中國傳統(tǒng)裝飾圖案在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的實踐運用

孫麗華 （牡丹江師范學(xué)院美術(shù)系 黑龍江牡丹江 157012）

中國傳統(tǒng)裝飾圖案在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的實踐運用

孫麗華 （牡丹江師范學(xué)院美術(shù)系 黑龍江牡丹江 157012）

通過中國傳統(tǒng)裝飾圖案的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能使學(xué)生了解和掌握中國圖案基礎(chǔ)知識與實踐應(yīng)用，并對圖案設(shè)計中形式美規(guī)律有所認識，從而，提高學(xué)生設(shè)計專業(yè)的能力和審美能力。

中國傳統(tǒng)裝飾圖案；創(chuàng)新精神；興趣；教學(xué)實踐

本文系2010年----2011年黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項目，主持人：全香春

項目編號：10B025

項目名稱：《民間美術(shù)造型因素在現(xiàn)代繪畫中的藝術(shù)表現(xiàn)研究》

中國傳統(tǒng)裝飾圖案是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生共同的基礎(chǔ)課程，通過中國傳統(tǒng)裝飾圖案的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能使學(xué)生了解和掌握中國圖案基礎(chǔ)知識與實踐應(yīng)用，并對圖案設(shè)計中形式美規(guī)律有所認識，從而，提高學(xué)生設(shè)計專業(yè)的能力和審美能力。因此，中國傳統(tǒng)裝飾圖案的學(xué)習(xí)是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生今后從事任何設(shè)計專業(yè)的學(xué)生所必須掌握的一門重要基礎(chǔ)知識課程。

在以往上中國傳統(tǒng)裝飾課程時，基本是以臨摹為主，沒有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。經(jīng)過多年的實踐與探索，筆者感到中國傳統(tǒng)裝飾圖案的課程必須有所創(chuàng)新，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，達到能用傳統(tǒng)圖案知識來表達自己設(shè)計的理念情感和思想，發(fā)展學(xué)生的空間思維和想象能力；以及美術(shù)設(shè)計的實踐能力，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格。筆者總結(jié)點滴經(jīng)驗以此共勉：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激活美術(shù)課堂

中國傳統(tǒng)裝飾圖案基礎(chǔ)知識教學(xué)一般由中國彩陶圖案、中國青銅器圖案、中國古漆器圖案、秦漢瓦當(dāng)圖案、畫像石、敦煌圖案、宋代瓷器圖案、中國傳統(tǒng)圖案的構(gòu)圖形式、現(xiàn)代表現(xiàn)精神、民間圖案的特征等內(nèi)容組成。

以往中國傳統(tǒng)裝飾教學(xué)僅僅讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)知識，繪畫主要以臨摹形式為主。每屆學(xué)生往往上此課時，沒有太多的激情，只是照搬模式地臨摹，更無從想到把中國傳統(tǒng)裝飾圖案知識應(yīng)用到任何設(shè)計之中。根據(jù)幾年的教學(xué)總結(jié)，筆者感到要使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計觀念思想，教師必須要改革教學(xué)理念。教給學(xué)生中國傳統(tǒng)裝飾繪畫基礎(chǔ)知識、基本技能、技巧的同時，應(yīng)包含技能、技巧、創(chuàng)新在內(nèi)的涉及更為廣泛的美術(shù)文化和青春的活力，也就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的臨摹與創(chuàng)造性思維的結(jié)合。

為了讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)裝飾圖案內(nèi)容認識更鮮明、更深刻，首先不再使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段大量臨摹繪制中國傳統(tǒng)裝飾圖案，而是采用臨摹與想象的形式進行創(chuàng)作，把秦漢瓦當(dāng)圖案制作小型浮雕等。其次，在每講授一個圖案時與中國歷史的背景、故事情景相聯(lián)系。教學(xué)中還要指導(dǎo)學(xué)生通過采用平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成的知識，把平面構(gòu)成的漸變、發(fā)射、重復(fù)等和色彩構(gòu)成的色彩對比、色彩調(diào)和、色相環(huán)、色彩漸變等知識應(yīng)用于中國傳統(tǒng)裝飾圖案的設(shè)計之中，去感受并總結(jié)出中國傳統(tǒng)裝飾圖案的幾個組成部分的安排要點。例如中國傳統(tǒng)裝飾圖案和構(gòu)成藝術(shù)的關(guān)系等。學(xué)生一邊創(chuàng)作、一邊作畫、一邊想象，這種方法在實踐中得出結(jié)論，要比教師口頭講述、學(xué)生盲目臨摹要好得多。

在實踐中，教師還要列舉一些不同風(fēng)格典型優(yōu)秀范例的幻燈片，讓學(xué)生進行點評，培養(yǎng)學(xué)生探索問題，解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作、表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對未知設(shè)計領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在首位。中國傳統(tǒng)裝飾圖案設(shè)計在《人才培養(yǎng)方案》里課時安排有限，短暫的64課時授課，學(xué)生只能了解中國傳統(tǒng)裝飾圖案基本常識，而把中國傳統(tǒng)裝飾圖案設(shè)計如何與設(shè)計聯(lián)系在一起是每個藝術(shù)設(shè)計學(xué)生都應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

在繪制戰(zhàn)國時期著名的《宴樂水陸攻戰(zhàn)紋壺》圖案時，不是單單讓學(xué)生臨摹形式繪制，而是采取講故事的方法，因《宴樂水陸攻戰(zhàn)紋壺》以平視體的方式，將壺身分割了幾個層次故事，每個層次故事的情節(jié)都很引人入勝。然后，在講授故事引起學(xué)生興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上如何把《宴樂水陸攻戰(zhàn)紋壺》中內(nèi)容進行打散、分解、重新歸納設(shè)計等方法，并結(jié)合自己以往實踐“酒盒包裝設(shè)計”與“書籍裝幀設(shè)計”范例進行講解。使學(xué)生不是在剛剛看到繁瑣、復(fù)雜的《宴樂水陸攻戰(zhàn)紋壺》圖案而“頭疼”，而是興趣十足的認真地進行設(shè)計并無一重復(fù)，各有千秋。通過此畫的啟發(fā)性引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生創(chuàng)新意識增強了，學(xué)習(xí)的興趣提高了，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣與樂趣，又增強了學(xué)生的民族主義精神和自豪感，使美育與德育完美地結(jié)合在一起。

民間圖案可謂內(nèi)容豐富多彩，在授課時數(shù)有限的情況下，教師主要針對有代表性的內(nèi)容“剪紙”進行講授。并把以往只在紙上臨摹剪紙，改成剪紙實際的特點：剪、刻等技法，引用到實際當(dāng)中，讓學(xué)生體會到剪紙的寓意與其它民間圖案區(qū)別的獨到之處，并用剪紙作品布置班級、或送給親朋好友給予一份美好的問候。

所以說，教學(xué)中要充分認識到“導(dǎo)”的重要性，教師應(yīng)結(jié)合自己的實踐作品、學(xué)生以往的優(yōu)秀創(chuàng)作范畫，將創(chuàng)作的體驗、構(gòu)思的方法、制作的過程及技法詳細講授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、觸類旁通、舉一反三，擴散成新的思維，讓學(xué)生逐步學(xué)會創(chuàng)作和設(shè)計的方法。所以在教育教學(xué)中，只有把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了，學(xué)生才會在實踐中把知識轉(zhuǎn)化為能力。

三、堅持面向?qū)嵺`教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生親自參與社會實踐

陶行知教學(xué)“做合一”的教育理論觀，強調(diào)在“做”中教，在“做”中學(xué)，在“做”中增長學(xué)生的才干。中國傳統(tǒng)裝飾美術(shù)知識方面，既可以結(jié)合課堂教學(xué)進度和業(yè)余時間輔導(dǎo)加以提高的辦法，還可以選擇通過社會實踐活動這一切入點。

在中國傳統(tǒng)裝飾圖案教學(xué)中教師應(yīng)有意識地教育和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)設(shè)計知識、關(guān)注社會比比皆是的設(shè)計生活產(chǎn)品、網(wǎng)頁制作、產(chǎn)品包裝、廣告等，生活中每個人都離不開設(shè)計，到處都有創(chuàng)新，可以說：“目之所及，皆設(shè)計。”2010年5月，2009級藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在上中國傳統(tǒng)裝飾課程時，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好中國傳統(tǒng)裝飾圖案的基礎(chǔ)臨摹之上，進行實踐課程訓(xùn)練：首先啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的生活用品，材料的應(yīng)用，利用節(jié)約成本的原則，把中國傳統(tǒng)裝飾圖案知識應(yīng)用到設(shè)計實踐中，進行實踐創(chuàng)作，學(xué)生的作品可謂豐富多彩：T恤衫設(shè)計、石頭彩繪、中國傳統(tǒng)裝飾圖案與抽象畫結(jié)合的裝飾畫設(shè)計、小型雕塑彩繪等等。在全校運動會上，美術(shù)系全體教師穿上學(xué)生設(shè)計的T恤衫步入會場時，得到全校師生的贊譽。其次教師利用辦展覽、電視臺宣傳報道的形式，把學(xué)生的作品展示于社會，讓學(xué)生體會到理論聯(lián)系實際的意義。通過多項實踐活動使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高了，為今后學(xué)習(xí)任何設(shè)計基礎(chǔ)課與專業(yè)課打下了堅實基礎(chǔ)。

總之，中國傳統(tǒng)裝飾圖案教學(xué)的實踐，使學(xué)生在親身體驗的過程中，感知美、創(chuàng)造美。通過吸收和借鑒傳統(tǒng)藝術(shù)的精華，擴大學(xué)生的藝術(shù)視野，啟迪智慧，發(fā)展形象思維能力和鑒賞能力，使學(xué)生的思想和情感得到升華，藝術(shù)設(shè)計的修養(yǎng)得到提高，為形成正確的世界觀、道德觀、審美觀和勞動觀奠定了科學(xué)的基礎(chǔ)。

[1]顏鴻蜀.王珠珍.圖案[M].北京：高等教育出版社， 2002.

[2]蘆影.平面設(shè)計藝術(shù)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社， 2005.

[3]趙殿澤.立體構(gòu)成[M].沈陽：遼寧美術(shù)出版社， 1991.

孫麗華（1966—），女，黑龍江牡丹江人，牡丹江師范學(xué)院美術(shù)系副教授，研究方向為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)。