對學(xué)生來說是個很有趣、很實用、實踐性也很強的學(xué)科。而長期以來，農(nóng)村地理被習(xí)慣認為是“豆芽科”，得不到社會、學(xué)校、教師、學(xué)生的重視。農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)存在的突出問題有：教學(xué)方法呆板、知識傳授錯誤、教研氣氛不濃、教師對新課程教學(xué)要求極不適應(yīng)等，再加上教學(xué)設(shè)施配置差嚴(yán)重影響了整個中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量的提高。在新課程下針對這個問題，我們的地理課如何上，如何才能上好地理，筆者就這個問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、切實轉(zhuǎn)變觀念，在優(yōu)化地理教學(xué)內(nèi)容上下功夫

鑒于此農(nóng)村中學(xué)的地理教育工作者必須轉(zhuǎn)變觀念，緊跟形勢，積極創(chuàng)造條件為增強學(xué)生實踐能力而積極探索積極實踐。農(nóng)村中學(xué)地理教師在處理教材，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時必須把課程的實踐性和應(yīng)用性放在首要地位，把“實踐與應(yīng)用思想”作為農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)的理念貫穿在整個地理課程設(shè)計中，無論是在區(qū)域地理、還是在自然地理、人文地理等內(nèi)容中都應(yīng)加強這方面的內(nèi)容，切實體現(xiàn)地理學(xué)的實踐性和可操作性。就現(xiàn)階段而言農(nóng)村中學(xué)應(yīng)大力加強應(yīng)用性地理知識的教育。農(nóng)村中學(xué)地理教師在課程設(shè)計過程中如能將遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)等內(nèi)容滲透到地理課程中去，則更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對科學(xué)探索的意識。

二、改革教學(xué)模式，建立地理課堂新模式

改革地理課堂教學(xué)，關(guān)鍵是要注意地理學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)的協(xié)調(diào)達成與優(yōu)化課堂教學(xué)過程。地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的主要標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生能夠積極，主動參與教學(xué)過程；學(xué)生在相對獨立的探索過程中掌握地理知識，地理思維能力、地理應(yīng)用能力、地理理解能力、地理創(chuàng)新能力等得以發(fā)展；課堂練習(xí)有合理的數(shù)量與較高的質(zhì)量；課堂教學(xué)信息反饋通暢，教師適當(dāng)點撥啟發(fā)、指引思路，及時反饋、及時調(diào)節(jié)，充分有效地利用時間。

發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道的作用外，大力加強活動課教學(xué)也是其中重要而有效的途徑。農(nóng)村中學(xué)地理活動課教學(xué)的開展，一方面要注意在普通教育因素中滲透一定的職業(yè)教育因素，另一方面要著眼于發(fā)展學(xué)生的個性特長。在措施上，首先應(yīng)把地理活動課教學(xué)納入學(xué)校教學(xué)計劃，使之能有計劃、有步驟地加以開展；其次，要重視對地理活動課的管理和投入，如制訂地理活動課計劃與實施細則，確定地理活動課評價標(biāo)準(zhǔn)與評價方法，增添地理活動課所需的簡易測試儀器，增加活動經(jīng)費等；第三，科學(xué)選擇、確定地理活動課內(nèi)容；第四，正確選擇活動的組織形式。地理活動課形式包括全班集體活動、小組活動和個別活動三種主要形式，具體選用哪種活動組織形式，要視教學(xué)需要而定。

三、積極調(diào)動興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

偵探小說為什么可以吸引讀者，在于其中設(shè)下了許多疑問，這些疑問激發(fā)人們想去尋求結(jié)果。同樣在學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。我們可以從學(xué)生熟悉的實際生活、周圍環(huán)境中，從較易感知的地理事象，地理事實中找到激趣點。

案例一：七年級上冊1.1節(jié)地球和地球儀。講完課以后設(shè)計的一個活動：一位中國小朋友在放暑假前寫了三封信，分別邀請美國、澳大利亞、巴西的三位小朋友到緯度40°、經(jīng)度116°的地方一同度假旅游?，F(xiàn)在假設(shè)你們是出租車司機，請把這三位朋友送到指定地點，并把你所送的地點標(biāo)在你們的世界地圖上。大家在標(biāo)注地點時就會發(fā)現(xiàn)緯度40°、經(jīng)度116°的地方有好幾處。這時教師提問，你們認為他們能相聚嗎?學(xué)生有的說能，有的說不能。教師可分別請兩位代表各自闡訴自己的觀點，讓學(xué)生自己說服自己，最后教師總結(jié)。這個例子是通過教師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生間的矛盾，最終誘導(dǎo)學(xué)生參與到解疑的學(xué)習(xí)中。

案例二：高中上冊。水循環(huán)知識上完后的活動：朗誦“君不見，長江之水天上來，奔流到海不復(fù)還”。提問（1）該詩句出自我國哪一位大詩人?（2）請大致介紹一下這位大詩人。地理課評論詩人學(xué)生驚奇，積極參與。這時話題一轉(zhuǎn)，請從地理角度評價這句古詩是否符合地理規(guī)律。學(xué)生興趣盎然，在激烈的討論中，海陸間的水循環(huán)又一次得到鞏固，學(xué)生們在老師引導(dǎo)下輕松愉快地參與到教學(xué)中。

中學(xué)生普遍存在強烈的自我表現(xiàn)欲，一旦有了機會，他們就會想方設(shè)法贏得別人的稱贊，在稱贊中他們獲得一種自豪感和滿足感。角色扮演主要是通過抓住中學(xué)生的心理，給他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，成為學(xué)習(xí)的主人。

四、結(jié)合實際，用鄉(xiāng)土地理充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對地理課教學(xué)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教學(xué)來說，最大的難點是學(xué)生知識面窄，如果單靠教師在課堂上“一言堂”，則很難達到教學(xué)效果，學(xué)生也只是被動地聽。要達到師生交流、教學(xué)相長的效果，那么無疑利用身邊的鄉(xiāng)土地理作為素材是最好的。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生與城市學(xué)生最大的不同是大多來自農(nóng)村，他們也許不知道城市里的光怪陸離，但卻熟悉農(nóng)村中的一草一木、一山一水。要讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，就應(yīng)當(dāng)從他們最熟悉的東西入手。嘗試把初中學(xué)生已經(jīng)有興趣的東西聯(lián)系到課堂上，讓學(xué)生盡情地發(fā)言表現(xiàn)，從而發(fā)覺原來地理就在身邊，自己原來也是愛好地理，再加上老師經(jīng)常性的表揚，產(chǎn)生興趣的效果很好。

在如何利用鄉(xiāng)土地理激發(fā)學(xué)生的興趣上，我們一定要要使學(xué)生了解鄉(xiāng)土地形、氣候、水體、植物、土壤等自然地理事物與現(xiàn)象的組成、特征及其相互聯(lián)系。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理教學(xué)要改變教學(xué)觀念，既緊扣教材又不拘泥于教材。重視課堂內(nèi)外的活動，加強鄉(xiāng)土地理教學(xué)，把地理教學(xué)和生活實踐相結(jié)合，才能使學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思考，才能更進一步推動學(xué)生地理素質(zhì)教育的發(fā)展。