《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)方法探討與實(shí)踐

■趙莉

在社會(huì)快速信息化的進(jìn)程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起著重要作用，“網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)”的觀點(diǎn)已經(jīng)很大程度上被人們所接受。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合成長(zhǎng)起來(lái)的一個(gè)新的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域。它的出現(xiàn)和進(jìn)展，已使人類(lèi)獲取、處理和運(yùn)用信息的能力獲得巨大的進(jìn)步。有無(wú)覆蓋全國(guó)并與世界溝通的高速、安全并能提供豐富信息資源的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要體現(xiàn)，有無(wú)高效安全能包容企業(yè)重要業(yè)務(wù)并能與外界交換信息的企業(yè)網(wǎng)，是一個(gè)企業(yè)能否生存的重要重要條件，因此學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)做為二十世紀(jì)的大學(xué)生，有著重要的作用。

一、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)存在的問(wèn)題

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是高校開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景各不相同，有理工科學(xué)生也有文科學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作基礎(chǔ)，但是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)相對(duì)比較差，因此大部分學(xué)生覺(jué)得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程比較難，學(xué)習(xí)興趣不高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程雖然都是圍繞網(wǎng)絡(luò)在進(jìn)行介紹，但是課程內(nèi)容具有很大獨(dú)立性，不像很多課程的搭積木特點(diǎn)。這種課程一方面具有個(gè)別內(nèi)容學(xué)習(xí)耽誤不影響后續(xù)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，也帶來(lái)學(xué)生覺(jué)得知識(shí)太散，不容易歸納掌握的缺點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生都是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不能保證有足夠的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，給教師增加了教學(xué)難度。針對(duì)這些情況對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)方法進(jìn)行以下幾點(diǎn)探討。

二、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)方法探討

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。

要讓學(xué)生學(xué)好《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門(mén)課程，最重要的問(wèn)題就是首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的興趣，把老師要求學(xué)生學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)要求學(xué)好本課程。在教學(xué)之前做了調(diào)查問(wèn)卷，顯示學(xué)生普遍有一定的操作能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有神秘感和興趣。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，第一節(jié)課首先介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要性和在生活的具體應(yīng)用，讓同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的宏觀有個(gè)輪廓印象，也明白了網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用性，增加學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生主動(dòng)思考，暢談網(wǎng)絡(luò)的用處，及自己使用網(wǎng)絡(luò)的情況，然后在交談中，順帶介紹整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的安排，這樣就既拉近了師生距離，同時(shí)也便于掌握學(xué)生情況，給學(xué)生學(xué)習(xí)增加興趣和動(dòng)力，自然產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)好《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門(mén)課程的愿望。

（二）情景教學(xué)

學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。因此作為教師結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)總結(jié)教材體系是很重要工作，整個(gè)教材的內(nèi)容實(shí)際上可以以網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)為框架進(jìn)行展開(kāi)。教學(xué)中直接給學(xué)生一個(gè)框架可能是晦澀難懂的，因此需要在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些情景將抽象的框架結(jié)構(gòu)，變成學(xué)生腦海的印象。例如：介紹硬件設(shè)備路由器。首先教師介紹路由器是做什么用的，展示其各種常見(jiàn)產(chǎn)品圖片。然后提問(wèn)為什么路由器能完成這些功能，分析這些功能實(shí)現(xiàn)，再分析這些功能的實(shí)現(xiàn)條件，逐步回到網(wǎng)絡(luò)層模型上。這時(shí)再重復(fù)介紹網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)框架，為了鞏固這個(gè)印象，可以由根及末介紹其他設(shè)備，幫助學(xué)生建立這樣一種結(jié)構(gòu)，以及利用這種結(jié)構(gòu)總結(jié)和分析問(wèn)題的能力。

（三）啟發(fā)式教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，利用各種方法選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容(讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題)。運(yùn)用各種媒體把學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。大量的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)都與學(xué)習(xí)者問(wèn)題解決有關(guān)，學(xué)習(xí)者問(wèn)題解決的過(guò)程包括五個(gè)步驟：①開(kāi)始意識(shí)到難題的存在；②識(shí)別出問(wèn)題；③收集材料并對(duì)之分類(lèi)整理，提出假設(shè)；④接受和拒絕試探式的假設(shè)；⑤形成和評(píng)價(jià)結(jié)論。

如果教師將所有問(wèn)題都自問(wèn)自答，學(xué)生很多時(shí)候還是不能真正理解問(wèn)題。就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門(mén)課程而言，很多學(xué)生在平時(shí)生活中都能接觸到一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因此結(jié)合教材內(nèi)容給他們提一些問(wèn)題，讓他們下去搜集資料、尋找答案，能增加他們的興趣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

（四）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索(例如需要搜集哪一類(lèi)資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實(shí)中專(zhuān)家解決類(lèi)似問(wèn)題的探索過(guò)程等)，并要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。自主學(xué)習(xí)能力包括：①確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力(學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容表是指，為完成與給定問(wèn)題有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)清單)；②獲取有關(guān)信息與資料的能力(知道從何處獲取以及如何去獲取所需的信息與資料)；③利用、評(píng)價(jià)有關(guān)信息與資料的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，盡力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)學(xué)生的情況，在第一次上課時(shí)，首先給學(xué)生介紹學(xué)好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一些基本方法，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)電話、電子郵、BBS、在線討論等方式與同學(xué)、老師進(jìn)行探討。特別教會(huì)學(xué)生如何到Internet網(wǎng)絡(luò)搜索、查詢資料，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。

三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)的目的就是要求學(xué)生解決面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，即由該過(guò)程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此對(duì)這種教學(xué)效果的評(píng)價(jià)往往不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過(guò)程的專(zhuān)門(mén)測(cè)驗(yàn)，只需在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。效果評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，將評(píng)價(jià)融于學(xué)習(xí)過(guò)程本身，解決問(wèn)題的過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，這種源于學(xué)習(xí)過(guò)程本身的評(píng)價(jià)有利于激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，又能使教師在教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的自我監(jiān)督和調(diào)節(jié)。師生們正是在這種相互監(jiān)督、交流、反思過(guò)程中實(shí)施著評(píng)價(jià)。

學(xué)生做完試驗(yàn)后，要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。采用的方法是由教師制定一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)小組推薦一名學(xué)生在課堂上進(jìn)行答辯，并用PPT介紹他們的活動(dòng)作品，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，老師和其他小組的學(xué)生可以向當(dāng)前正在答辯學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，最后，根據(jù)每個(gè)小組的答辯情況給出一個(gè)成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上是通過(guò)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)入的探討，教師的作用就是盡量激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣、提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、上機(jī)練習(xí)、最后對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的過(guò)程。

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[2]黃震.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革的探討[J].中國(guó)科技信息，2006（1）.

[3]高輝.加強(qiáng)和改進(jìn)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)[J].武漢大學(xué)教育研究，2009（2）.