高校電氣電力專業(yè)電氣設(shè)備課程教學(xué)初探

杜煜

高校電氣電力專業(yè)電氣設(shè)備課程教學(xué)初探

杜煜

電氣設(shè)備課程是高校電氣電力專業(yè)的必修專業(yè)課，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性與針對(duì)性。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材之特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)。本文分析了高校電氣設(shè)備課程教學(xué)現(xiàn)狀，著重探討了高校電氣設(shè)備課程的主要教學(xué)方法。

高校；電氣電力專業(yè)；電氣設(shè)備；教學(xué)

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，電氣電力系統(tǒng)的各種新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備不斷得到應(yīng)用，因而迫切需要大量精于操作、熟悉理論、應(yīng)變能力較強(qiáng)的技術(shù)人員與管理人員。所以，電氣電力專業(yè)高等教育出現(xiàn)了蓬勃上升的勢(shì)頭。然而，目前高校電氣電力專業(yè)教學(xué)尚且完全走出傳統(tǒng)教學(xué)之陰影，怎樣培養(yǎng)高素質(zhì)的電氣電力專業(yè)人才已成為十分重要的探索課題。而電氣設(shè)備課程又在電氣電力專業(yè)中占據(jù)著十分重要的地位。為此，筆者將依據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)電氣電力專業(yè)中的電氣設(shè)備教學(xué)進(jìn)行探索。

1 高校電氣設(shè)備課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

電氣設(shè)備課程是電氣電力專業(yè)的主干性課程，這一課程的教學(xué)內(nèi)容主要是側(cè)重于理論方面的研究，在課本中很少涉及到反映電力現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的操作規(guī)則、安全管理制度，導(dǎo)致大學(xué)生們?cè)谧呦蚬ぷ鲘徫恢鬅o(wú)法滿足電氣崗位的實(shí)際需求。在電氣設(shè)備課的傳統(tǒng)課堂教學(xué)之中，學(xué)生主要面對(duì)的是書(shū)本與黑板，依靠的是書(shū)本文字的描述、教師的口頭講述、學(xué)生自身的合理想象，往往會(huì)形成學(xué)生不知所云的被動(dòng)局面，而那種邊看書(shū)本、邊看圖紙、邊聽(tīng)教師講解的學(xué)習(xí)方式也缺乏足夠的直觀性與形象性，學(xué)生難以形成對(duì)電氣設(shè)備的理性認(rèn)識(shí)。

2 高校電氣設(shè)備課程的主要教學(xué)方法

2.1 互動(dòng)式教學(xué)法

教師可以說(shuō)是高校教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，而學(xué)生則是高校教育活動(dòng)的主體。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)大學(xué)生所具有的主體性地位，強(qiáng)化大學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中所應(yīng)具有的積極參與意識(shí)，不斷激發(fā)出大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生們由被動(dòng)式地接受知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)化為積極探求知識(shí)的主動(dòng)參與者。所以，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做到師生雙方的積極參與、共同提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法

電氣設(shè)備教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)是理論和實(shí)踐密切聯(lián)系，應(yīng)用性較強(qiáng)，其內(nèi)容能夠分解成數(shù)個(gè)相對(duì)較為獨(dú)立的子項(xiàng)目。因此，對(duì)一些理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可建立起以變電站模型為基礎(chǔ)的教學(xué)情景，開(kāi)展必要的知識(shí)講授，對(duì)各種設(shè)備與模型進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物參觀等。在實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容教學(xué)，可以以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，將一個(gè)項(xiàng)目看作是一個(gè)教學(xué)單元，先是讓教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的演示操作，隨后再由各位學(xué)生在實(shí)踐合作與討論當(dāng)中去積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并很好地解決問(wèn)題。通過(guò)完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，不僅讓學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及其技能得到豐富、發(fā)展與升華，進(jìn)而提高大學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，拓展其主動(dòng)探索的創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.3 多媒體教學(xué)法

電氣設(shè)備課程的多媒體課件可運(yùn)用常見(jiàn)的Powerpoint軟件或者Authorware軟件進(jìn)行制作，應(yīng)當(dāng)根據(jù)單元模塊的內(nèi)容，將單元教學(xué)作為制作課件的目標(biāo)和綱領(lǐng)。運(yùn)用多媒體課件所具有的強(qiáng)大功能以提高教學(xué)的成效，一定要充分考慮到傳統(tǒng)教學(xué)方法和新型多媒體教學(xué)方法之間的差異，從而吸收這兩者的優(yōu)勢(shì)，并將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，如此才能實(shí)現(xiàn)較為滿意的課堂教學(xué)效果。雖然多媒體教學(xué)手段節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間，提升了課堂效率。但是由于多媒體所展示內(nèi)容的推進(jìn)速度往往較快，容易導(dǎo)致學(xué)生遺忘，尤其是部分重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生在理解與記憶上出現(xiàn)困難。所以，假如要展示的是文字部分的內(nèi)容，就要讓文字依據(jù)教師的說(shuō)話速度，按照先后次序在屏幕當(dāng)中進(jìn)行顯示，如此一來(lái)，有利于讓學(xué)生的聽(tīng)、看與記憶能夠同時(shí)開(kāi)展。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者根據(jù)電氣設(shè)備課堂教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)這一課程的教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索，為下一步進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)研究提供了一定的思路與參考。雖然在對(duì)電氣設(shè)備課程教學(xué)方法的摸索中取得了良好的效果，但是，隨著設(shè)備的更新與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高校電氣設(shè)備教學(xué)中也必要會(huì)出現(xiàn)更多的新情況與新問(wèn)題，因此，任課教師依然要繼續(xù)結(jié)合這一課程發(fā)展的各項(xiàng)要求，不斷地加以探索和推進(jìn)。

[1]李文才.《電氣設(shè)備》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2008（4）.

[2]馬 雁.“電氣設(shè)備運(yùn)行與檢修”教學(xué)改革初探[J].中國(guó)電力教育，2009（17）.

[3]王 艷.高職《電氣設(shè)備檢修》課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].電力職業(yè)技術(shù)學(xué)刊，2010（3）.

杜煜，臨沂大學(xué)信息學(xué)院教師。今年39歲，山東費(fèi)縣人。1995年畢業(yè)于山東工程學(xué)院電氣工程系電氣技術(shù)專業(yè)。2007年12月獲山東大學(xué)工學(xué)碩士，電力電子及電力傳動(dòng)專業(yè)。

杜煜 臨沂大學(xué)信息學(xué)院