職業(yè)院校音樂教育中存在的問題與對(duì)策

楊振軍 （云南省歌舞劇院 云南昆明 650091）

職業(yè)院校音樂教育中存在的問題與對(duì)策

楊振軍 （云南省歌舞劇院 云南昆明 650091）

音樂教育是職業(yè)院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，音樂欣賞課是職業(yè)院校音樂教育的重要形式，通常以選修課的形式進(jìn)行。音樂欣賞課主是要在音樂教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們簡要學(xué)習(xí)如何欣賞各類音樂作品，使學(xué)生初步掌握基本的音樂理論、音樂欣賞能力和審美能力，在學(xué)生欣賞音樂美的過程中，潛移默化地提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，提高人格品質(zhì)。然而目前大多數(shù)職業(yè)院校音樂教育普遍存在著方方面面的問題，嚴(yán)重影響著音樂教育的進(jìn)行。本文主要是分析大多數(shù)職業(yè)院校音樂教育存在的共同問題，并針對(duì)如何加強(qiáng)職業(yè)院校的音樂教育提出相應(yīng)的對(duì)策。

職業(yè)院校；音樂教育；人文素質(zhì)教育

職業(yè)院校音樂教育是學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)院校只重視專業(yè)教育的發(fā)展，弱化甚至忽視音樂教育的發(fā)展，同時(shí)大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生只重視專業(yè)課程及專業(yè)技術(shù)能力，而對(duì)音樂教育存在著片面的認(rèn)識(shí)，甚至采取消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，由此嚴(yán)重影響了職業(yè)院校人文素質(zhì)教育的發(fā)展，也必然影響著職業(yè)院校本身的健康發(fā)展。

一、當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)院校音樂教育普遍存在的問題

（一）領(lǐng)導(dǎo)觀念落后，缺乏足夠重視

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育的意義及其在人文素質(zhì)教育中的地位和作用存在落后觀念，對(duì)音樂教育缺乏足夠的重視。大多數(shù)職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為職業(yè)院校的工作重點(diǎn)是抓好專業(yè)課程的教學(xué)以及職業(yè)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)率，認(rèn)為音樂教育是很次要的事情，甚至認(rèn)為職業(yè)院校沒有必要進(jìn)行音樂教育。由此導(dǎo)致大多數(shù)職業(yè)院校對(duì)音樂教育的設(shè)施設(shè)備投入不足，實(shí)踐活動(dòng)場地匱乏，音樂器材、資料等嚴(yán)重缺乏，甚至沒有音樂教育的設(shè)施設(shè)備和場地，只是在學(xué)校舉行文藝活動(dòng)時(shí)才臨時(shí)借用或租用音樂設(shè)備，這種觀念嚴(yán)重阻礙了職業(yè)院校音樂教育的開展和學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，因此嚴(yán)重影響著職業(yè)院校人文素質(zhì)教育的開展，妨礙職業(yè)院校健康發(fā)展。

（二）師資力量薄弱，專職教師匱乏

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)職業(yè)院校由于很少或者長期不進(jìn)行音樂教育，不開設(shè)音樂課，幾乎不需要專職的音樂教師，因此音樂師資力量薄弱，專職教師匱乏。即使學(xué)校有一些音樂教師，由于學(xué)校長期不開展音樂教育，這些音樂教師大多數(shù)是從事和音樂教育無關(guān)的工作，這樣必然降低他們的音樂專業(yè)水平，削弱了學(xué)校的音樂師資力量，限制了學(xué)校音樂課的開課和學(xué)生選課的人數(shù)，進(jìn)而直接影響到學(xué)校音樂教育的開展。

（三）課程設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)職業(yè)院校沒有明確、規(guī)范的音樂教育教學(xué)計(jì)劃，有的雖然開設(shè)了音樂課，但課程設(shè)置欠合理，只開設(shè)音樂選修課或者不做學(xué)分要求，課程開設(shè)流于形式。教學(xué)內(nèi)容欠規(guī)范，主要是音樂史或者音樂欣賞，缺少音樂技能和樂理知識(shí)。開課的依據(jù)主要是教師的專長和喜好，任課教師隨意安排內(nèi)容，五花八門，既不能從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)、滿足學(xué)生的需要，也不符合人文素質(zhì)教育的精神，缺乏統(tǒng)一性、規(guī)范性；教學(xué)形式以理論講授為主，學(xué)生缺乏興趣，教學(xué)效果低下。在管理機(jī)構(gòu)方面，大多數(shù)職業(yè)院校沒有專門的音樂教育管理機(jī)構(gòu)，或者只是掛靠在其它的部門下面，這樣本來就不受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視的音樂教育，部門領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為只是掛靠，也就更不會(huì)重視。

（四）認(rèn)識(shí)不明確，音樂素質(zhì)差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)音樂教育活動(dòng)的目的和意義沒有明確的認(rèn)識(shí)，不能全面認(rèn)識(shí)音樂教育對(duì)提高自身全面素質(zhì)方面的重要性。大多數(shù)之所以選擇上音樂課，主要是因?yàn)橐魳肪哂械南矈蕵饭δ埽⑶乙魳氛n沒有考試壓力，容易過關(guān)，容易拿到學(xué)分，因?yàn)樵诳己藭r(shí)，大多數(shù)老師只是讓學(xué)生寫一篇心得體會(huì)就算過關(guān)，所以沒有得到學(xué)生們思想上的足夠重視。在選擇音樂課的內(nèi)容時(shí)，只選擇自己感興趣的、適合自己口味的音樂，因此大部分學(xué)生喜歡歌詞直白、通俗易懂的流行歌曲，追求感官刺激的流行音樂，而對(duì)古樸含蓄、有深刻內(nèi)涵的高雅音樂、民族音樂缺乏興趣。另外，大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，音樂素養(yǎng)不高，甚至不懂基本的音樂知識(shí)，總是追求時(shí)尚，認(rèn)為教材內(nèi)容太陳舊、落伍，甚至良莠不分，憎恨學(xué)習(xí)古典、民族音樂、甚至一些世界名曲。

二、加強(qiáng)職業(yè)院校音樂教育的對(duì)策

(一) 更新觀念，明確目標(biāo)

職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)們更新概念是真正開展音樂教育的關(guān)鍵。“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容，也是職業(yè)院校辦學(xué)的一個(gè)重要理念。音樂教育是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，藝術(shù)教育是高校人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此職業(yè)院校積極開展音樂教育是貫徹和執(zhí)行國家關(guān)于職業(yè)院校人文素質(zhì)教育的方針和政策的基本體現(xiàn)。反之，如果職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)們?nèi)匀恢皇且蜓嘏f，堅(jiān)持“重實(shí)用輕美育”的陳舊教育思想，墨守陳規(guī)搞專業(yè)，對(duì)藝術(shù)教育不認(rèn)同、不重視，忽視人文藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高的重要作用，其結(jié)果違背國家關(guān)于職業(yè)院校人文素質(zhì)教育的方針、政策，必然阻礙職業(yè)院校的健康發(fā)展。因此作為職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)首先要破除陳舊觀念，打破傳統(tǒng)的不合時(shí)宜的、違背科學(xué)發(fā)展觀的辦學(xué)理念，及時(shí)更新觀念，深刻領(lǐng)會(huì)國家關(guān)于職業(yè)院校開展藝術(shù)教育的精神內(nèi)涵，真正把重視培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)提到歷史日程上來。同時(shí)借鑒并汲取國外先進(jìn)藝術(shù)教育理念的精華，注重多元性音樂文化的吸收，結(jié)合自身實(shí)際加以運(yùn)用，切實(shí)促進(jìn)職業(yè)院校音樂教育觀念的進(jìn)一步更新，并以實(shí)際行動(dòng)來證明其音樂教育成效、踐行科學(xué)發(fā)展觀。

明確目標(biāo)是開展音樂教育的前提和基礎(chǔ)。藝術(shù)教育是人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，音樂教育是藝術(shù)教育的重要形式，音樂教育也是一種審美欣賞、審美創(chuàng)造的教育，音樂教育應(yīng)該以培養(yǎng)和提高大學(xué)生們的審美能力和審美素質(zhì)為主要目標(biāo)。職業(yè)院校音樂教育目標(biāo)主要是提高學(xué)生審美素質(zhì)和能力、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、陶冶學(xué)生的高尚情操；以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)為核心，尊重學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行施教，運(yùn)用符合實(shí)際的音樂教育課程和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受音樂的美，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力。以至創(chuàng)造美，在美好的生活中完善心靈。

（二）完善師資力量配備，提高教學(xué)科研水平

完善師資力量配備是職業(yè)院校開展音樂教育的前提和保證。近幾年，職業(yè)院校的規(guī)模迅猛擴(kuò)大，在校學(xué)生迅猛增加，導(dǎo)致各專業(yè)的師資力量嚴(yán)重短缺。由于領(lǐng)導(dǎo)落后觀念的影響，音樂教師更是匱乏，音樂教師數(shù)量的不足必然影響著音樂教育的開展，因此職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)們應(yīng)該站在人文素質(zhì)教育的高度，完善師資力量、設(shè)備，設(shè)立音樂教育管理機(jī)構(gòu)，保障音樂教育所需的場所、設(shè)備，完善、充實(shí)音樂教師隊(duì)伍，保證音樂教育的正常開展。

要保證音樂教育的有效開展還需要進(jìn)一步提高音樂教師的教學(xué)、科研水平。目前，許多職業(yè)院校的音樂教育和音樂教師長期得處于邊緣化，導(dǎo)致音樂教師的教學(xué)科研水平低、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、工作熱情低落，甚至無法滿足基本的音樂教育要求。音樂教學(xué)專業(yè)性強(qiáng)、情感化強(qiáng)，要求教師必須具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較高的教學(xué)科研能力和高度的工作熱情。首先，音樂教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能可以幫助音樂教師完成基本的教學(xué)任務(wù)，完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以提高音樂教師的教學(xué)質(zhì)量，音樂課是一門交叉性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及內(nèi)容多，這就要求音樂教師要具備多學(xué)科的知識(shí)，并能在教學(xué)中融會(huì)貫通。其次，音樂教師要具備較強(qiáng)的教學(xué)科研能力。較強(qiáng)的教學(xué)科研能力是對(duì)音樂教師的基本要求，也是完成基本教學(xué)任務(wù)的前提。一方面教師自身要努力，同時(shí)學(xué)?？梢云刚埿?nèi)外優(yōu)秀的老師通過傳、幫、帶的方式提高年輕音樂教師的水平，還可以通過開展講課比賽、研討會(huì)、外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等方式促進(jìn)音樂教師綜合能力的提高，從而為學(xué)校音樂教學(xué)質(zhì)量提高奠定基礎(chǔ)。再次，音樂教師要有高度的工作熱情。高度的工作熱情有助于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高音樂教育的質(zhì)量。最后，音樂教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)以及多媒體教學(xué)課件的開發(fā)與應(yīng)用等，更好地發(fā)揮它們在音樂教學(xué)中的作用。

（三）科學(xué)設(shè)置課程，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)院校音樂教育課程設(shè)置要立足于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、需求以及學(xué)校的實(shí)際情況，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上科學(xué)地設(shè)置課程。課程類型多元化，如音樂欣賞、音樂理論、音樂表演等；內(nèi)容設(shè)置要層次化，既能滿足不同層次的學(xué)生的需求，又能讓學(xué)生循序漸進(jìn)地逐步提高自己的音樂水平，同時(shí)要做到內(nèi)容多樣化，滿足不同口味學(xué)生的音樂需求，如古典音樂、民族音樂、現(xiàn)代音樂等，也可以根據(jù)學(xué)生的需求，提供音樂表演方面的內(nèi)容；適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生、特別是有音樂特長的學(xué)生開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，如組織各種音樂會(huì)、和校外音樂團(tuán)體聯(lián)誼活動(dòng)以及組織院、系文藝團(tuán)體來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器演奏、歌曲演唱等，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，不斷體驗(yàn)、感受音樂的魅力，潛移默化地升華自己的審美能力和情操，從而提高自己的人文素質(zhì)。

在做到音樂教育課程設(shè)置科學(xué)化后，還要規(guī)范音樂教育和活動(dòng)的內(nèi)容。對(duì)于音樂教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容既要有統(tǒng)一性又要靈活性。統(tǒng)一性是指音樂教育的內(nèi)容要符合國家人文素質(zhì)教育的基本要求，從學(xué)生的興趣、音樂知識(shí)等實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)綜合性、民族性、時(shí)代性，能夠達(dá)到使學(xué)生健康向上、積極奮進(jìn)、學(xué)有所成的目的，并由學(xué)校專業(yè)的音樂教育機(jī)構(gòu)制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃。靈活性是指音樂教育的內(nèi)容的靈活性，就是任課教師在執(zhí)行學(xué)校統(tǒng)一的音樂教育教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以根據(jù)自己的專長和學(xué)生的實(shí)際情況、興趣，靈活制定教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)一性可以保證在執(zhí)行國家人文素質(zhì)教育的方針、政策以及學(xué)校統(tǒng)一的音樂教育教學(xué)計(jì)劃，保證了音樂教育的方向和目的。靈活性可以保證任課教師在統(tǒng)一性的指導(dǎo)下，既能尊重學(xué)生的實(shí)際情況、滿足學(xué)生的不同興趣需求，又可以發(fā)揮教師的專長，可以同時(shí)激發(fā)教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、達(dá)到開展音樂教育的目的。

（四）明確學(xué)生認(rèn)識(shí)，提高音樂素質(zhì)

職業(yè)院校要想開展好音樂教育，必須讓學(xué)生明確音樂教育活動(dòng)的目的和意義。只有明確了音樂教育活動(dòng)的目的和意義，正確認(rèn)識(shí)到音樂教育對(duì)提高自身人文素質(zhì)的重要性，學(xué)生才能明確選擇上音樂課的真正目的，實(shí)事求是地根據(jù)自己實(shí)際情況和興趣、愛好，來選擇自己真正喜歡的音樂教育類型，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和興趣，又能讓學(xué)生學(xué)到自己想學(xué)的知識(shí)，從而無形中提高了學(xué)生的音樂審美能力和音樂素養(yǎng)，達(dá)到了職業(yè)院校人素質(zhì)教育的真正目的。同時(shí)也有利于任課的音樂教師順利地開展音樂教育活動(dòng)。

當(dāng)然要想提高音樂教育的效果，還需要提高學(xué)生的素質(zhì)。職業(yè)院校的學(xué)生來源廣泛，以農(nóng)村生源為主，這些學(xué)生的中學(xué)教育階段主要以文化課學(xué)習(xí)為主，學(xué)校大部分沒有正規(guī)的音樂課程或音樂教師，因此音樂基礎(chǔ)相對(duì)較差，音樂素質(zhì)薄弱，到了職業(yè)院校后，很多學(xué)生渴望能夠?qū)W習(xí)一定的音樂知識(shí)。這些學(xué)生目標(biāo)明確，但是由于缺乏一定的音樂知識(shí)，他們只是對(duì)歌詞直白、通俗易懂的流行歌曲感興趣，而對(duì)自己不明白的古典音樂、民族音樂不感興趣，這必然影響職業(yè)院校音樂教育活動(dòng)的順利開展。那如何解決這個(gè)問題呢？這就要求任課教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。對(duì)于音樂素質(zhì)薄弱的學(xué)生，適當(dāng)?shù)?、簡明扼要地向他們講解基本的音樂知識(shí)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握一定的、基本的音樂知識(shí)，這樣他們就會(huì)逐步提高自己的音樂欣賞水平，逐步欣賞不同種類的音樂內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校音樂教育的目的。

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[3]《哲學(xué)與音樂教育學(xué)》（俄）阿普杜林?愛德華?保利索維奇.孫曉捷編譯.2009.3.

[4]王立寧.論流行音樂的德育功能[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.（2）.

[5]李琦.職業(yè)院校校園文化及德育功能[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.（2）.

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楊振軍，云南賓川縣人，1979年生，白族，本科，云南省花燈劇院 國家三級(jí)演奏員。