探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)教學(xué)策略

郭 宇

（湖北省十堰市鄖陽中學(xué) 湖北十堰 442000）

探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)教學(xué)策略

郭 宇

（湖北省十堰市鄖陽中學(xué) 湖北十堰 442000）

新課程改革更加重視課堂教學(xué)的互動(dòng)性，要求教師不斷提高課堂的活力，以此活躍學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)的有效性。通過對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的策略進(jìn)行研究，旨在促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

高中數(shù)學(xué) 教學(xué)互動(dòng) 策略

本文重點(diǎn)分析了互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵，提出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間情感互動(dòng)策略；高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境教學(xué)策略；高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以數(shù)學(xué)建模為突破口進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)策略，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段的豐富提供了理論支持。

一、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵及意義

互動(dòng)本身就是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)有著重要意義，一方面教師向?qū)W生的講解是學(xué)生理解知識(shí)、接受知識(shí)的一個(gè)重要方式；另一方面，學(xué)生向教師提問能夠使教師更加清楚學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，從而便于安排教學(xué).所謂的互動(dòng)教學(xué)，是指在教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的各種協(xié)同、合作、交流與溝通.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以教師講解為主，忽略了學(xué)生這個(gè)課堂主體，教師與學(xué)生之間缺乏良好的互動(dòng)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到發(fā)揮，學(xué)生一直處于被動(dòng)的狀態(tài).這樣的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的.尤其是在高中，如果學(xué)生在知識(shí)方面的問題沒有得到及時(shí)解決，就可能導(dǎo)致學(xué)生心理上出現(xiàn)問題，最終對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響.而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，使學(xué)生在知識(shí)方面的疑問得到及時(shí)解決.同時(shí)，教師能夠更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)之后，能夠使師生融為一體，也能夠使“教”與“學(xué)”融為一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使師生之間建立起良好的關(guān)系，從而提高教學(xué)效果

二、情感互動(dòng)教學(xué)策略

以往的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是師生關(guān)系，尤其數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)生對(duì)老師只有害怕和尊敬，在這樣的課堂氣氛下開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯受到壓縮。但是在互動(dòng)教學(xué)課堂下，教師和學(xué)生之間增加了情感互動(dòng)和交流，在課堂上形成了一個(gè)平等、和諧的教學(xué)氛圍，使得教師在課堂上更能夠把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，建立良好的師生關(guān)系，開展教學(xué)活動(dòng)。

三、教師要隨時(shí)把握教學(xué)的脈搏，因地制宜地及時(shí)調(diào)整教學(xué)對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)新奇情景，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。大量事實(shí)表明：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，這是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的需要，也是人的全面發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流的新奇情景，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。這樣學(xué)生整堂課都懷著極大的興趣投入學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中要保證學(xué)生自我創(chuàng)新的時(shí)間和空間，將自己對(duì)問題的新想法、獨(dú)特的理解展示出來。新奇的情景具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，教師教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情景，感染學(xué)生，利用有趣的習(xí)題和生動(dòng)的教法吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探索事物的愿望引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問題的愉快，促進(jìn)創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。如：集合的概念，可以這樣引入：“某同學(xué)第一次到商場買了墨水、日記本和練習(xí)本，第二次買了練習(xí)本和鋼筆，問這個(gè)同學(xué)兩次一共買了幾種東西？學(xué)生會(huì)回答應(yīng)是4種，然而為什么不是3+2=5種呢?這里運(yùn)用了一種新的運(yùn)算，即集合的并的運(yùn)算：{a，b，c}U{c，d}={a，b，c，d）。

2.增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。在課堂上，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生自身的特點(diǎn)，通過生動(dòng)的語言、精辟的分析、嚴(yán)密的推理、有機(jī)的聯(lián)系來挖掘和揭示數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生從行之有效的數(shù)學(xué)方法和靈活巧妙的解題技巧中感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，并通過自己的解題來表現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

3.及時(shí)查缺補(bǔ)漏。在教學(xué)過程中，教師必須及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)和輔導(dǎo)下主動(dòng)地提出問題、分析問題、解決問題，教師根據(jù)大綱的要求和學(xué)生的特學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)的思路和方法，這種互動(dòng)性的教學(xué)，必將促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

四、增強(qiáng)學(xué)生自信心

激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂趣，矯正淡漠和厭學(xué)心理。多數(shù)學(xué)生本來對(duì)高中學(xué)習(xí)是感興趣的，但許多抽象的原理，反復(fù)的計(jì)算嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)規(guī)范不能使每個(gè)人都維持長久的興趣。教師可以通過以下的措施，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)成樂趣。①運(yùn)用掛圖、模型、圖表、標(biāo)本、錄像等提高直觀效果。引導(dǎo)學(xué)生通過試驗(yàn)區(qū)解釋物質(zhì)變化的本質(zhì)和規(guī)律，提高他們對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣。②教學(xué)中盡量結(jié)合日常生活中的實(shí)例，自然現(xiàn)象、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，社會(huì)熱點(diǎn)等，變抽象為具象，變枯燥為生動(dòng)。③開設(shè)各類講座，組織課外興趣小組，開展豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生的參與性，改進(jìn)課外過難、過易，機(jī)械重復(fù)等損害學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)，增加思考性、趣味性、能力性強(qiáng)、有一定難度的，但經(jīng)過努力可以解決的習(xí)題，使學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳，摘果實(shí)”的樂趣。

五、師生互動(dòng)，變“教”為“導(dǎo)”，變“接受”為“自學(xué)”

課堂教學(xué)應(yīng)該是師生間共同協(xié)作的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的豐陣地，也是師生互動(dòng)的直接體現(xiàn)，要求教師從已經(jīng)習(xí)慣了的傳統(tǒng)角色中走出來，從傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者、引導(dǎo)者。現(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)；同時(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去論及自己的思想，與同學(xué)進(jìn)行充分的交流，學(xué)會(huì)如何去聆聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我意識(shí)和自我反省。從而，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中教師的作用就不應(yīng)被看成“知識(shí)的授予者”，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮“導(dǎo)向”作用，真正體現(xiàn)“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的教育思想。所以課堂教學(xué)過程的師生合作主要體現(xiàn)在如何充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生的“自學(xué)”上。