高校英語專業(yè)的外顯特色探討

李志坤

高校英語專業(yè)的外顯特色探討

李志坤

本文分析了新形勢(shì)下高校英語專業(yè)面臨的困境和原因，創(chuàng)新性的界定了高校英語專業(yè)的內(nèi)隱與外顯特色。英語專業(yè)的內(nèi)隱特色一般是指非英語專業(yè)不具有的英美文化與文學(xué)，語言學(xué)與英語教學(xué)的素養(yǎng)和能力；而外顯特色就應(yīng)該是非英語專業(yè)不具有的高級(jí)口語交際能力。

英語專業(yè) 外顯特色 口語表達(dá) 探討

隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，最近十年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量已大大增加，而隨著各高校及學(xué)生自身對(duì)英語學(xué)習(xí)的明顯重視，畢業(yè)生的英語水平也普遍提高。

英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)涉及到從宏觀到中觀再到微觀的諸多方面，本文只是從如何突出英語專業(yè)的特色之一，即外顯特色，做一探討。

一、何為英語專業(yè)的外顯特色？

英語專業(yè)的外顯特色是針對(duì)內(nèi)隱特色而言的。英語專業(yè)的內(nèi)隱特色一般是指非英語專業(yè)不具有的英美文化與文學(xué)，語言學(xué)與英語教學(xué)的素養(yǎng)和能力。在多數(shù)場(chǎng)合，這種素養(yǎng)和能力并不能快速而輕松地為人體察。因此，英語專業(yè)的外顯特色就應(yīng)該是非英語專業(yè)不具有的高級(jí)口語交際能力。在多數(shù)場(chǎng)合，這種交際和交流能力能較快地為人體察。其實(shí)，一門真正穩(wěn)定的專業(yè)既有其內(nèi)隱特色，也有其外顯特色，二者同樣重要。

二、如何突出英語專業(yè)的外顯特色？

立足現(xiàn)實(shí)，面對(duì)未來，我們不難看出，當(dāng)今社會(huì)對(duì)我們的要求是，培養(yǎng)應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型英語人才，尤其要重點(diǎn)培養(yǎng)復(fù)合型英語人才、英語專業(yè)技能型人才和英語專業(yè)研究型人才等三類高級(jí)英語專業(yè)專門人才，而這三類人才的外顯特色其實(shí)還是高級(jí)口語能力。我們認(rèn)為，要突出這一外顯特色，需要從以下四個(gè)方面入手：

（一）改進(jìn)課程設(shè)置，拓展發(fā)展空間。在英語核心基礎(chǔ)課（如基礎(chǔ)英語，高級(jí)英語）的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化英語表達(dá)交流課（如高級(jí)聽力、高級(jí)口語、口頭翻譯、英漢互譯、英語演講、英語辯論等），實(shí)化系列實(shí)踐課（教育實(shí)踐、商貿(mào)實(shí)踐、翻譯實(shí)踐等），整合拓展綜合課程和選修課程。

（二）加強(qiáng)互動(dòng)課堂，突出學(xué)生實(shí)踐?？v觀全球教育，現(xiàn)代外語教學(xué)改革的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)仍然是課堂教學(xué)，因?yàn)檎n堂教學(xué)既是理論又是實(shí)踐，既是起點(diǎn)又是落點(diǎn)，既是試驗(yàn)又是成果。而加強(qiáng)互動(dòng)型課堂和突出特色型教學(xué)的關(guān)鍵還是老師。

（三）倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)。美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智力理論告訴我們，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的智力類型和學(xué)習(xí)類型，關(guān)鍵看你能否找準(zhǔn)自己的位置。俄羅斯作家托爾斯泰說，幸福的家庭都是相似的而不幸家庭各有各的不幸；筆者調(diào)查了大量英語教師和學(xué)生個(gè)案后發(fā)現(xiàn)——失敗的教師或?qū)W生都是相似的，而成功的教師或?qū)W生則是各有各的高招。成功的教師既不會(huì)強(qiáng)迫所有學(xué)生都適應(yīng)自己的清一色教法，也不會(huì)盲從某些專家的所謂權(quán)威教法。

（四）嘗試多向交流，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐。英國(guó)戲劇家肖伯納說過，兩個(gè)人若交換蘋果，仍只有一個(gè)蘋果；若交換思想，兩個(gè)人都會(huì)獲得雙倍的思想。除了內(nèi)部改善課程、活化課堂、尊重個(gè)性以外，富有外顯特色創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)還需要多層次多維度的交流，比如跨學(xué)科學(xué)習(xí)、跨校學(xué)術(shù)交流、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)以及社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)。

三、我們?nèi)绾翁岣哂⒄Z專業(yè)的口語（表達(dá)交流）能力？

三峽大學(xué)是“十五”、“十一五”期間湖北省重點(diǎn)建設(shè)的綜合性大學(xué)。2006年以來，我們以教育部英語專業(yè)本科教學(xué)評(píng)估為契機(jī)，開展了以下工作，取得了較好成績(jī)。

第一、以科學(xué)的課程群建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。我們將專業(yè)課程體系分為綜合英語、語言學(xué)與英語教學(xué)、文學(xué)與文化、翻譯理論與實(shí)踐和表達(dá)交流五大課程群。其中，表達(dá)交流課程群是我們的特色和亮點(diǎn)，主要在大三階段。我們新開設(shè)了高級(jí)聽說、高級(jí)寫作和英語演講與辯論三門課程。今年，我們發(fā)現(xiàn)不少研究生口語不理想，我們還為他們及時(shí)補(bǔ)開了高級(jí)口語。

第二、以大量的實(shí)踐和活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)新思維，以及英語的實(shí)際運(yùn)用能力。這一模塊主要包括專業(yè)實(shí)習(xí)（見習(xí)）、畢業(yè)論文、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、英文戲劇表演、匯報(bào)演出、英語角、各種英語競(jìng)賽及社會(huì)實(shí)踐（外事接待、國(guó)際會(huì)議接待、涉外導(dǎo)游、翻譯、基地實(shí)習(xí)）等活動(dòng)。近年來，由于找工作和考研的巨大壓力，不少畢業(yè)生不能認(rèn)真對(duì)待專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，但我們一直堅(jiān)持抓緊抓實(shí)抓出成效，讓學(xué)生明白磨刀不誤砍柴工的道理。我們要求學(xué)生在實(shí)習(xí)前的強(qiáng)化訓(xùn)練、實(shí)習(xí)后的回報(bào)總結(jié)、論文的預(yù)答辯、示范答辯以及正式答辯都使用英語，雖然起初有些困難，卻收到了意想不到的效果。這學(xué)期，我們的實(shí)習(xí)生參與了“國(guó)培計(jì)劃”，頂崗學(xué)生更是感到受益匪淺。

課外活動(dòng)方面，除了常規(guī)的英語角、英語戲劇社、英語協(xié)會(huì)和雙語辯論協(xié)會(huì)以外，我們省級(jí)示范語言中心還有全國(guó)高校少有的“外語村”活動(dòng)，固定的時(shí)間、逼真的場(chǎng)景加上嚴(yán)格的管理，學(xué)生可以常年得到不出國(guó)門盡享英語的真實(shí)體驗(yàn)。功夫不負(fù)有心人，近年來，我院學(xué)生不僅專四專八成績(jī)喜人，而且在省以上重大演講比賽和辯論比賽獲得大獎(jiǎng)；更重要的是，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在95%－98%，受到學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的好評(píng)。

第三、加強(qiáng)新形勢(shì)下英語專業(yè)特色研究，盡早實(shí)現(xiàn)順利轉(zhuǎn)型。通過理論學(xué)習(xí)、問卷調(diào)查和專家訪談，我們認(rèn)為，新形勢(shì)下英語專業(yè)特色有四點(diǎn)：高端化（契合高端需求）、復(fù)合化（英語工具和專業(yè)知識(shí)的復(fù)合）、外顯化（突出高級(jí)口語能力）和專業(yè)化（加強(qiáng)語言、文學(xué)和文化的專門化研究）。因此，專業(yè)外語院校和一流綜合性大學(xué)的英語專業(yè)也許還有較大的選擇余地和生存空間，而類似三峽大學(xué)這樣的二本院校其實(shí)已沒有多少回旋余地。

物競(jìng)天擇，適者生存。扎實(shí)而執(zhí)著地突出英語專業(yè)的外顯特色，仍不失為我們的一條出路。

作者介紹：李志坤，男，1966年生，湖北宜昌人。副教授，主要研究方向?yàn)橛⒄Z應(yīng)用語言學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和演講修辭學(xué)。

三峽大學(xué)外國(guó)語學(xué)院 李志坤