地方院校英語教師教學(xué)理念現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

路靜

地方院校英語教師教學(xué)理念現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

路靜

伴隨社會的進步和英語教學(xué)的發(fā)展，對英語教師的要求越來越高。通過對問卷調(diào)查結(jié)果的分析，指出地方院校英語教師必須更新教學(xué)觀念，才能優(yōu)化大學(xué)英語課堂，發(fā)揮大學(xué)英語課堂教學(xué)的最大效能。

調(diào)查與研究 教師教育理念 教學(xué)改革 教學(xué)評估

地方院校大學(xué)英語教師的教學(xué)理念作為高校教師基本素質(zhì)的一個有機組成部分，一方面是大學(xué)英語教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵，另一方面也是學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。課題組從教學(xué)理念這一角度入手，對邢臺學(xué)院、邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、邢臺醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校的外語教師進行了調(diào)查。

二、調(diào)查形式與內(nèi)容

本次調(diào)查以問卷為主。調(diào)查對象是邢臺學(xué)院、邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、邢臺醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校的外語教師。調(diào)查內(nèi)容問題涉及四個方面，1對大學(xué)英語課程設(shè)置及其教學(xué)內(nèi) 容的認(rèn)識；2對教學(xué)方法的認(rèn)識；3對教學(xué)手段的認(rèn)識；4對教學(xué)評估體系的認(rèn)識。

三、教學(xué)與科研現(xiàn)狀

課題組首先了解了三個學(xué)校英語教師的學(xué)歷情況，發(fā)現(xiàn)95%以上的教師已經(jīng)獲得了學(xué)士學(xué)位，67%的教師已經(jīng)獲得碩士學(xué)位，這說明大多數(shù)英語教師具有較強的專業(yè)基礎(chǔ)，近幾年來，多數(shù)教師業(yè)已樹立了科研意識，積極撰寫教學(xué)論文，迫切盼望提高自己的學(xué)術(shù)研究能力，但普遍認(rèn)為教學(xué)任務(wù)繁重，在科研方面缺乏信息、得不到有效的指導(dǎo)，在培訓(xùn)機會少、方式單一，等等。

四、調(diào)查結(jié)果與具體分析

(一)課程設(shè)置及其教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查：調(diào)查結(jié)果顯示，90%的教師認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)英語課程只開設(shè)精讀和聽力兩門課，比較單一，不僅不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，更不用說提高學(xué)生語言交際能力與綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要了。而且，由于受到大學(xué)英語教材和學(xué)校客觀條件等的影響，70%的教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容仍是完全照搬教材。在教學(xué)過程中，教師主要任務(wù)是解釋課文內(nèi)容以及表達該內(nèi)容的語言難點，沒有足夠的時間去傳授跨文化交際、英漢翻譯與寫作等方面的知識。

（二）教學(xué)方法的調(diào)查：許多教師基本上沒有經(jīng)過教學(xué)法的培訓(xùn)，50%的教師上起課來是 “以前教師怎么教我也怎么教”，33%的教師是“跟著自己的感覺走”，幾乎很少考慮學(xué)生的實際情況和需求。即便有些教師自學(xué)過或接受培訓(xùn)過教學(xué)法，但將教學(xué)法理論運用于實際教學(xué)中者甚少。由于學(xué)生的實際水平、教師的語言功底、有限的時間、學(xué)生的數(shù)量、考試的壓力等原因，教師和學(xué)生最終還是發(fā)現(xiàn)“語法翻譯法”更貼近實際。

（三）教學(xué)手段的調(diào)查：大多數(shù)教師能利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)進行大學(xué)英語教學(xué)。這充分說明大量使用先進的信息技術(shù)設(shè)計大學(xué)課程，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式，能推進基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的英語軟件教學(xué)，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。

由以上研究可以看出,西太平洋暖池?zé)岷恳云漭^高的穩(wěn)定性和較大的年際變率,可以作為比海表溫度更好更超前的預(yù)報因子,同時可以引起東亞大氣環(huán)流異常,對我國春、夏、冬季的降水有著非常重要的影響。對于江南雨季(4—6月)而言,前人對它關(guān)注較少,只提及了前期南半球海溫與它的負(fù)相關(guān)關(guān)系,并沒有機理解釋。那么,西太平洋暖池?zé)岷磕芊褡鳛榻嫌昙据^好的前期信號?若能,熱含量異常又是如何影響江南雨季降水?本文針對以上問題,以熱含量作為預(yù)測因子,將江南地區(qū)區(qū)別于華南作為獨立區(qū)域?qū)ふ移溆昙窘邓那捌陬A(yù)測信號,并討論這種前期信號影響江南雨季降水的可能途徑,為江南雨季的氣候預(yù)測提供科學(xué)依據(jù)。

（四）對教學(xué)評估體系的認(rèn)識：70%的外語教師認(rèn)為，在大學(xué)英語教學(xué)評估體系中形成性評估和終結(jié)性評估都重要，二者缺一不可。但是，目前大學(xué)英語教學(xué)仍然為各種考試所困擾。在課堂上搞應(yīng)試教學(xué)，而不是把寶貴的課堂教學(xué)時間用在提高學(xué)生的實際英語能力上。后果就是不但沖擊正常教學(xué)，也沖擊考試本身，影響考試的評估。

五、啟發(fā)與建議

（一）更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

教師和學(xué)生都是圍繞課程進行一系列教學(xué)活動的。學(xué)校決策者必須更新觀念，大膽探索，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，要構(gòu)建一種既有知識傳遞、知識操作和知識創(chuàng)造，又有能力培養(yǎng)并適合于學(xué)生個性發(fā)展的現(xiàn)代課程體系。

大學(xué)英語是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容的，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，課程設(shè)置應(yīng)充分考慮完成這一教學(xué)內(nèi)容并達到這一教學(xué)目標(biāo)的需要。具體地說，就是將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課和選修課程有機結(jié)合，以確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

需要特別強調(diào)的是以下兩種方法：(1)交際教學(xué)法。 (2)折中教學(xué)法。除此之外，還有許多具有獨到之處的英語教學(xué)方法，不過，“教學(xué)有法，但無定法”，也就是說英語教學(xué)要在遵循教學(xué)一般規(guī)律的前提下，在充分考慮語言教學(xué)的特點的基礎(chǔ)上，盡可能做到因人而異、因材施教，切忌生搬硬套。

（三）改革教學(xué)手段

充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂面授有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)的位移，把教室搬到多媒體語言實驗室，以課件替代教材和備課本，增大課堂容量，擴大傳播的知識面，提高課堂教學(xué)的效果。其次，應(yīng)打破嚴(yán)格的專業(yè)和班級劃分界限，把不同的專業(yè)院系分解為大、小班。大班講授知識型課和輔導(dǎo)答疑(基于傳統(tǒng)課堂教學(xué))，小班為培養(yǎng)能力型課型(基于網(wǎng)絡(luò)和計算機教學(xué))，構(gòu)造成一個既發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢，又以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的基于計算機和課堂的英語多媒體教學(xué)模式。還可以利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺和調(diào)頻廣播等，讓學(xué)生進行聽、說、讀的自我學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使他們不受時間和地點的限制，朝著自主化學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展 。

四、結(jié)論

時代的發(fā)展對大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，要實現(xiàn)由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從某種意義上來說，關(guān)鍵是我們的教師要更新觀念，優(yōu)化大學(xué)英語課堂，將大學(xué)英語教學(xué)改革引向深入并取得成功。

[1]胡春洞.英語教學(xué)法.高等教育出版社,1990

[2]束定芳.外語教學(xué)改革:問題與對策.上海外語教育出版社,2004

[3]楊連瑞.英語教育學(xué).山東大學(xué)出版社,1995

路靜，女，（1972-），女,邢臺學(xué)院外語系講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)、跨文化交際。

路靜 邢臺學(xué)院外語系