浙江省余姚市中學(xué)生與父母代溝現(xiàn)狀

■蔣 琳 孫凌逸 丁海中 廖干良 侯 健

浙江省余姚市中學(xué)生與父母代溝現(xiàn)狀

■蔣 琳 孫凌逸 丁海中 廖干良 侯 健

目前中學(xué)生與父母的“代溝”問題有愈演愈烈的趨勢(shì)。針對(duì)造成這種現(xiàn)象的原因，通過(guò)實(shí)地走訪、問卷調(diào)查、與專家探討等方式，文章得到以下原因:1.家長(zhǎng)與中學(xué)生不同思想觀念的碰撞；2.現(xiàn)代一些科技對(duì)學(xué)生的影響；3.家長(zhǎng)工作壓力、學(xué)生升學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致溝通時(shí)間缺乏；4.隔代親現(xiàn)象。針對(duì)以上的問題，文章提出在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，解決代溝的方法：從社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生三個(gè)角度出發(fā)，通過(guò)合適的方式，形成正確的社會(huì)思潮，影響家長(zhǎng)和學(xué)生。此外，家長(zhǎng)理智行為促進(jìn)對(duì)社會(huì)思潮的影響，學(xué)生受到正確引導(dǎo)等相互聯(lián)系制約，共同促進(jìn)的體制。

代溝的特征與社會(huì)有緊密聯(lián)系，社會(huì)發(fā)展越快，代溝問題就越嚴(yán)重，故而代溝是一個(gè)常變常新的問題。因此，我們不但需要對(duì)代溝問題進(jìn)行持續(xù)研究，而且還要把代溝問題的研究放到特定的時(shí)代和社會(huì)背景中去。文章立足于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)科技快速發(fā)展時(shí)期的具體情況，在對(duì)實(shí)際情況作了調(diào)查之后形成。

一、研究概述

1.代溝定義?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中解釋：兩代人之間在價(jià)值觀念、心理狀態(tài)、生活習(xí)慣等方面的差異。社會(huì)變化越快越大，價(jià)值觀念差異越懸殊，代溝越明顯。

從心理學(xué)角度這樣定位：不同代的人在社會(huì)擁有方面和價(jià)值觀念、行為取向的選擇方面所出現(xiàn)的差異、隔閡以至沖突的社會(huì)現(xiàn)象。

2.研究目的。目前90后與父母兩代人所產(chǎn)生的巨大思想差異，致使近年來(lái)中學(xué)生與父母代溝問題形式多且嚴(yán)重。針對(duì)這一社會(huì)問題，通過(guò)科學(xué)的調(diào)查分析，從根本上發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而解決問題，為學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)提供一個(gè)參考。

二、研究結(jié)果及討論

1.問卷的初步統(tǒng)計(jì)分析。本次共設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)卷與學(xué)生卷兩份問卷。并在其中巧妙地設(shè)計(jì)了相同的題目，通過(guò)雙方的回答，發(fā)現(xiàn)思想的差異，為代溝的解決找到更確切的方法。

對(duì)家長(zhǎng)學(xué)生卷中典型題目分析如下:

（1）對(duì)于代溝成因，我們從問卷統(tǒng)計(jì)得到：多于35%的學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到代溝是多種社會(huì)因素造成。而父母相對(duì)只看到一些表面，近50%的家長(zhǎng)認(rèn)為造成代溝的原因僅僅是缺乏與孩子的溝通，而未更深入地去思考是什么原因。這往往會(huì)使他們產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)主義，總是“想當(dāng)然的”理解問題。而事實(shí)上，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：產(chǎn)生代溝的原因是多方面的，因?yàn)閷W(xué)生青春期“自我意識(shí)”的產(chǎn)生，而此時(shí)父母正處于更年期，所以選項(xiàng)中“缺少溝通、叛逆心理、思想觀念不同、父母教育方法不當(dāng)”都極易引起代溝。

（2）當(dāng)問卷問及代溝原因在于哪一方時(shí)，選由自己造成的只有20%的家長(zhǎng)和26%學(xué)生，所以無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生，都沒有把“代溝”問題與自身聯(lián)系起來(lái)。只是逃避地把責(zé)任推給社會(huì)或他人，這不僅不能把“代溝”填平，而且會(huì)使“代溝”愈來(lái)愈深。當(dāng)然，作為社會(huì)的一份子，社會(huì)的影響也不可忽視，畢竟有46.3%的家長(zhǎng)和30%的學(xué)生把原因指向了社會(huì)。這就要求社會(huì)以及相關(guān)部門進(jìn)行合作，處理此問題。

2.實(shí)地采訪結(jié)。通過(guò)在余姚的實(shí)地采訪，筆者得到以下內(nèi)容：

（1）兩代人較大思想差異。不少受訪中學(xué)生表示，現(xiàn)在不穿名牌，在同學(xué)面前抬不起頭，而父母認(rèn)為賺錢辛苦，覺得穿得溫暖就行，這也使其對(duì)父母不能滿足自己的要求而有排斥心理，認(rèn)為他們不關(guān)心自己，與自己無(wú)共同語(yǔ)言，所以各方面的交流也越來(lái)越少。

（2）父母與子女交流時(shí)間缺乏。多數(shù)受訪中學(xué)生反映，他們有與父母交流的想法，但迫于升學(xué)壓力，只能暫時(shí)擱置此想法。同時(shí)，家長(zhǎng)也反映，他們很想與子女交流，但是，下班后已經(jīng)很疲憊，加之孩子每天學(xué)習(xí)到深夜，也不忍心浪費(fèi)他們的時(shí)間，于是交流能免則免。

（3）虛擬世界對(duì)中學(xué)生身心健康發(fā)展的遏制。受訪中學(xué)生中有85%的男生覺得：在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，可以發(fā)泄現(xiàn)實(shí)生活中的不快，也很享受在虛擬游戲世界中的愉悅。所以，在生活中，整個(gè)人變得麻木。而面對(duì)這種現(xiàn)象，父母責(zé)罵卻不正確地引導(dǎo)，使得孩子產(chǎn)生叛逆心理，更全身心地投入虛幻世界，形成惡性循環(huán)。最終，導(dǎo)致兩代人形成無(wú)法填平的“代溝”。

（4）隔代親現(xiàn)象趨于明顯。在采訪中，很多學(xué)生表示：父母忙于工作，無(wú)暇照顧他們，而他們的祖父母有更多時(shí)間照顧他們。這使得在時(shí)間上，老人與兒孫有更多的相處時(shí)間，交流也更容易。其次，老人一般比孩子的父母更加地寵愛他們，于是老人與孫子孫女們的關(guān)系遠(yuǎn)比父母與孩子的關(guān)系更融洽。由于中學(xué)生對(duì)祖父母的依賴，相對(duì)就會(huì)加大他們與父母的溝通困難。自然而然，學(xué)生與父母代溝產(chǎn)生。

（5）解決代溝的社會(huì)心理基礎(chǔ)。在調(diào)查中，還有一個(gè)可喜的現(xiàn)象。有50%的受訪學(xué)生把父母作為自己心目中最偉大的人。即父母在孩子心中的地位還是無(wú)人可及。這非常有利地證明：兩代人之間的代溝可以科學(xué)地解決。只要我們都相互體諒，再輔之學(xué)校、社會(huì)有利的引導(dǎo)。

三、當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下代溝形成原因分析

從這次調(diào)查和問卷數(shù)據(jù)的顯示，得出以下代溝形成的原因：

（1）家長(zhǎng)與中學(xué)生不同思想觀念的碰撞。家長(zhǎng)知識(shí)，閱歷較豐富，處事冷靜、考慮周全。喜歡循規(guī)蹈矩，按規(guī)則辦事，不易突破舊模式；年輕人易沖動(dòng)，喜歡按意愿辦事。一切憑熱情和心情，喜歡新穎和刺激，討厭按部就班。強(qiáng)烈的反差使得代溝越來(lái)越嚴(yán)重。

（2）科技進(jìn)步導(dǎo)致兩代人的溝通障礙。孩子沉溺于電腦游戲或PSP、手機(jī)等電子產(chǎn)品中，無(wú)心去考慮父母的感受，更沒有要與父母溝通的想法。而父母?jìng)円部床粦T孩子這種行為，不斷的嘮叨、責(zé)備。久而久之，兩代人有了無(wú)法解決的思想距離，代溝由此產(chǎn)生。

（3）父母工作壓力，孩子升學(xué)壓力導(dǎo) 致溝通時(shí)間缺乏。父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的要求，加之學(xué)生的升學(xué)壓力，中學(xué)生已經(jīng)累得“直不起腰”，所以不想在與父母有更多的交流溝通，耗費(fèi)精力。父母由于要拼命的工作來(lái)養(yǎng)家糊口，辛苦并在家還要看子女的臉色，心理有疙瘩，有時(shí)也不愿去主動(dòng)溝通。由于家長(zhǎng)與孩子都缺乏交流時(shí)間，導(dǎo)致兩代人之間的心理距離越來(lái)越大，從而導(dǎo)致“代溝”的產(chǎn)生。

（4）隔代親影響父母與子女的溝通。心理學(xué)上的“隔代親”現(xiàn)象，使很多中學(xué)生與祖父母關(guān)系很親熱，從而導(dǎo)致與父母的格格不入，進(jìn)而形成代溝。

四、對(duì)策和建議

經(jīng)過(guò)筆者與專家的探討，提出以下建議：

（1）社會(huì)學(xué)校角度。各個(gè)中學(xué)定期進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)生溝通活動(dòng)，把親子活動(dòng)納入學(xué)生日常品德考評(píng)中去。相信這一舉動(dòng)，能為孩子創(chuàng)造一個(gè)沖刺理想學(xué)府的家庭環(huán)境和強(qiáng)大的家庭精神支持，進(jìn)而緩解代溝問題。

（2）學(xué)生角度。①承認(rèn)代溝的存在，不期望能徹底填平代溝；用一顆尊敬、感恩父母的心與父母相處；通過(guò)談心、討論等方式，主動(dòng)與父母交流，增進(jìn)彼此相互了解，取得信任，達(dá)到感情和心靈的融洽；經(jīng)常向父母表達(dá)自己對(duì)父母的愛和理解。②當(dāng)與父母發(fā)生分歧矛盾時(shí)，要三思而后行，技巧、藝術(shù)化地處理分歧和矛盾。要學(xué)會(huì)主動(dòng)向父母表示自己的不理智；常常進(jìn)行換位思考，體諒父母的苦心。③努力勤奮的學(xué)習(xí)。作為學(xué)生，首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。當(dāng)家長(zhǎng)看到自己的孩子用心于學(xué)業(yè)，一定很欣慰。在這種情況下，一些小摩擦在他們認(rèn)為是次要的，也不會(huì)亂發(fā)脾氣，造成不和諧的場(chǎng)面。

（3）家長(zhǎng)角度。①不要對(duì)孩子提出不合理的要求；不要給孩子過(guò)分的愛，不要按自己的好惡來(lái)評(píng)價(jià)子女；關(guān)注孩子的精神世界，相信孩子，保護(hù)孩子的自尊心，理解他們的愿望和想法，稱贊他們所取得的成就，傾聽他們的訴說(shuō)，要讓他們覺得父母是關(guān)心和愛護(hù)自己的。②利用假期等時(shí)間，多帶孩子到大自然中去，有條件的可以外出旅游，此時(shí)，是與孩子增進(jìn)彼此之間的了解和談心的最佳機(jī)會(huì)。③作為家長(zhǎng)，一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，不要以一個(gè)教育者的姿態(tài)出現(xiàn)在孩子面前，對(duì)任何事不要急于發(fā)表意見，遇到不贊成的觀點(diǎn)時(shí)，也不要馬上表態(tài)，即允許孩子保留自己的觀點(diǎn)，正確疏導(dǎo)子女。④家長(zhǎng)要以自己的能力讓孩子敬佩你，在他們心理埋下孝順的種子。

關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)子女，筆者送上三個(gè)短語(yǔ)：關(guān)心但不管死，尊重但不放縱，疼愛但不溺愛。

總對(duì)策：及時(shí)良好的溝通，求大同，存小異，接納彼此的差異；彼此尊重、互愛。

[1]瑪格麗特·米德.代溝[M].光明日?qǐng)?bào)出版社,1998.

[2]高玉祥.個(gè)性心理學(xué)概論[M].西安：陜西人民教育出版社,1985.

蔣 琳，孫凌逸，丁海中，廖干良，侯 健，鐘強(qiáng)，張 晶，鄭長(zhǎng)治，諶穩(wěn)平，王 亮，伍永波，于 靖，羅天任重慶郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院。）