試論商務(wù)英語培養(yǎng)目標(biāo)的定位

王建富 楊偉超

20世紀(jì)80年代中期以來，我國商務(wù)英語專業(yè)得到了迅速發(fā)展，商務(wù)英語專業(yè)幾乎成為各高職高專院校外語系必設(shè)的專業(yè)。商務(wù)英語研究已成為廣大教師的一個(gè)重要研究命題。作為專業(yè)教育的思想理念和人才培養(yǎng)的目的和標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定了人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了專業(yè)教育的內(nèi)容、課程的設(shè)置、教學(xué)的方法與手段、教材的編寫與選用、教師的專業(yè)發(fā)展等多方面因素，反映了社會發(fā)展、市場需求變化的根本要求。本質(zhì)上講，商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的根本在于其定位清晰的還是模糊的，在人才培養(yǎng)規(guī)格的界定上的表現(xiàn)是清晰的還是模糊的，在課程設(shè)置上是科學(xué)的還是主觀的，這其中又涉及到各校自身的辦學(xué)層次、辦學(xué)類型、行業(yè)背景、市場需求、生源結(jié)構(gòu)等多方因素?？傊?，培養(yǎng)目標(biāo)清晰與否這一問題決定著商務(wù)英語專業(yè)的根本走向及其認(rèn)識論和方法論，關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)的深度與廣度的本質(zhì)內(nèi)涵和發(fā)展的生命力。

一、培養(yǎng)目標(biāo)定位存在的主要問題

目前，商務(wù)英語專業(yè)在高職高專院校開設(shè)最為普遍，存在的問題也最為突出、最為普遍，其問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）社會需求調(diào)研不充分

高職高專商務(wù)英語專業(yè)在確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，普遍性的問題是缺乏廣泛的社會需求調(diào)研，對企業(yè)的人才需求狀況，尤其是對?？茖哟蔚纳虅?wù)英語專業(yè)人才需求的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)缺乏了解，造成人才的培養(yǎng)與市場的需求及崗位適應(yīng)性存在一定的差距，人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)現(xiàn)象依然存在。如果說過去的職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位過于封閉的原因在于，教育系統(tǒng)內(nèi)部很少與外界經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境相聯(lián)系，往往社會需求已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，其培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定卻固定不變，這一現(xiàn)象未引起足夠重視，是時(shí)代的產(chǎn)物與詬病的話，那么在高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)不斷發(fā)展的今天，教育機(jī)構(gòu)必須經(jīng)常對自己的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行反思。只有通過廣泛的社會調(diào)研，才能了解市場人才需求變化；只有準(zhǔn)確把握市場人才需求變化，才能確定專業(yè)人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)，并正確處理專業(yè)口徑普適性與針對性、專業(yè)目標(biāo)的適時(shí)性與前瞻性關(guān)系。

（二）人才培養(yǎng)規(guī)格界定不清晰

由于缺乏充分的社會調(diào)查，高職高專商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格定位存在著一定的主觀性和盲目性。體現(xiàn)為人才培養(yǎng)規(guī)格的知識、能力、素質(zhì)等的分解缺少客觀依據(jù)，人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo)難以形成相互關(guān)聯(lián)、相互支撐、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的內(nèi)在關(guān)系。現(xiàn)代高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵發(fā)生了很大變化，不僅涵蓋知識要求，包括文化基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代科技知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識等，還必須包括對培養(yǎng)對象的技能要求，包括本專業(yè)技術(shù)能力、工作適應(yīng)能力、社會溝通能力和創(chuàng)新能力等。此外，還應(yīng)包括對培養(yǎng)人才的心理素質(zhì)要求，如正確的人生觀、積極的工作態(tài)度、穩(wěn)定的情感等。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)正是通過這些方面的不同要求體現(xiàn)出來的。

（三）職業(yè)面向不具體

商務(wù)英語是一門與商務(wù)密切相關(guān)的特殊用途英語，具有交叉性和復(fù)合性的學(xué)科特點(diǎn)。盡管商務(wù)內(nèi)涵豐富，涉及領(lǐng)域廣泛，但高職高專商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該具有一定的崗位針對性，體現(xiàn)職業(yè)性特征，這是由高職高專教育的性質(zhì)和任務(wù)決定的。但事實(shí)上，許多高職高專院校商務(wù)英語專業(yè)在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，定位過于寬泛，職業(yè)面向不具體，崗位針對性不強(qiáng)，沒有突出高職高專教育的職業(yè)性和實(shí)踐性，而職業(yè)性特征恰恰是該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的重要價(jià)值取向，也是高職高專商務(wù)英語形成專業(yè)特色和競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵所在。

二、培養(yǎng)目標(biāo)定位存在問題的原因

高職高專商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位存在的問題究其原因，除受學(xué)校辦學(xué)理念的影響外，主要還表現(xiàn)為：

（一）學(xué)科型專業(yè)教育思想的慣性作用與影響根深蒂固

不可否認(rèn)，由于長期受英語語言類專業(yè)辦學(xué)思想的影響，高職高專商務(wù)英語專業(yè)在確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，對于傳統(tǒng)的、固有的“人才觀”一時(shí)難以轉(zhuǎn)變，學(xué)科型的辦學(xué)模式一時(shí)難以割舍。高等教育從精英教育向大眾化教育的發(fā)展過程中已呈現(xiàn)多元格局。市場需求已經(jīng)證明，高職高專教育沿用學(xué)科型教育的模式是沒有出路的。商務(wù)英語專業(yè)必須變革傳統(tǒng)的英語類人才培養(yǎng)模式，在保證英語語言基礎(chǔ)的同時(shí)，必須針對社會人才需求的變化，加強(qiáng)“商務(wù)”內(nèi)涵研究，針對各校的所處的地域、行業(yè)背景，設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課程體系，徹底改變傳統(tǒng)學(xué)科型教育的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課程設(shè)置模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型期“間隙綜合癥”的反映

20世紀(jì)80年代中期后，國家將包括原普通高等?？茖W(xué)校在內(nèi)的升格的高職院校和成人高校統(tǒng)一納入了高等職業(yè)教育的范疇。高職高專院校面臨由過去的“本科壓縮型”教育向高等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型，在這一轉(zhuǎn)型、過渡過程中，高職高專學(xué)校也出現(xiàn)了各種體制轉(zhuǎn)型中常見的的通病，即原有體制、模式與新的體制、模式之間適應(yīng)過程的“間隙性”。它反映在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格定位上的問題與作用也最為直接、最為突出，商務(wù)英語專業(yè)也不例外。實(shí)際上，高職高專商務(wù)英語專業(yè)的建立與發(fā)展是因應(yīng)時(shí)代變化的產(chǎn)物，但專業(yè)名稱的變化與專業(yè)內(nèi)涵的提升還存在一定的差距。專業(yè)辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、“雙師”隊(duì)伍培養(yǎng)等與專業(yè)培養(yǎng)要求仍存在一定差距，“舊瓶裝新酒”的現(xiàn)象依然存在。

（三）英語與商務(wù)內(nèi)涵把握的偏差

由于受招生、就業(yè)等因素的影響，許多院校僅熱衷于“時(shí)髦”專業(yè)的開設(shè)，或?qū)υ小奥湮椤睂I(yè)的更名。專業(yè)匆匆上馬，而專業(yè)調(diào)研不充分，專業(yè)內(nèi)涵把握不清，商務(wù)英語便是突出的實(shí)例。商務(wù)英語專業(yè)不同于傳統(tǒng)意義的英語專業(yè)，雖然表面看，只是在“英語”前面增加了“商務(wù)”二字，但其內(nèi)涵卻發(fā)生了根本變化。它絕不僅僅是教學(xué)內(nèi)容簡單的相加問題，而是內(nèi)涵更豐富，目標(biāo)更明確，定位更具體，規(guī)格更準(zhǔn)確，課程更實(shí)用。實(shí)際上它體現(xiàn)的是教育思想理念的轉(zhuǎn)變，是專業(yè)人才培養(yǎng)觀的轉(zhuǎn)變，是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是課程體系整合、優(yōu)化、重建要求的體現(xiàn)，是專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律重新把握的體現(xiàn)。

三、商務(wù)英語培養(yǎng)目標(biāo)定位的原則

要保證高職高專商務(wù)英語專業(yè)定位的科學(xué)、準(zhǔn)確，就必須遵循一定的原則。首先，高職高專業(yè)商務(wù)英語專業(yè)要體現(xiàn)高等職業(yè)教育的屬性，符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求。其次，要體現(xiàn)英語專業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，畢竟本質(zhì)上商務(wù)英語講仍屬于英語專業(yè)，因此它要體現(xiàn)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的總要求。此外，該專業(yè)還要把握商務(wù)業(yè)務(wù)培養(yǎng)的特殊要求，以便形成專業(yè)特色。具體看，高職高專商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

（一）職業(yè)性原則

高等職業(yè)教育的顯著特征是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此高職高專教育首先是職業(yè)導(dǎo)向性的教育，高職高專商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位也理應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)性特征。職業(yè)性決定了商務(wù)英語專業(yè)必須主動或被動地接受市場供求機(jī)制的作用，市場是專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)，就業(yè)崗位供與求之間的關(guān)系是專業(yè)確立自己培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。要體現(xiàn)職業(yè)性，高職高專商務(wù)英語專業(yè)要依據(jù)具體的工作崗位或崗位群，多層次、多角度地分析將要從事的職業(yè)崗位的特質(zhì)和內(nèi)容。即從社會需求分析入手，確定專業(yè)培養(yǎng)所面向的工作崗位或崗位群，以企事業(yè)單位用人標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建人才所需的知識、能力、技能、素質(zhì)等方面具體人才培養(yǎng)方案，準(zhǔn)確把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本能力、關(guān)鍵能力和職業(yè)核心能力，使學(xué)生適應(yīng)就業(yè)后的崗位競爭，適應(yīng)未來的社會競爭。

（二）地域性原則

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)性和發(fā)展的不平衡性決定高等職業(yè)教育具有地域性這一地方特色。目前，我國高職高專學(xué)校絕大多數(shù)都屬于地方院校，從生源的地區(qū)分布狀況看，絕大部分都是本地生源。因此，在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，必須充分考慮學(xué)校的服務(wù)面向問題，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)必須立足地方或區(qū)域，面向地方或區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和水平，依據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)規(guī)模、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、資源狀況、產(chǎn)業(yè)方向等確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展定位。不同地區(qū)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)會有所不同，不同時(shí)期的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定也會有所差異，發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不應(yīng)該，也不可能完全一致。關(guān)鍵是各校要從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地確定培養(yǎng)目標(biāo)，培育各自特色，主動為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。高職高專商務(wù)英語專業(yè)只有樹立面向地方，服務(wù)區(qū)域的意識和理念，才能為自己準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)專業(yè)方向，做到錯(cuò)位發(fā)展。

（三）英語與商務(wù)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的原則

雖然商務(wù)英語專業(yè)集英語學(xué)科與商科為一體，具有很大的綜合性，但從本質(zhì)上說，商務(wù)英語專業(yè)仍屬于英語專業(yè)的范疇，而不是商科專業(yè)，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是該專業(yè)改革的方向和根本特征。英語專業(yè)強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)”，強(qiáng)調(diào)“雙基”的培養(yǎng)，扎實(shí)的語言基本功是英語專業(yè)的立足之本。商務(wù)則是一個(gè)包含貿(mào)易、金融、管理、營銷等較大的概念范疇，具有多學(xué)科的性質(zhì)。商務(wù)英語要處理好英語與商務(wù)這對矛盾是該專業(yè)必須解決的重要問題。商務(wù)英語從表面看是“英語”與“商務(wù)”二者的結(jié)合問題，但其結(jié)合既有一個(gè)“量”的分配，還有一個(gè)“質(zhì)“的把握?！傲俊钡姆峙浼从⒄Z類課程與商務(wù)類課程在教學(xué)計(jì)劃中的具體體現(xiàn)，包括課程模塊設(shè)置、學(xué)識分配等；而“質(zhì)”的把握則指英語與商務(wù)二者在內(nèi)涵上的融合度與統(tǒng)一性，商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)正是這兩個(gè)方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程，即在確保扎實(shí)的語言基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)英語與商務(wù)實(shí)質(zhì)的結(jié)合，體現(xiàn)英語在商務(wù)上的運(yùn)用，突出商務(wù)技能的提高。

（四）崗位定位寬窄有度原則

隨著社會需求的不斷變化，畢業(yè)生的就業(yè)崗位的變數(shù)也在不斷加大，加之教育機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)具有一定的滯后性，因此學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位時(shí)，往往傾向于將就業(yè)崗位定得更寬泛些。雖然較寬泛的定位，會令人才培養(yǎng)目標(biāo)貌似具有一定的適應(yīng)性、靈活性。但針對職業(yè)教育而言，較寬泛的定位將使畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性和針對性大打折扣，商務(wù)英語專業(yè)也存不例外。許多學(xué)校都傾向于將商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在多個(gè)崗位，且分不出主要崗位和次要崗位的差別。這樣做首先從人才培養(yǎng)角度說是不科學(xué)的，其次也背離了高等職業(yè)教育培養(yǎng)一線實(shí)用型人才的總體目標(biāo)。因此商務(wù)英語培養(yǎng)目標(biāo)定位需要做到寬窄有度，即培養(yǎng)目標(biāo)不必僅限于某一個(gè)固定崗位，可以適當(dāng)寬泛，但要掌握一條原則，即保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要做到這一點(diǎn)，就需要在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要將培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位、人才規(guī)格、課程體系統(tǒng)一起來，通過科學(xué)的課程設(shè)置，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)“寬”與“窄”的統(tǒng)籌兼顧、科學(xué)統(tǒng)一。

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